智慧教学，是一种新的教学理念和教育模式在现代教育信息技术背景下的体现和应用，是信息技术与教学深度融合的新形式。蚌埠二中积极探索基于智慧学习平台，创立智慧教学基本教学环境，全面开展“三微一精”教学实践，改革课堂教学模式，推进学校信息化深入发展。
一、智慧教学基本课程体系——建立“三微一精”数字化课程体系
蚌埠二中提出实施智慧教学改革，首先对智慧教学内容进行统筹规划，以学生学习为中心，从学生知识掌握的实际过程出发，精心设计，提出了“三微一精”数字化课程体系。
一是“微课堂”，主要是突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的学习。相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课堂”应该更加精简，问题聚集，主题突出，更适合学生学习的需要，帮助学生更好的突破重点、难点。
二是“微课时”，即以重点常考题型或实际考题为出发点，精讲解题方法及过程，并与相关知识点对接，符合现代学生学习“短、平、快”的需求。
三是“微课业”，即学生巩固学习的形式和载体，主要指各种练习、作业，类型上有书面型（如习题）、专项型（如阅读、练笔）、实践型（如实验、实践）等。通过大数据快速处理，及时掌握学生学习情况；通过在线提问，教师上课前明确知道学生学习疑惑是什么，使教学有针对性，从而提高教学的有效性。
“三微”由所有任课教师利用微课工具自行录制，用于辅助教师课堂教学（如新课导入、重难点分析、考试辅导等），提供学生自主学习、个性化学习。“三微”强调了内容与知识点的挂接，强调了学习、考试、作业过程的交互与推送，构成了“闭环”学习过程，学生可以从新课、考试或作业任何一个节点进入学习。
四是“精品课程”，是依托学校“名师工程”，由校内名师针对重点课程讲授、由专业人员利用录播教室进行专业制作的，具有完整课堂结构的在线教学内容，如优秀课、公开课等。 “精品课程”是校本优质教学资源，主要用于教学观摩、竞赛、示范等，也可用于课堂教学。 “三微一精”以微为主，以精为辅，相互配合、相互衔接，形成了服务学生学习的完整的数字化课程内容体系。
二、智慧教学基本教学环境——建立智慧教室、移动课堂
智慧教学促使学习环境发生了重大变化。通过建立云端智慧教室，搭建无线移动网络教学环境，每位学生要有ipad(安装学生微课学习系统)，课桌以讨论方式摆放，可任意组合，教师融入学生小组互动，课堂形式灵活多样。通过对原来班班通的改造，二中学生可以在任何一个用以上课的教室上网，对于教师上载的微课进行随时学习。学生还可以随身携带智能手机、平板电脑等移动终端，在教室里、在校园里、在家里、在公交上都能进行学习。微课内容的碎片化和时间短正好满足了学生利用各种零碎时间进行学习，利用生活中的碎片化时间随时随地进行碎片化学习。学生可以实现课内外混合学习，学生在家通过在线观看微课视频学习新的知识，在教室里与教师一起开展研讨，巩固和应用所学的知识与技能，颠覆了传统教学组织流程，构成了中小学混合学习的重要模式。在假期期间，学生可以通过互联网访问老师专门录制的“辅导式”微课资源，接受在线课外辅导、进行自修学习。
三、智慧教学基本教学流程——先学后教、以学定教
1、流程颠倒：先学后教
教师： 课前根据授课内容：制定以问题驱动的学习任务单；录制若干个微课；
学生：课前按照学习任务单预习要学内容；提交所学微课的练习；对微课学习过程中的问题在线提问。
2、智能测评：数据分析
通过智能评测系统实现数字化作业或预习预设的问题自动数据分析与反馈，为教师提供及时准确、立体的数据信息，为教师备课提供依据。
3、精准教学：以学定教
教师根据课前大数据处理后的学生提交所学微课的练习结果及学习过程中的问题在线提问，有针对性的进行课堂教学：不讲、略讲、小组合作交流，精讲，学生要运用paid当堂练习并及时提交；三不：学生会的教师不讲;学生通过小组合作交流教师不讲学生讲；问题驱动前教师不讲。
4、立体交互：小组合作交流
课堂精讲当堂发练习，分组学习，使用piad练习、提问，师生交互、合作探究，培养合作学习、协作创新素质和能力。
四、 智慧教学基本教学成果——实现智慧学习、快乐学习
1、 学习自主性增强——学生自主选择、自主安排学习
蚌埠二中始终坚持“启迪学生心智，关注终身发展”的理念，注重学生的个性和终身发展。有传统课堂教学所不具有的优点，它更强调了人性化教学，关注学生的发展。学生可以不再拘泥于传统课堂统一的计划进度，而根据自己的情况主动地、自主地安排学习，可以按自己的爱好和特长选择学习内容，挑选自己喜欢的老师的微课观看。所以教学更尊重了学生的个体差异，有助于学生的个性发展，让学生体会到自主学习的快乐。同时，微智慧课能更好的满足每个学生对不同学科知识点的个性化学习需求，学生可以按需索取自己想要的资源，可以随时、随地的观看，对不理解的地方可以重复观看，这种类似于教师对学生的一对一辅导，每个学生可以进行针对性的学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
2、教学策略的优化——分层教学与教学机智
教师根据课前大数据处理后的学生提交所学微课的练习结果及学习过程中的问题在线提问，能充分掌握学生的学习程度。根据学情有计划的分组，通过微课吧、分组讨论、课堂精讲等方式组织更加个性化的课堂教学，同时通过随堂练习机智能评测系统，快速分析与反馈学生学习效果，教师及时调整课堂教学进度与内容，处理好预设与生成的关系。体现教师课堂教学机智，展示教学艺术。
3、学习效率的提升——从个别化学习到减负增效
智慧教学对于二中整个教育教学的有效性都有很大的促进作用。如刚刚进行的期中考试，微课平台可以解决全校师生的很大问题，有的同学错了10道题，有的错了5道题，过去在课堂讲授过程中，老师要从第一题讲到最后，很多的同学是陪着学、陪着看，效率极低，白白浪费了时间，也增加了学习负担。有了该平台，全校老师就可以把所有卷子分解成一个个小题，在课下进行逐一讲解，并录制成一个个微课，上传到学校的网络上，同学就可以根据自己的需要进行个别化学习，错5题就看5题，得满分的就一题也不用看。而且该平台的成绩分析系统还能针对所有的考试卷，自动分析出学生在各个知识点的错误率高低，通过这个系统，可以把在考试中出现错误率非常集中的，或者是在教学当中出现缺陷的知识点，由老师在课堂上统一去讲，大大提升了学习的效率。
