连雨不知春去，一晴方知夏深。5月24日下午，简单而明媚，为了整本书阅读，语文老师们和专家们齐聚马鞍山二中郑蒲港分校，开展了一次有意义的课堂实践，并由专家对整本书的来龙去脉做了全方位的解读。

本次活动分为三个环节，首先是由马鞍山二中郑蒲港分校的张雅婧老师上了一节关于整本书阅读的示范课，然后由分校语文组组长周亚平老师对这节课进行点评，最后，由安庆市教研室高中语文教研员陈信怀老师，就整本书阅读的起源、意义和方法等方面，给大家做一个全面的指导。 

张雅婧老师带领学生用第三只眼看“诗圣”，对冯至先生的《杜甫传》进行了整本书阅读指导。对于绝大多数高中生来说，“诗圣”杜甫可以称得上是一位“最熟悉的陌生人”，阅读《杜甫传》无疑给学生提供了一个走近杜甫，重新认识杜甫的良机。作者冯至也是中国现代杰出的诗人，他的创作讲求忠于史实，因此“以杜解杜”是张雅婧老师这节课的抓手。

 张老师的课堂，风格清新，思路清晰，从大家对杜甫的固有印象——严肃，沉郁，伟大这三个方面切入，以冯至先生的第三只眼重新解读杜甫的诗作，通过课堂的合作探究读出杜甫严肃中的灵动，通过填字游戏，转化性写作的课堂活动，读出杜甫沉郁中的高昂，最后，再从《杜甫传》中摘取一些语段，让学生看到杜甫自身的局限性，让学生认识一个真实的杜甫。让学生了解冯至先生第三只眼的冷静、客观。带领学生去了解传记这种体裁的特点——找准一个角度切入；携带一份情感深入；融入一种个性解读。在认真学习和探讨了读写传记的心得之后，临近下课，张老师还准备了彩蛋，找来了一首《最炫杜甫风》的歌——“开元的盛世是我的爱，（忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室）幽幽的蓬门今始为君开。（花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开）什么样的美酒更呀更开怀，（肯与邻翁相对饮？隔篱呼取尽余杯）什么样的茅屋最耐大风拆。（八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅）……没想到一节课在这样的歌声中欢快的结束了。

这节课虽然只有短短的40分钟，但前后花去了一个多月的时间，让学生去读《杜甫传》这本书，读完之后再调查学生的阅读情况，之后再针对自己对文本的深度理解，带领学生去整理他们的阅读感受。这背后有我们看不到的时间和心血。人一能之，己百之，虽柔必强。课后，分校的语文组组长周亚平老师对这节课做了简短的点评。周老师以一种谦虚的学习态度来看待这次的示范课，希望以这节示范课为契机，向各位老师和专家学习关于整本书阅读的方法或者建议。她认为对文本的设计要有一个自己的抓手，老师首先需要对文本有很深的解读。对于《杜甫传》这本书的阅读指导，既不能回避杜甫的诗作，又不能把课上成了诗歌赏析课，老师应该选择从冯至的角度切入，谈谈这个作家本身的风格和他的个性解读。张雅婧老师的这节课预设大于生成，把认知仅仅停留在三个环节之上，还是需要更加深入的探究的。 

最后，由安庆市教研室高中语文教研员陈信怀老师，给大家做了一个关于整本书阅读的一个报告。陈老师高屋建瓴的介绍了整本书阅读的来龙去脉，谈了自己对整本书阅读的体会，尝试和经验，很有指导性和启发性。 

陈老师从整本书阅读的起源谈起，给大家讲了“整本书阅读”的意义和指导方法，在阅读研讨方面，陈老师提出了很多实用的策略，比如学生应该在课堂上做些什么，老师在课堂上应该扮演一种什么角色，老师应该在课堂上设置哪些基本的问题，来指导学生发散思维，学习个性化解读等等。他认为阅读研讨应该“因人而宜，因班而宜，因校而宜”，精读和泛读交叉进行。文本阅读是个性化阅读，它需要老师对书本有层次、有深度的指导。老师要自己先把文章读深，做好充分的预设，生成才会很精彩。

马鞍山教研员俞仁凤老师把本学期的几节阅读指导课拿出来进行了一个串联：蒋莉老师的课让一本书可以读数节课，张雅婧老师用一节课让学生爱上一本书。他认为：在阅读教学中，师生们天地广阔，老师自己需要先读起来。整本书阅读，是“新课标”提出来，是语文教学的热点话题。绝知此事要躬行，是我们这次活动的意义所在！