教师专业成长的路径:乐学、善教、精研
——听胡兴松老师报告有感
吴望民(
10月2015”
一、乐学。新课改不仅要求学生“学会学习”,同时也对教师的学习提出了更高的要求。有些教师认为学习只是学生的事,教师的任务只是“教”。其实学习对教师来说同样重要。当前人类逐渐进入信息化时代,教师必须加强学习,学会如何获得信息资源以及如何有效利用这些资源,这对教师的专业发展至关重要。教师必须时刻吸纳新知,不断丰富和提高自己,成为学生的“源头活水”。否则,不仅难以在学生面前维持自己的威望,在专业发展方面也会遭遇重重困难。
三、精研。”,这句话非常形象地概括出了中小学教育科研与教研之间的联系。教师应成为教育教学的研究者。这既是时代对教师的要求,也是教师作为学生学习引导者和促进者的前提条件。课题研究并不高不可攀,每一个有一定知识基础的人都能进行某方面的研究。中小学教师对于自己的专业教育教学是天然的研究者。我们应该不断向研究型教师的目标迈进,积极发现自己教育教学中存在的问题,深入研究思考解决这些问题的方法,这样才能不断提高教育教学质量,促进自身的专业发展。 仰望星空”就是课题研究首先要关注国家基础教育课程改革的政策走向、本学科课程标准等纲领性的文件;“脚踏实地”,就是课题研究要扎根于学校教学的土壤,立足于校情、师情与学情。脚踏实地,是行动研究的基本前提。没有这一条,课题研究就会演变成为闭门造车。
要做到乐学、善教、精研,需要的是“板凳要坐十年冷”的毅力。教师成长的路径不是捷径,做一名有价值的教师,成为一名能经营幸福课堂的教师,实无捷径可走。