《提高学生学习兴趣，增强思想品德教学有效性》

结 题 报 告

材料汇集：课题组成员           执笔：凤阳教研室 王俊超

                                     凤阳李二庄中学 巨威红

一、课题的提出

课题的提出是改革现行课堂教学现状的需要，在初中阶段思想品德课教学中，经常出现学生课堂不认真听讲，学习积极性不高，厌学现象比较严重，尤其实行开卷考试以后，加之思想品德学科教材枯燥无味，影响了教师教学和学生学习的兴趣，导致听课率下降，课堂教学效果不理想。为了改变这种现象，提高学生学习兴趣，我们开展了这项课题研究，目的在于通过思想品德课教研组全体教师的业务理论学习，从自己的身边实际工作出发，总结平时工作经验与困惑，反思自己的教学工作方法，采取一系列行之有效地手段、措施，实实在在的对我们的课堂教学工作有帮助、有好处，从而提高学生对思想品德课的学习兴趣，引领教师的专业发展，提高课堂教学效果，达到提高本学科教学质量的目的。

二、课题的理论依据

本课题研究的理论依据：1、中国传统中“启发式”的教育理论。在孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合”。2、建构主义理论。教师应该发挥指挥者、组织者、引导者的角色，而学生则真正成为学习的主体，能够以自己的特长、兴趣、爱好等实现自主建构。3、苏霍姆林斯基的教育理论。问题是思维的起点，探究的开端，有了问题，才能激发学生学习探究的意识，问题是思维的核心，一切探究和创新都是围绕问题展开的。4、课堂教学论。

三、课题研究方法

1．文献研究法：资料文献查阅、整理。了解同类课题研究的现状，为创新性研究奠定基础，在此基础上，筛选出有效的教学经验为本课题借鉴。

2．调查研究法：了解目前初中学生思品课课堂教学现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题，再通过座谈、听课、活动展示等手段，掌握研究实施情况，使实验研究具有针对性和实际性。

3．经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，不断改进实验操作方法，认真撰写经验总结，使实验更系统化、理论化，以此提高实验操作质量。

4．行动研究法：坚持理论与实践相结合，把教师的教学与研究结合起来，组织教师对自己教学行为进行反思，构建新的教学理论，解决课堂提问存在的问题，促进教师课堂提问能力提升。

四、课题研究的意义

1．有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想。

2．有助于提高学生的综合素质，我们结合本校学生的实际情况积极开展有关课前5分钟演讲、黑板报、宣传栏等一系列实践活动，在活动中提高学生学习思品课兴趣，达到提高教学质量的目的。

3．有利于教师专业化发展，建构主义告诉我们，知识的获得是学习者依据特定的社会文化背景的主动建构，不是教师的填鸭式传承，关注课堂学习兴趣能够真正体现学生的主体地位。

4．融入教师的智慧劳动，优化教学过程，探究问题、活动内容、习题等是结合学生的已有知识储备和兴趣点精心设计的，按照学生的认知过程设计学习方案，学生学的愉快，教师教的轻松，既减轻了学生过重的课业负担，也减少了教师的无效劳动。

 五、研究的内容和目标

1.课题的界定

主要研究重点是放在课内，提高学生兴趣的方法和策略，同时也适当兼顾课外活动，包括学校和思品组的课外实践活动

2.研究内容

（1）围绕激发学生兴趣，提高思品课的有效性，要求教师更新教学观念，创新教学设计，并结合集体备课的“同伴互助、资源共享”以及讲学稿的编写，共同设计故事性、趣味性、生活性和时代性更强的教案，课题组成员每人每月1次公开课或示范课，全体成员参与听课、评课等活动，并充分利用多媒体、小组活动等有效教学情境手段，使课堂生动活泼、充满朝气、形成民主、平等的氛围，探索思想品德活动课的有效教学形式。

（2）针对课题内容，开展探究性学习活动，课题组成员结合自己平时教学经验、体会、反思内容，每人撰写1篇论文，每2周设计1篇典型课例，提高教师理论水平和专业素养。鼓励学生利用课前5分钟进行时政演讲，要求学生每周为班级做1期时政板报，每个月在学校宣传栏更新1次时政内容并通过问卷调查，以提高学生学习思品课的兴趣，培养创新能力。

（3）研究教材中适合活动课教学的主要内容以及如何探索适合农村学生的思想品德活动课内容。教材中的思想品德的实践活动课源于生活、源于社会并贴进生活、教材，通过学生的实践活动，激发学习情趣，提高课堂教学效果，而学生在参与活动中体验互动、合作、探索，开展形式多样的主题实践活动，利用主题班会、国旗下讲话、读书活动及爱国主义教育基地，组织学生课外实践活动，提高学生学习思品课的兴趣，引导学生利用课内、外活动，培养学生动脑、动口、动手的创造、思维、想象能力，从而使学生德、智、体、美、劳得到全面发展，达到提高教学质量的目的。

（4）积极开展评价激励功能的研究，研究思想品德课教学中对学生行为和品德形成的多元评价，如何就学生在初中思想品德的学习行为过程中作出评价。思想活动课教学一定带来课堂内外知识、能力、情感多方面的多种评价指标，作为老师，形成对学生多方面的学习行为表现的多元鼓励评价，去发现学生个体的闪光点，让每一个学生体验到自身点滴“成功”的价值，推动学生的健康成长。

