上海2012 年国际学生评估项目（PISA）结果
简介
PISA 是经济合作与发展组织（OECD）进行的15 岁学生阅读、数学、科学能力评价研究项目，主要考查义务教育末期学生是否掌握参与今后社会生活所需要的问题解决能力和终身学习能力。
该项目从2000 年开始，每3 年进行一次测评，每次从阅读、数学、科学中选择一个作为主要领域，另外两个作为次要领域。
2009 年上海第一次参加PISA，阅读（556 分，主要测试领域）、数学（600 分）和科学（575 分）均列首位。
2012 年是上海第二次参加PISA，这次测试主要领域是数学，参加的国家（地区）为65 个。根据OECD 对测试抽样的技术标准要求，上海155 所学校的6374 名学生代表全市各类中学约9 万名15 岁在校生参加测试。
上海PISA 项目实施工作是在上海市教委领导下，由PISA 中国上海项目组负责的。项目组秘书处和研究中心设在上海市教育科学研究院。项目实施工作得到了上海市教育考试院，上海市教委教学研究室，上海师范大学，市区两级教育督导室，各区县教育局中教科（基教科、义教科）、中招办、信息中心，以及各样本学校的大力支持。
上海PISA 2012 结果
上海学生的数学表现
上海数学平均成绩为613 分，在65 个国家（地区）中位居第一，86.8% 的学生达到或超过了OECD 平均成绩（494分）。其次是新加坡（573 分）。中国香港（561 分）、中国台北（560 分）、韩国（554 分）、中国澳门（538分）、日本（536 分）均进入前十，显示东亚国家（地区）在数学领域的优势。
上海在数学成绩分布上整体高于其他国家（地区），且高端优势特别明显。上海高端（第95 百分位数）学生成绩为765 分，低端（第5 百分位数）学生成绩为435 分，分别比OECD 高端和低端平均成绩高120 分和91 分。
PISA 描述了6 个数学精熟度水平，高水平（精熟度水平达到5 级、6 级）学生掌握了概括、推理、建模等高层次的数学思维方法，低水平（1 级及以下）学生没有掌握适应未来生活和工作所必需的基本数学能力。上海高水平学生达55.4%（6 级为30.8%，5 级为24.6%），是65 个参与国家（地区）中最高的，OECD 平均为12.6%。上海低水平学生占3.8%，是所有参与国家（地区）中最低的，OECD 平均为23.0%。
在数学素养分量表分析中发现：学生在4 个内容领域分量表上的表现均列第一。空间和图形（649 分）、变化和关系（624 分）表现高于数量（591 分）与不确定和数据（592 分）。在解决数学问题的3 个过程中，上海学生同样名列第一，把现实问题表达为数学问题等数学表述能力（624 分）最好，用数学方法解题等数学运用能力（613 分）较好, 对结果的解释和评价等数学阐释能力（579 分）相对薄弱。男生和女生在数学总量表上不存在显著性差异，但男生在数学表述、数学阐释两个过程分量表上显著高于女生，并且在变化和关系、数量两个内容领域分量表上，男生有显著优势。
与数学表现相关的因素分析
学习机会。上海学生接触形式化的数学内容机会是所有国家（地区）中最高的，并且学生之间的差异很小，比OECD 平均来说更均衡。在65 个国家（地区），上海属于学生间学习机会差异小，数学平均成绩高的地区。
学习者特征。上海学生的学习坚持性、数学学习兴趣显著高于OECD 平均水平，学习数学的外部动机与OECD 平均水平相当。上海学生解决常见数学问题的自信水平是最高的，但有较多学生对数学学习感到焦虑。尽管上海男女生在数学成绩上并不存在显著差异，但相比男生，女生的坚持性较差，更容易焦虑，对自己的数学能力评价不高（在所有选项上都比男生低20 个百分点左右）。男生在解决复杂问题意愿、数学学习兴趣，以及参与数学活动方面均显著高于女生。
