活动简讯

张作真：凤阳总铺中学市级课题中期检查

2014年11月20日，滁州市中学政治名师工作室主持人、课题研究指导人、安徽省特级教师张作真老师在凤阳县教育局副局长顾斌及教研室主任陈勋刚的陪同下，对由凤阳县总铺中学和凤阳县教育局教研室王俊超主任共同申请的市级立项研究课题《提高学生学习兴趣，增强思想品德教学有效性》研究情况开展中期检查，并对总铺中学的课题研究工作做进一步的指导。

总铺中学于2014年1月份的时候举行了市级立项研究课题《提高学生学习兴趣，增强思想品德教学有效性》的开题仪式。在这次检查过程中，总铺中学张乃斌校长详细地汇报了总铺中学开展课题研究以来课题组的研究情况，检查人员认真的查看了开展课题研究的活动资料，并深入班级听课，详细了解学校开展课题研究以后在思想品德教学中的实际运用情况。张作真老师通过对研究活动材料的检查，结合所听的两堂思想品德课教学实例，认真地分析并指出了总铺中学在进行课堂教学及课题研究的过程中值得肯定的地方及存在的不足，对课题研究的方法做了进一步的多方面的具体详细指导。陈勋刚主任要求课题组在研究的过程中一定特别注意所收集的材料和所研究的课题要具有吻合性，所进行的研究和所研究的课题要有对应性，所有的研究材料在整理的过程中都要具有规范性。顾斌副局长要求课题组所进行的研究一定要具有学术性专业性，在教育教学的过程中一定要实用有效，并能够指导教育教学，更好的为教育教学服务。张乃斌校长表示，学校将大力支持课题组进行课题研究，积极为课题研究保驾护航，确保本课题研究按时结题。名师工作室成员巨威红老师参加了此次活动。

工作室在滁州中学开展高中政治研讨课及点评活动

展示课堂风采　交流评议提升－－11月28—29日工作室在滁州中学开展高中政治研讨课及点评活动

2014年11月28日－29日，滁州市张作真名师工作室16名成员齐聚滁州中学，开展了工作室集体研修讨论活动。本次活动主要包括课堂教学观察和议课点评两个主要环节。

28日下午，全体成员共同观察了滁州中学王琪老师的必修三《色彩斑澜的文化生活》、凤阳临淮中学汪林老师的必修一《征税与纳税》和滁州中学赵美芹老师的高三一轮复习课《我国政府受人民监督》。三位老师均十分重视学生作为学习主体在课堂教学中的作用，重视课堂的互动和交流，课堂教学效果均十分良好；三节课均体现了新课程的要求，对于课课程下背景下政治学科课堂教学作为出了自己的理解和实践探索。

29日上午，工作室成员按计划安排，又开展了评课和交流学习活动，评课由明光三中李桂老师主评《征税与纳税》一课，他结合工作室的研究课题，以《课堂教学中“问题链”的设计与运用》为主题全面细致地分析了汪林教师的公开课，并结合汪老师的公开课从“问题”与“问题链”的区别；创设具体情境、营造氛围，解决教学重点、突破难点，促进知识迁移、引导探究，诊断思维误区、提升能力四个环节分析了“问题链”具体设计的方式和应注意的事项。定远三中王庆荣老师以《行云流水听清音》为题点评了王琪老师所授的《色彩斑澜的文化生活》一课，他以沉静之美、清新风韵评价了公开课中王琪老师设计的三个环节，分析了体验、认知和导行，阐述了老师授课要适当适时点评以引导学生的重要性，以预设精彩，生成灵动为标题，分析了王琪老师重视教学主线设计，课堂教学师生平等民主关系和课堂用语贴近学生，鲜活生动的特色，最后又对本课中的课堂生成和情境资源和深度利用和学生互动与合作提高了自己的看法和建议。来安中学刘成海老师以《快乐复习》为题主评了赵美芹老师的高三一轮复习《我国政府受人民监督》一课，他从一轮复习应注意基础，拨高能力的角度出发，以在提出问题中发现快乐，在回忆知识中体味快乐和在解决问题中共尝快乐为标题，结合赵老师在复习课中的做法：学生建立复习题集，老师重视学生自主知识梳理和学生自主搜集热点材料进行试题编制等进行了分析并给予了高度的评价，刘老师也结合自己对高考和分析给予高考一轮复习应注意的事项进行了深入的分析和阐述。