3．研究目标：

本课题研究的总目标是：在教学理论的指导下，教师在思想品德教学中通过各种主体实践活动，采用课内、外等丰富多彩的教学方式，提高学生兴趣，促进学生自主性、主动性、创造性发展，从而培养学生的创新精神和实践能力，促进学生整体素质的全面提高。

课题研究的具体目标是：得出一个提高学生学习兴趣的教学模式，发现总结出凤阳总铺中学提高学生学习兴趣的方法和策略。

 六、课题研究的过程和主要措施

 本课题自接到立项通知书以来，总铺中学、县教研室作为课题承担者，以思想品德课堂为支撑点，运用文献研究、调查问卷、个案统计等多种方法，围绕“新课程、新理念”进一步发挥教师的创新精神和问题探究的积极性，扎实开展教学理念转化为教学操作行为，提高学生的兴趣，加快教师的专业化成长，至此，课题研究已经结束，现对研究工作进行总结。

（一）主要过程

 准备阶段： 2013年5月，参加课题组核心成员第一次会议，商讨确认课题研究方向。2013年7月，召开课题组成员会议，商讨我们课题的研究步骤，课题研究的负责人及核心成员的任务，讨论《课题实施方案》的撰写。2013年12月，课题主持人填写课题开题报告。

 实施阶段：2014年1月8日，课题开题，组织教师参加课题组开题后第一次会议。2014年2月，组织课题组成员进行思想品德课有效性研究，学生问卷调查和撰写调查报告。2014年3月，组织课题组成员进行第一阶段思想品德课有效性研究并进行深入分析。2014年4月，组织课题组成员进行思想品德课有效性研究论文评比活动、满意课堂评比活动、召开课题组全体成员会议并研究下一阶段的工作。2014年9-10月，组织课题组成员进行第二阶段思想品德课有效性具体研究工作，校内公开课、展示课。2014年11月20日，接受课题研究中期检查。2014年12月-2015年2月，组织课题组成员进行第三阶段思想品德课有效性具体研究工作。2015年3月-5月，收集整理资料准备结题。

 （二）主要措施

 1．明细课题研究的基本思路

 课题研究之初，我们就组织课题组成员讨论，明确了课题研究的基本思路：在新课程的理念指导下，围绕农村初中思品课的内涵特点及价值目标，对初中思品课中的情境教学和活动教学的基本内容与策略及对学生的多元评价进行研究。我们把品德课程的教学研究与课内、外综合实践活动研究进行整合，以品德课程的教学研究为引领，以品德课堂为阵地，以学生为主体，以课内、外实践活动的参与为抓手，让学生在课堂上获得知识与能力，在实践参与中形成体验，促进课堂教学的有效性。

2．建立、健全课题研究网络，适时调整人员，稳定研究队伍

要搞好课题研究首先要有一支好的研究队伍，由总铺中学和县教研室牵头及李二庄中学骨干教师为成员，全面负责学科教学研究工作，做到领导重视、组织健全、结构合理、分工明确。（1）、课题组负责人：张乃斌、张祖传、王俊超负责课题项目的主持、研究过程的进度、成果总结及推广，并撰写申请报告、实施方案、开题等研究报告。（2）、课题组成员参与集体备课，积极撰写讲学稿，并且每人每月1次公开课或示范课，全体成员参与听课、评课等活动，梅立方、殷美芳负责记录、整理、汇总。（3）、课题组成员在每节思品课前组织学生5分钟时政演讲，每周为班级做1期时政板报，每个月在学校宣传栏更新1次时政内容，以提高学生学习思品课兴趣，汤君珍、邓阳春、张应海、巨威红负责有关内容的策划，材料的收集、整理、汇总。（4）、担任班主任的成员组织主题班会、国旗下讲话、读书活动及参观爱国主义教育基地等活动并承担材料的收集、整理。（5）、教研组活动中集体备课专题讨论的教学设计、教学课件、课堂教学实录及PPT的制作等工作，由汤君珍、张应海、陈芳芳负责收集、整理。(6)、汤君珍、陈芳芳、殷美芳、巨威红负责课题项目的论文、教案集，作业，问卷调查等资料的整理工作。

在课题研究期间，由于工作需要，我们的课题负责人及个别成员工作调动，我们也及时做了调整，将优秀的老师充实到课题研究队伍中来。课题组中既有多年从事德育理论研究的人员，又有教学经验丰富的老师，为课题研究奠定了人员基础。课题组人员稳定后，我们便不定期地召开课题组成员会，共同讨论课题实施方案及落实，并责任到人，层层落实，事实证明，课题组成员在近两年的的各项活动中都起到了专业引领作用。

 3．课题研究的步骤及主要过程

本课题研究分三个阶段进行：（1）、立项、启动阶段：2013年5月—2013年8月，制定课题实施方案，组织课题开题会，形成框架。（2）、实验、研究阶段：2013年9月—2014年12月。①开展集体备课，积极学习东庐讲学稿的课改经验，每人每月1次公开课或示范课且参与听课、评课，每人撰写1篇论文，每2周设计1篇典型课例。②组织学生课前5分钟时政演讲，每周为班级做1期时政板报，每个月在学校宣传栏更新1次时政内容，以提高学生学习思品课兴趣。③开展主题班会、国旗下讲话、读书活动及参观爱国主义教育基地等活动。（3）、巩固、验收、推广阶段：2015年1—5月。①论文、课例、教案、问卷调查、PPT的制作等资料的整理工作。②学生时政演讲、板报、宣传栏材料的汇总。③面向全县公开课及经验介绍等。