校际均衡和结果公平。上海初中学生数学成绩的差异主要是学生个人能力和家庭背景差异造成的（71%），学校因素造成的差异只占29%；初高中合计，个人因素占53%，学校因素占47%（OECD 平均值分别是63% 和37%）。这表明上海中学阶段数学成绩均衡程度不如OECD 平均，但初中均衡程度好于OECD 中学阶段总体情况。将父母受教育程度、职业，家庭财富、教育资源和文化资源等综合为家庭经济社会文化地位（ESCS）指数，上海最低1/4 的学生数学平均成绩达到了562 分（OECD 平均是452 分），是所有国家（地区）中最高的。这说明，上海家庭社会经济文化地位较低的学生也能够取得较好的成绩。上海学生的数学平均成绩613 分，OECD 平均为494 分；上海学生的ESCS 指数能够解释学生数学成绩差异的15.1%，与OECD 各国平均（14.6%）没有显著差异。综合这两个维度，上海属于“成绩高于OECD 平均，教育公平与OECD 平均水平相当”的地区。
教师因素。上海师生关系融洽。上海学生对数学教师的教学方法整体评价较高，教师在课堂上善于为学生提供学习上的支持。上海学校一般都采取积极措施来确保学校教学质量，有98% 的学校采用了师徒结对的办法，有94% 的学校推行了标准化的数学教学政策（例如学校教学使用共同的教学材料，并有相应的教师培训）。
课业负担。上海学生报告的校内上课时间为平均每周28.2 小时，在65 个国家（地区）中位于第9 位。作业时间为平均每周13.8 小时，列第1 位。做作业对于提高成绩是非常有效的，但不是越多越好。上海的数据结果表明，上海15 岁学生平均每周最佳作业时间在11 小时左右（周末时间也纳入计算），在最佳作业时间内作业时间越长成绩越好，但是超过最佳作业时间后成绩提高程度很小。
阅读素养表现
上海学生阅读平均成绩为570 分，在65 个国家（地区）中位居第一，其次为中国香港（545 分）和新加坡（542分）。
上海学生阅读精熟度水平达到6 级的占3.8%，仅低于新加坡（5.5%），5 级水平占21.3%，为65 个国家( 地区) 中最高，5、6 级合计比例（25.1%）也最高，OECD 平均为8.4%。1a 级及以下比例（2.9%）是各国家（地区）中最低的，OECD 平均为18.0%。
上海女生阅读成绩比男生高24 分，性别差异小于OECD 平均（38 分）。
科学素养表现
上海学生科学平均成绩为580 分，在65 个国家（地区）中位居第一，其次为中国香港（555 分）、新加坡（551分）和日本（547 分）。
科学精熟度水平达到6 级的比例为4.2%，仅低于新加坡（5.8%），5 级水平占23.0%，是最高的，5、6 级合计比例（27.2%）也最高，OECD 平均为8.4%。1 级及以下比例（2.7%）是各国家（地区）中最低的,OECD 平均为17.8%。
上海男女生科学成绩没有显著差异。
数学、阅读和科学三个领域的综合表现
上海在数学、阅读和科学三个领域均达到5、6 级的高水平学生的比例为19.6%，是所有国家（地区）中最高的，OECD 平均为4.4%；至少在一个领域是高水平学生的比例为56.0%，而OECD 平均为16.2%。在PISA 2009 中，上海在三个领域均为高水平学生的比例为14.6%，OECD 平均为4.1%。
对上海基础教育改革的启示
抬高底部，整体提高学生学业水平依然是上海教育的财富和贡献，同时，上海学生在数学上的卓越表现说明优质教育并不是削峰填谷，培养拔尖人才与减少低端学生是共同起作用的。要继续坚持《上海市中长期教育规划纲要（2010-2020 年）》提出的“为了每一个学生的终身发展”，“提高每所学校的办学质量”，“让所有学生获得公平的受教育机会”。
对政府的启示
数学课程可以考虑根据学生能力对难度分级，让部分学生可以选择适合自己的学习内容。
办好每一所学校，缩小校际差异。
对学校的启示
合理控制学生作业时间，减少额外作业，给学生更多个性发展的时空。
加强数学结果在现实情境中的应用、解释和评价能力。
增强女生对数学学习的信心，减少焦虑。
对家长的启示
正确认识上海基础教育的质量。
不要增加学生额外的课业
来源：SHPISA 网站
