不忘初心 方得始终
——上海之行点滴收获
滁州市南谯区教体局 董雪芹
八月的上海，高温的热浪一直未减，但仍没能阻挡我们学习的热情。8月8日至13日，在滁州市胡晓燕语文名师工作室主持人胡晓燕主任的带领下，我们一行十七人参加了“中教服”组织的“全国中小学教研组长、学科主任、骨干教师专业能力提升高级研修班。”此次培训，聆听了六场高规格的报告，对我来说就是一次对教育认识的洗礼。站在高处，方能看到更远的风景；深入教育，才能感知教育的真谛。教授们坚实深厚的理论功底，锐意改革的的气魄，独到而又接地气的实践经验，给了我很多的启示，只因头脑愚钝不能一一吸收和内化，但我想这四天的培训一定会在我的心底留下记忆，现做一梳理，以纪念此次学习。
顾泠沅教授的名字如雷贯耳，虽从未谋面但在我心中顾教授的名字早已耳熟能详，顾教授主持开展的“青浦农村教改实验”在国内外产生了很大的反响。
顾教授当过幼儿园、小学、中学、大学老师，做过教研员，可以说顾教授是“草根教育家”。在多年的教学一线工作中，顾教授深深懂得一线教师的需求，更明白课改的核心是要“以学生发展为本”。
“教育就是明白之人使人明白，做教师似乎没有比这一点更高深的道理。”
教师应当就是其中的明白之人，明白之人如何使人明白。这也是教师最应该明白的道理。首先自己要明白，有方向，不能稀里糊涂。既要有长远的计划，又要有具体可行的短期目标。做到每节课都要有具体明确又便于达成的目标，如何让这些目标在教学过程中得以实现？需要明白之人运用各种策略方法，激发调动学习者的积极性，从而让参与学习的人明白。其次要求明白之人要不断的充实自我，既要有渊博的理论知识，更要有丰富的实践经验，使自己更加明白，方能在教育的过程中使人明白。
“教育学的基本理论必须扎根于中小学校，尤其是活生生的课堂。”
理论来源于实践！多年的一线课堂教学实践，让顾教授总结出如此朴实而又真实的话语。课堂的主人是学生，发展学生的主阵地是“课堂”，在活生生的课堂实践中，教师与学生的思维，学生与学生的思维才能不断地碰撞，产生思维的火花，从而实现更适合人的教育方式和方法，就这样在课堂实践中不断总结、反思、再实践的过程，逐步形成了教育教学的基本理论。
“站在岸上学不会游泳。”这句话同样适合我们的中小学课堂。曾经在跟年轻教师交流的过程中，我就用自己的成长经历告诉年轻老师：“要想快速提升自己的教学能力，最有效的办法就是不断地上公开课，邀请同行听课点评。”现在看来，我的认识竟然与顾教授的理论有相同之处。作为教研员，我们的主阵地同样是在课堂。深入课堂，参与教师教学的过程，如果有可能最好能参与教师从备课到上课、评课的全过程，做到“教、研、思”相结合，既是提升自己，又能促进教师专业成长，更能在这一过程中观察到学生的成长过程，提炼出最适合的教育方法。作为教研员一定要明白自己工作的目标和意义，一定要时刻提醒自己要做教师发展的领路人，教师成长的参与者、见证者、指导者。
“想明白再改，不想明白就是折腾！基础教育改革不能搞花架子，必须实实在在。老生常谈不要谈！”
顾教授掷地有声的话语道出了老人家的心声。近年来对于教育来说，“改革”已然成为热词，某某课堂教学改革，某某教育教学改革不绝于耳。随着社会的发展，基础教育改革势在必行，在改变不利于学生、教师发展的固化的制度、认识、方法等，建立适应社会发展需要和满足学生终身发展需求的新的教育认知。国家也从国家层面上出台了一系列的改革举措，于是各地就有了“一窝蜂”的改革现象，管他是不是和我的地域特征，管他能否促进教师学生发展，先把口号提出来再说。这就是顾教授所讲的“折腾！”想明白了再改，一定要理性地对待改革。尤其是基础教育改革更应该扎扎实实，不能搞花架子，所谓的“座位变了变”，加入了“合作探究”，改变了问答方式就叫改革，那是还没有想明白什么叫改革。
写到这突然想起了张人利校长所谈的后“茶馆式”教学。张校长的这一改革正是源于教学的核心环节——课堂，在大量的观课的基础上，归纳出日常教学中的诸多弊端，那就是“教师讲得太多，但自己并没有认识到这一点”，“暴露学生学习中的问题不够，解决的更少，教师仅仅告诉学生什么是正确的，没有关注学生是怎么思考的”，“教师没有关注到学生间的差异”。怎样能引起教师的认同？教师认同了才会愿意改变，反之，教师肯定会认为自己的方法就是最好的。很赞同张人利校长的观点，那就是首先取得教师的认同。一节节对比公开课，一次次对比练测，让教师逐渐认识并愿意尝试最终变成实践者，这就是改革成功的第一步。
“一位好校长，成就一所好学校。”不得不赞扬并敬佩上海市静安区教育学院附属学校张人利校长，愿意思考、臻于实践、敢于变革，他的智慧与幽默并存，胆识与底蕴同在。是一位好校长！
“课堂”，咱们教育人生长的沃土，只有扎根于这块沃土，并愿意在这块沃土上播种、施肥、浇水、捉虫，才能让咱们的教育小苗茁壮成长，并开出绚烂的花朵，结出丰硕的果实。
“课堂教学改革凸显为学而教的本质。”
“你不教学生能完成多少？你教了学生能达到什么水平？”“课堂是教师和学生共生共长的生命场？家园！”“学生自己能学会的教师不讲，教师讲的一定是学生学不会的。”
不管是顾泠沅教师，李政涛教授还是张人利校长，他们在报告中强调最多的就是“学生”，为学而教，关注学生的立场，心中有学生，课中有学生！反观我们的课堂，都能明白这个道理，但真正落实起来却还是要打一些折扣的，更多是为了自己想的而教，有一种冷叫“妈妈冷”，同样也有一种教育“老师想的”。我们过低地估计了学生的自身能力，没能从学生的实际状态确定教学的起点和出发点，从而成为教学目标设定的依据，缺乏放手的勇气和决心，我们的包办或者说是不放心往往影响了了孩子创新能力的发展，也阻碍了孩子自主学习、主动探究的学习精神。有意识，必须改变！
还记得去年的八月上海华师大培训学习，今年又有机会再次来到上海中国教育的领跑地学习，每次来内心都有很多感慨，上海的教育对于内地许多欠发达省份来说可以说是遥不可及，正是因为我们看到了这份差距，才促使我们更加清醒，更加努力。我们是一群热爱教育的追梦人，脚踏实地的去实践、去探索、去追寻，“不忘初心，方得始终”。