4.课题研究的保障措施

 在课题的指引下，紧跟课题组的研究方向，为保障课堂课题研究工作正常有序的开展，使课题的研究取得一定的实效。课题组做了多方面充分的保障：

制度保障：课题组建立健全课题研究制度，定时间定地点、定内容，保证研究落实到实处，如：每两周一次的教研活动；课题组成员每人每月一次公开课或示范课，全体成员参与听评课；课题组成员每两周写一次典型案例；每学期每人撰写一篇论文等教研制度。

资料设备保障：学校有多个微机教室、多功能教室，有按照安徽省中小学现代教育技术装备基本要求和标准配备的图书馆和心理咨询室。学校宽带上网，建有丰富多彩的学校网站，有供老师、学生查看学习和下载的大量的内网学习资源。

时间保障：学校每周设有专门的教研活动日，凤阳县、滁州市的各级各类外出教学教研活动的机会。

经费保障：学校设立专项研究资金，保证有关课题的经费支出，课题验收成功后教育局予以奖励，以此确保课题研究的顺利进行。

5.问卷调查

为了更好地了解在新课程中教师的角色意识和学生主体意识情况，使我们的课题研究更有针对性和实效性，课题组设计了一套课题问卷调查，提出了问题，例如：
    （1）你最喜欢的思想品德教师是怎样的？

（2）课堂上，思想品德老师是否会举一些你感兴趣的例子来讲解知识？

（3）你认为当前思想品德课教学中存在的主要问题？

（4）你喜欢思想品德哪方面的知识？

（5）你认为思想品德课授课内容是怎样的？

利用这些问题分别对全校的七、八年级近200名学生发放调查问卷表以“思想品德课有效性研究，学生问卷调查表”为研究主题，对调查学生的思想品德的学习情况进行了解。从问卷调查统计结果来看：喜欢思品课的学生认为影响较大的三个要素，为愉悦课堂、开放课堂、作业适量。学生比较喜欢的学习方式主要是“师生互动，以老师的启发为主”与“在老师的指导下，学生自主、合作学习为主”，教师讲、学生听的方式只有极少数的学生喜欢，多媒体教学成为教学有力的辅助手段。这些调查结果启示我们从学生的角度审视课堂，激发学习学习兴趣，增强思想品德教学的有效性：①营造学生为主体的、教师为主导的互动课堂。②创设贴近生活、回归生活的教学情境。③开展丰富多样、具有实践性的教学活动。但问卷也反应出一些不容乐观的问题，如学生对本学科教师的教学方法不是很满意，希望老师们都能与学生共同学习，共同探讨，共同发现，努力营造课堂上和谐宽松的学习气氛，使学生能够积极主动的参与，这对我们后期的课题研究工作更具有了针对性、可操作性和实效性。

因此，我们针对前一段时间的问卷调查情况结合我校实际，积极立足思品课堂，认真进行思品课堂有效性研究和探索，主要开展了以下工作： ①认真组织课题组老师进行教学理论培训，使有效性渗透到教师的教学理念中。②开展思品有效性课堂优秀展示课，由巨威红、殷美芳老师带头主讲示范课 ③组织全体课题组教师开展有效性课堂展示活动，课题组成员人人参与讲课、评课议课活动。 ④认真分析总结前一阶段性工作的成功与不足，扬长避短，让教学的有效性渗透到每一位教师的教学过程中。

七、研究的成果

（一）提出了激发学生学习兴趣的方法与途径

1．优化课堂结构，促进自主学习，体现学生主体。

（1）良好的开端是成功的一半。“导入”是课堂教学的第一个环节，对于创造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，完成本节课的教学任务至关重要，必须引起高度重视。在一年多的实验过程中，课题组成员以各式各样的导入语为榜样，进行了认真探索，我们的体会是：课堂导入要“一新二近三简四悬”。所谓“新”指内容要新颖、新奇，特别是时政热点方面的问题，以激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性；所谓“近”指内容要贴近学生生活、贴近教材，远离学生生活和教材的导语，无论多么“生动”，都无助于本节课的课堂教学；所谓“简”指语言要简练、简洁、简短，切忌用时过长，喧宾夺主；所谓“悬”指制造悬念，激发学生的求知欲望，为组织好本节课的课堂教学做铺垫。

（2）老师独霸课堂、讲授时间过长是传统课堂教学的顽疾，也是影响能力培养、造成学生厌学的主要原因。在实验过程中，我们千方百计让学生主动参与课堂教学。a.课前演讲。为开拓学生视野，培养他们关心国家大事，关注社会，提高其分析问题、解决问题的能力，在每节课前三分钟由学生轮流上台进行演讲，内容可以是时政热点，可以是发生在学生身边的事，也可以是教材上的内容。b.读议教材。政治教材事例多，可读性强，教学中应当有尽可能多的时间让学生自己阅读教材。可事先设置问题让学生带着问题边阅读、边思考，也可要求学生在阅读中发现问题、提出问题。C.举例论证。除教师举例外，可更多地采用由学生举例的形式，即使有时遇到学生举例不恰当，也可由其他学生或教师加以分析纠正。由学生自己思考而举例论证，比听老师举例更易于调动他们学习的积极性和唤起参与的欲望。d.课堂讨论。思想品德课是一门实践性很强的学科，联系社会热点分析问题，是她的生命力所在。教师在教学中可以根据教学内容，针对社会热点，组织学生开展讨论和辩论。这样一来，大大缩短了老师的讲授时间，为学生自主学习创造了条件，有利于学生学习能力的培养，符合新课程的教学理念。

（3）把“课堂小结”交给学生。课堂小结是课堂教学的重要环节，做好了，有助于促使学生主动梳理、归纳，建构知识体系，发挥学生的主体性、能动性和创造性，实现由“学会”向“会学”的转变。在实验中，我们提前宣布课堂小结由同学们自己完成，学生一上课便全身心投入课堂教学活动，注意力不仅集中而且持久，同学们的小结百花齐放、互相补充，较之老师的一言堂更全面、更具新意。

（4）营造学生为主体的、教师为主导的互动课堂。师生互动、生生互动多，课堂气氛活跃是学生的期盼，学生不喜欢死气沉沉的课堂，不喜欢老师唱“独角戏”的课堂，喜欢互动式的教学方式，喜欢在老师的指导下进行自主学习，尤其是课堂教学中采用小组学习、团队合作的方式，互动以问题为载体，以悬念为诱导，以时空为保障，互动中教师引导得当、点拨精当、小结恰当、评价适当；学生倾听无声、讨论轻声、发言大声、质疑有声，是培养学生创新意识的一种有效方法。

（5）创设贴近生活、回归生活的教学情境。增强思想品德教学有效性，必须注重激发学生的已有生活经验，这就要求思品教学必须回归学生生活，在课堂教学中要发挥学生的主动性和创造性。科学运用多媒体信息技术生动形象的创设贴近生活的教学情境，努力唤起学生学习的需要和情感的需要，使每一个学生都积极参与教学活动，积极主动地去尝试、探索和抉择，更好地发挥个体的创造潜能。让学生在情境中得到体验，在体验中感悟，在感悟中升华。思品课堂虽然只是个小天地，不能替代现实世界，但是教师可以促使课堂成为一个大天地，生动地再现现实生活，有效地引导学生在生活中领会教材，在课堂学习中体验生活、学会生活、懂得生活。

2.开展丰富多彩的教学活动，寓教育于活动之中。

（1）思想品德课的教学活动可简单分为课堂活动（主要是课堂讨论）和社会实践活动（以社会调查较常见）。通过实验，我们对思想品德课课堂活动的体会是：进行课堂讨论，一是要精心设计讨论题目，这是课堂讨论的前提，一个好的讨论题目会使学生兴奋不已、思维活跃、发言积极、气氛热烈，从而达到良好的讨论效果。另一方面，以生为主，师生互动是课堂讨论的关键，学生是学习的主人，理应成为课堂讨论的主体。老师要把对教材的理解权、解释权交给学生，允许学生有不同意见。应鼓励学生畅所欲言、各抒己见、大胆探索，在讨论与争论中实现自主教育和自我教育，而不是按教师的主观意志牵着学生的鼻子走。有时候“生教生”的效果要比“师教生”好得多！老师要根据学生的性格、特点、程度等因素合理编组，选好组长并进行必要的培训和指导，使之成为小组学习、讨论的组织者和老师的得力助手。课堂讨论犹如“放风筝”，既要放飞又不能失控，教师要在疏通、引导和循循善诱等方面体现主导作用。实验表明，开展课堂讨论，有助于学生自学能力、灵活运用知识能力、语言表达能力、分析、解决实际问题能力等方面的提高，提高了学生学习兴趣。

（2）开展丰富多样、具有实践性的教学活动。鼓励学生利用课前5分钟进行时政演讲，定期做时政板报以提高学生学习思品课的兴趣，培养创新能力，同时开展形式多样的主题实践活动，利用主题班会、国旗下讲话、读书活动及爱国主义教育基地，组织学生课外实践活动，提高学生学习思品课的兴趣，引导学生利用课内、外活动，培养学生动脑、动口、动手的创造、思维、想象能力，从而使学生得到全面发展，达到提高思想品德教学有效性的目的。

3.教师必须多元评价学生，提高学生对思品课堂的兴趣。

（1）促进评价由 “单一考试评价”向 “多元性评价”转变

对学生进行思想品德教育的目的，绝不是为了学生在考试评价中取得多少分数，而在于让学生通过对思想品德课程的学习感悟人生的意义，逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，帮助他们学做负责任的公民，过积极健康的生活。让学生借助思想品德所学的东西，帮助他们在现实的社会生活中处事、做人。而传统思想政治评价仅依靠一张考卷来评定学生，这种评价往往使学生成为夸夸其谈的“纸上谈兵”，恰恰忽略了对思想政治教育的归宿——良好行为习惯的考查。改变“单一考试评价”带来的弊端，让学生学会自我教育，真正发挥家庭、学校、社会教育的作用，引导学生在日常生活的方方面面自觉教育和约束自己，自觉践行思想品德学习内容，更全面、客观地评价了学生的整个成长过程和生活实际，使评价深入了实际生活，真正提高学生的学习兴趣和道德实践自觉性，提高思品课的教学有效性。

（2）促进由只重结果向结果与过程并重转变。

新的评价要求，评价作业的设计要求学生在解决问题时，充分表现搜集资料、推理、判断及得出结论的全过程，这样更能提高学生的学习兴趣。

（3）促进评价由侧重“选拔”向侧重“学生发展”转变，变“考查学生的过去”为“帮助学生的未来”。以激励性评价为主，帮助学生认识自我，建立自信，充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上不断发展。例如：你的梦想和追求必将鼓励着你继续前进、经受考验、实现成功；你已经站在一个新的起点上，相信你会用自己的行动改变别人的看法。教师应当充分的挖掘思想品德课的潜力与魅力，让学生因为思品课的独特魅力而不自觉的忘却分数上的限制，真正的主动参与，乐于探究，勤于动手，才能不断提高思想品德课教学的有效性。

4.合理使用多媒体，增强学生兴趣，提高教学有效性。

运用多媒体，可以提高学生课堂兴趣；运用多媒体，创设特定情景，能触及学生情感心灵；巧用多媒体进行课件演示，更能帮助学生掌握解题方法技巧；发挥多媒体容量巨大优势，提高课堂教学效果。多媒体在思品教学中有着许多优势，我们教师必须掌握和灵活运用多媒体技术，使之在教学中达到最大优化。

（二）形成了具有本校特色的课堂教学模式。

在课题研究过程中，全体课题组成员，以积极主动的态度认真研究具有自己特色的课堂教学模式。课前深入研究教材，挖掘教材的基本内涵，以知识目标为依托，充分作好课前的准备和预设，找准切入点，精心设计教学环节，合理的改编教材，开展集体备课，精心设计讲学稿、导学案，课题组编写的《论文、教案集》中的讲学稿均是课题组成员集体智慧的成果。

1.在课堂教学过程中，根据班级学生的年龄特点、认知水平的实际情况，组织学生开展课前5分钟演讲。这样，学生既熟悉了本节课教材内容，又锻炼了学生的胆量，培养了学生语言表达和分析问题和解决问题的能力。实践证明，从近2年的学生课堂演讲材料及教学效果来看，鼓励学生课前时政演讲，不仅提高学生集中注意力、凝聚力，而且有利于学生理解教材、掌握知识，积累了经验，提高课堂教学有效性，也符合新课程标准的要求。同时，老师们在教学过程中创设有效的教学情境，通过游戏、表演、观察、小组合作、互动交流等形式，引导学生在情境中经历“自主探索——有效探究——反思内化”过程学习知识，初步形成了“创设情境——设置问题——自主探索——合作交流——检测练习——课堂总结”的教学模式，激发了学生主动探索新知的欲望，享受思想品德课带来的乐趣。模式的具体教学程序如下：

（1）创设情境：伟大的教育家夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。而心理学研究显示，个体的情感对认识活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。情境教学就是在教学活动中，教师有预设的引入或者创设具有一定感情色彩，生动形象的生活化情境，来激发学生的学习兴趣，带来真实的情感体验，从而较好的实现领悟教材内容，提升学习能力、升化道德情感、勤于生活实践的目的。例如在《珍惜学习的机会》这一课，课题组人员巨威红创设了“校园AB剧”：第一幕——侵权追踪，第二幕——出谋划策，第三幕——重返校园，第四幕——反躬自省,这样的生活化教学情境。走近同龄人小刚的经历，明辨生活中的侵权行为，理解为何要履行该义务，明确如何正确履行受教育义务。领悟学习机会来之不易，升华情感，反躬自省，指导自己今后的行为。

又如，《礼貌显魅力》这一课，让学生表演公共汽车上，两位青年同时踩对方的脚，之后2人的不同表现。请大家思考：他们的行为有什么不同？他们的行为给自己带来了什么结果？设想接下来会发生什么？分组讨论，代表回答。学生感悟新知：礼貌是尊重和文明的体现。是否文明礼貌不只是个人的私事，也不是无足轻重的小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏。“兴趣是最好的老师”，开展情境表演，将静态的教学内容转化为动态，让学生在兴致高昂的表演、设想中，深刻感受人际交往中无礼所造成的伤害，同时鼓励他们大胆想象，培养创新意识和能力。通过具体的情境引导学生分析文明礼貌对于人际交往的重要性，具备初步的判断能力。

（2）设置问题：思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，创设情境之后，有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极、获取知识的活跃状态。二者可谓“黄金搭档”。在《我知我师我爱我师》这一课教师充分利用自身的课程资源，以自己的真实经历为原型，创设了教学情境《瓦妮莎的故事》(厌屋及乌、转角发现爱、用爱诠释一切)，并以此作为主素材串穿全课。同时，把本课的主要知识点，以问题串的形式融合在三集故事中，让学生在不知不觉中掌握了知识，感受到浓浓的师爱之情。如：在叛逆的瓦妮莎初中时因为不理解老师的批评教育而厌学。这一情境中提出问题。 1.交流对瓦妮莎经历的看法，讨论师生关系对我们成长的影响。2.就因为老师善意的批评我们就不爱老师了吗？她应该怎么做，谈谈你们的想法。创设情境，使学生带着问题去分析和解决，从而认识到良好师生关系对一个人成长的重要意义。意识到严厉也是一种爱，消除对老师的心理误会。

又如：厌学的瓦妮莎迷恋上网络，认为老师课堂讲的知识，网上都有，对老师也不屑一顾。在老师的关心下走上了正常的学习轨道。这一情境里面，提出问题：你认为短片中的黄老师是怎样的一位老师？用问题的形式来引导学生发现老师特殊的爱，启发学生理解老师在我们成长过程中的巨大作用。为下文尊师爱师做铺垫。

（3）自主探索： 立足于学生的主体地位，让学生独立探索知识，教师分层指导，有针对性地启发，让学生自主提出问题、分析问题、解决问题。学生有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的。这也是合作交流的前提，学生有了自己的思考，才能够有效的和同伴之间交流。为此，在教学中教师可以从学生的已有生活经验出发，交给学生学习的方法，提高自主探索的效率。如：《做诚信的人》这一课，在把握诚信守则这一教学环节。让学生先依据已有的生活经验说出自己的理解，思考坚持诚信要做到哪些？之后再自学课本相关页数，通过找关键句和圈出关键词的形式，基本理解了诚信的四个守则，提出自己的疑问。有了自主探索，合作交流的时候学生才不会迷失自我。

当然，自主探索还需要教师创造和谐民主的课堂气氛，建立民主、平等的师生关系，才有利于学生自由发展个性，更好的参与自主探索学习。为此，教师不光要有亲和的教态、民主的语言，还要充分的尊重和信任学生，激发学生的学习兴趣，才能够挖掘每个学生的自主探索学习的潜力。

（4）合作交流：“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”，人也总是生活在集体和社会中的。因此在学生自主探索的基础之上，加强师生之间、生生之间的多边合作交流是必不可少的，在思维碰撞中迸发出灵感的火花，集思广益的同时，体验成功的乐趣，提升与人沟通交流的能力。合作交流可以同桌互帮式、四人小组探究式、多人小组协作式，全班同学合作式等方式按一定的规则进行。老师或鼓励、或解疑的积极主动的参与到学生的合作交流中来。小组交流之后，派代表在全班汇报，其他同学可以补充或这质疑。教师在这个过程中要鼓励学生发表独特见解，发展多向思维。必要的时候，教师要善于用诱导的语言，紧扣目标引导学生逐层深化，激活学生的思维。

例如：《走近法律》这一课，为了更好的理解法律的作用，引入中学生在网吧猝死的案例，要求前后4人一小组合作交流：1.你认为中学生沉迷于网吧有哪些危害？2.国家依据什么对网吧进行管理的？3.自学教材89、90页，结合案例谈一谈法律有何作用？学生阅读案例，在独立思考和翻阅教材的基础上，小组合作探究认知法律的作用。通过现实社会中的案例，培养学生阅读材料和理解教材的能力，理解法律的规范和保护作用。在小组交流的过程中，教师适时引导学生把书本知识结合材料分析问题，学会辩证的看问题，法律既是一种保护也是一种约束。逐层深化，很好的提升了学生的思维能力。

值得一提的是，在实际教学中，创设情境贯穿于教学的始终，自主探究与交流合作也不是截然分开的两个阶段，可以依据教学的具体内容和实际情况，将两个阶段合起来进行。

（5）检测练习：虽然初中思想品德课，注重学生情感态度价值观的培养，但是仍然需要通过一定的检测练习来检测学习效果。经过“创设情境——设置问题——自主探索——合作交流”突破了重难点，教师可以在新知学习之后，展示针对本节课学习的重点、难点精心设计相关的检测练习题。通过检测，了解本节课学习效果，让学生举一反三的解决其他类似问题，巩固所学知识、查缺补漏、发现问题、解决问题。也可以针对学习难点，设计典型例题，通过典型例题的讲解，总结一定的阅读材料方法和答题技巧，也是对学生思维能力的一种提升。实践出真知，教学过程中，我们发现学生非常乐于参与这样的课堂检测。

例如在《自觉维护正义》这一课的最后，设置了课堂作业：

1.在社会生活中，我们不难发现存在着“年龄歧视”“学历歧视”“职业歧视”，甚至“收入歧视”等现象。面对这些现象，要求（    ）

（1）制定正义的社会制度，反对歧视（2）运用刑法严厉打击（3）公民自觉遵守社会制度、规则和程序（4）树立特权意识，谋求最大利益

A.123    B.13    C.134    D.1234

设题意图分析：A.这题主要考察知识点：正义和正义制度是面向全体社会成员的，它要求每一个人都必须遵守，不允许特权存在。作为社会成员，我们遵守社会规则和程序，就是在维护正义。B.同时，直击学生知识易混点——犯罪和一般违法行为的区别，犯罪是触犯刑法的行为，才能使用刑罚处罚，社会生活中存在的一些非正义的行为不一定都触犯了刑法。

2. 温家保总理之所以强调“公平正义比太阳还要有光辉”，是因为维护公平正义（   ）

A、 有利于社会的稳定和发展 B、有利于增强公民公民的权利意识

C、 有利于杜绝违法犯罪行为 D、有利于根除不公平现象

设计意图分析：A.考点：自己维护正义的愿意。B.思维方式的训练、做题方法指导：名言式题目，要读懂名言，找准设问点。选择和名言与设问点，最符合的一项。生活中的很多事情都是相对的，要注意“杜绝”“根除”这类太绝对的词语，不可轻易选择。

3.德漠克里特说：“使人幸福的不是体力，也不是金钱，而是正义和多才。”我们青少年要做一个有正义感的人，以下做法不正确的是（    ）

A.了解正义的基本要求

B.在日常生活中，遵守社会制度规则和程序

C.不惜一切代价与非正义行为斗争

D.既要维护自己和他人的正义，也要维护集体的正义，更要维护国家和民族的正义。

设计意图分析：A.考点是本节课的重点知识：青少年如何做一个有正义感的人。B.做题方法的指导：这一题，重点提示学生，找设问中的关键词句，找到设问点是“如何做”，还要注意观察“YES”or “NO”，即选择正确的还是错误的。这是学生经常容易疏忽的事情。

（6）课堂总结：新课学习固然为一节课的重中之重 ,而且它占用了课堂教学的大部分时间 ,但我们也不能忽视课堂总结的作用。画龙点睛的总结，对于帮助学生总结重点、理清脉络 、加深记忆 、巩固知识 、活跃思维 、发展兴趣具有重要的作用。用 3分钟的时间，以教师结合板书总结或者学生谈一谈本节课的收获的形式，对本节课授课所讲授知识作一个简短的 ,具有系统性、概括性、延伸 (扩展 )性的总结。突出强调重难点，并在此基础上进行相应知识的延伸，总结是课堂教学的升华所在。

例如，《走近法律》这一课，在最后指导学生结合板书里面的关键词“规则”、“道德”“纪律”“法律”“特征、作用”“知法、学法、用法、爱法”总结归纳本课主要内容，构建知识逻辑体系，形成知识树，感悟理解生活离不开法律，也是对新学知识的一次重要记忆。教师还可以通过设问，为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔。

2.在课外实践活动中，我们要求学生做时政板报，国旗下讲话，利用读书活动及爱国主义教育基地等形式多样的主题实践活动，提高学生学习思品课的兴趣，培养创新能力，达到提高教学质量的目的，从连续几年的中考成绩来看，我校中考成绩在全县同类学校一直名列前茅。

（三）形成了一套讲学稿，促进了学生学习方式的变化，提高了学生的学习能力。

课题组全体成员紧紧围绕课题研究内容，并结合学校教科室、教研组活动计划，通过每周一的集体备课，学习东庐中学“讲学稿”课改经验，对设计适合农村学生学习实际的讲学稿，积累了宝贵的经验。

“讲学稿”内容分为四个板块：

1.     学习目标：（1）学习目标；（2）学习重点、难点

——认清目标，明确要求

2.     预习准备：（1）搜集有关资料信息；（2）完成课本基础知识梳理

——自主学习、认真准备

3.     学习过程：（1）课前演讲、自主交流讨论；（2）思考反馈；（3）质疑讨论（4）活动探究

——课堂助学、主动参与

4.     自我检测：（1）课内检测；（2）课外实践

——发现不足、及时反馈

“讲学稿”的使用更新教师的教学观念，创新教学方式，提高课堂教学有效性。以此激发了学生兴趣，调动了学生学习的主动性、积极性；促进了学生学会学习、主动学习，在探究问题和解决问题的过程中自觉地形成良好的学习习惯，掌握了学习的基本技能和基本方法，锻炼了学生参与问题讨论的胆量和勇气，培养了学生的创新精神和创新能力及分析问题和解决问题的能力，增强了自学能力，根据学生个性特点，尊重学生的个性差异和不同兴趣爱好，自主学习，使不同个性、不同层次的学生都有所发展，提高了学生的综合素质。从2014年和2015年的2次3个班近200份问卷调查结果来看，学生对思品课的学习兴趣由2014年的50%的学生非常感兴趣到2015年99%的学生非常感兴趣，课堂愿意举手发言的同学由35%提高到99%，学生课堂表现由60%积极思考、主动听课提高到98%，学生对课堂重、难点问题的理解由10%的完全理解提高到95%。由此可见：学生比较喜欢的学习方式主要是“师生互动，以老师的启发为主”与“在老师的指导下，学生自主、合作学习为主”，多媒体教学成为教学有力的辅助手段。这些调查结果启示我们：通过课题研究，教师从以下几个方面激发学习学习兴趣，增强思想品德教学的有效性。

（四）促进了教师专业化发展和学校特色的形成，提升了教师的理论素养和论文写作水平，提高了学生的写作水平。

1.2014年课题组成员多篇教科研论文在省、市、县级论文评比中获奖13篇，1篇在国家级刊物上已通过审核，并被确定为发表对象。其中： ① 在2014年凤阳县教育教学论文评选中，张祖传同志的论文获一等奖，张乃斌、汤君珍、梅立方、殷美芳、陈芳芳、张应海、邓阳春、倪德全等同志的论文获二、三等奖。②张祖传、王俊超、巨威红等几位同志的论文推荐到市级、省级参加评选，其中：王俊超的《浅谈如何提高学生思想品德课的学习兴趣》获市级二等奖、省级三等奖，张祖传的《浅谈如何使用多媒体激发学生对思想品德课学习兴趣》获市级三等奖，巨威红的《活动教学法让初中思想品德教学更有效》获市级三等奖。同时，课题组成员中的张祖传、王俊超、殷美芳3位同志，积极参加了《滁州市教育局关于开展2014年省、市级教育科学规划课题研究成果评选活动的通知》 滁教研函〔2014〕98号，王俊超的《谈谈如何挖掘乡土资源  提高学生学习思想品德课的兴趣》一文，获市2014年教育科学规划课题研究成果评选二等奖，张祖传的《精心设计教学情境  激发学生学习思想品德课的兴趣》获三等奖。王俊超的论文在陕西师大主办的《中学政治教学参考》（国家级刊物）已通过审核，并被确定为发表对象。

2.市级、县级公开课2节。 ①巨威红老师的《诚信做人到永远》在全县初中“满意课堂教学”公开课活动中展示。 ②2014年10月27日，在市教研室组织的全市2014年思想品德有效教学研讨观摩暨专题培训活动中，巨威红老师面向全市同行展示了《我知我师我爱我师》一课，受到大家一致好评。

3.积极参加县级课堂教学评比。①课题组成员殷美芳老师全县初中《思想品德》优质课评比中获二等奖。②课题组成员巨威红老师获全县初中“满意课堂教学”先进个人。③邓阳春老师的《2014年中考复习策略》一文在全县中考研讨会上得到交流。

4.网上晒课评比。在2014年凤阳县“一师一优课、一课一名师、课课有精品”评比活动中，课题组成员巨威红老师和殷美芳老师均获县一等奖，并推荐到市里参加评比。

5.课题组人员加入滁州市首批名师工作室。课题组全力支持和推进教师专业成长，为教师专业成长提供良好的平台，2014年课题组人员巨威红加入了滁州市张作真名师工作室。

6.学生的综合素质得到提高。①一年来，课题组成员组织学生撰写了100多份课前5分钟演讲和国旗下讲话稿，学校进行了评比表彰，提高了学生写作水平和表达能力，同时，课题组成员还组织学生设计班级黑板报和学校宣传栏画报，学生的综合素质得到提高。②课题组开展了2次调查问卷并撰写了分析报告，围绕课题研究的内容分别从教师教学方面、学生学习兴趣方面、学生学习态度方面、学生学习内容方面、师生教与学的方法等5个方面制定了1份问卷调查，抽取了七、八年级近200名学生开展了2次问卷调查并撰写了分析报告，通过分析，获得很多有价值的信息，为课题研究和成果推广提供了依据。

7.近一年来，课题组全体成员紧紧围绕课题研究内容，并结合学校教科室、教研组活动计划，通过每周一的集体备课，学习东庐中学“讲学稿”课改经验，2周设计一篇典型课例，每月一次公开课，深入开展听课评课活动，积累了宝贵的经验和大量的资料（包括：电子材料），同时，结合课题研究的内容，开展的课前5分钟演讲、板报及校园宣传栏活动，也保存了大量的纸质、电子资料

（五）拓展了有效的教材资源

教材是教师设计教学活动的蓝本。它虽然是最重要的教学资源，但教师不能拘泥于教材，而应该对教材进行创造性的选择，增加、补充整合有效教材资源，真正使教材成为学生乐意学习的有效素材，从而使课堂更加富有活力。同时，培养了学生从多角度观察问题，解决问题的能力，设置认知冲突，以情激趣，以趣导思。

（六）整理编辑了《提高学生学习兴趣，增强思想品德教学有效性》的教学论文、教案集。

八、研究的不足之处与困惑

 课题的研究在课题组成员的共同努力下，研究已取得了明显的成效，但研究还不够深入，只是停留在较为浅显的层次，研究中还存在一些问题有待解决。

1.首先表现在班级学生学习机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间少。教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。学生在课堂教学活动中的思维普遍存在依赖性、单一性、无序性、浅露性和缓慢性的特点。

2.其次表现在课堂教学密度量小、质量差。课堂教学密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时教学中用于低层学习任务的时间过多，用于高层创新思维能力培养的时间减少，使教学密度量存在差异。

3. 个别教师在开展研究的过程中，过于注重形式，如小组合作学习方式的运用、过分夸大的空洞的评价，整节课看起来热闹，其实学生缺乏有价值的思考，收获甚浅。

4．本课题研究成果主要通过课题评估报告、总结报告、教学研究论文等形式呈现。但是，如何使这些成果能够深刻体现设想中“有效性”的教育思想，真正落实到日常具体教学过程中，还是一个研究的难点课题。

5.课外实践活动是课堂教学的延伸和拓展，也是让学生从生活中发现总结出知识的有效手段，在课题研究过程中，我们发现：由于初中生的年龄、环境及思想品德学科的特点等原因，如果学生能走出课堂，走向社会、社区，有目的要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，鼓励学生更多的参加社会实践活动，使学生在生活中发现问题、帮助理解知识，达到解决问题的目的，就可以更好的提高学生的学习思想品德学科兴趣，学生学习知识的同时，思维、观察、想象、创新能力可以得到很大的提高，符合新课程标准的要求，学生也能够得到全面发展。但是，在安全、稳定的社会环境下，让学生走出课堂，走向社会，更多的参加社会实践活动，成为困难问题。

尽管我们做了大量的工作，取得了一定成绩，但此课题的研究并没有结束，今后，我们将继续努力，进一步集中我们的人力、物力、财力等资源，充分发挥课题组成员的聪明才智来扩大、推广研究成果，同时，努力解决课题研究过程中所遇到的问题、困惑，使课题研究真正为教学服务，为提高质量服务，为促进学生全面发展服务。

2015年5月12日