三位老师主评时工作室其他成员均能认真记录，主评结束后，工作室其他成员也分别从自己的观察角度对三位老师的研讨课进行了点评和分析，讨论现场活泼热烈，见仁见智，富有实效。

本次高中政治研讨课和点评活动，每位工作室成员均能及时、认真地参加，在听课阶段，每位成员均能认真详实记录教学过程，同时结合自己的感受进行分析和探讨。点评活动不但发现和表扬优点，同时也从提高的角度提出意见和建议。一天的活动虽然时间安排较紧，任务较重，但每位工作室均表示从不同的层面受到了一定的影响，产生了良好的效果。

 

 

听取专题汇报　学习交流提升－－工作室开展外出学习汇报活动

在学习中提高，在交流中进步，不断追求卓越是我们工作室的目标，2014年11月29日上午，工作室在滁州中学名师工作室办公室举行全体成员会议，听取了全椒中学关进忠老师、滁州中学王大锁老师和赵美匠老师外出学习交流情况的汇报。

关进忠老师以《2014年国培计划学习体会》为题，结合自己参加国培计划的感受，介绍了培训的课堂和专家团队的情况，并从名师成长之路的怎样做能师的“九个五工程”，详细介绍了作为一名教师要抓住教学备、讲、批、辅、考五个环节、夯实备、上、说、听、评五课以及关注要点、重视创新、资源开发、理念更新等进行了举例说明。他还结合自己的学习感受谈了参加国培对于自己专业成长的作用。

王大锁老师以《海宁学习心得体会》为题，介绍了他10月底赴海宁参加学习交流活动的情况，用图文结合的方式谈了自己的学习心得“学知不足，业精于勤”。并重点谈了观摩海宁政治课教学中的感触最深的几个方面：教学设计要以现实为线索、放手让学生自主掌握基础知识，要重视生活提升为理论，避免从生活到生活等。

赵美芹老师以自己参加全国教育教学信息化大赛的经历，介绍了在北京的所见所得，她详细介绍了大赛的基本情况和要求，教学设计中注意事项及时最新的教育教学软件开发情况。

在三位老师介绍后，工作室主持人张作真老师结合本工作室的工作进行了总结，对工作室纪律提出要求，并就完善个人资料，及时在安徽基础老师平台注册和工作室网页及资料汇总方面作出说明和提出了要求。会议还商讨了工作室成员具体工作任务，总结了前期工作，对后期工作做出了布置和要求。

 

 

聆听专家点晴　明确研修方向－－参加2014年滁州市首届名师工作室培训会

虽然冬雨透着几许寒意，但滁州中学北大会议室却洋溢着热烈的气氛，2014年11月29日下午，滁州市首届名师工作室培训会在这里隆重举行。会议由滁州市教育局教研室曹太飞主任主持，滁州教育局副局长周爱琴、上海徐汇区教师进修学校特级老师、名师工作室主持人赵谊伶老师、上海科技出版社王韩欢主任、滁州中学副校长杨少林及来自全市首届九个名师工作室主持人和144名成员人出席参加了会议。

会议首先由市教育局副局长周爱勤介绍了名师工作室成立的过程和目的，对工作室工作定提出了明确的要求和期望，她指出工作室及成员要结合本市和本区域教研、突出工作特色，发挥工作室及成员的引领作用，促进本市教科研水平和教师专业成长，她还强调各工作室要重视团队管理、建立激励机制，工作室及成员要在教、学、研、思四个方面要不断提升，努力打造名师，提升滁州教育的影响力。随后会议进行了简短的名师工作室授牌仪式，九个工作室主持人上台接受了工作室匾牌。

接下来是上海徐汇区教师进修学校、名师工作室主持人赵谊伶老师的专题讨论活动。赵老师以《构建学习共同体、在学习中提升、在实践中发展》为题，用了两个小时的时间全面介绍了以她名字命名的名师工作室的基本情况，并重点介绍了名师工作室的组建、功能、活动形式和注意事项。赵老师从老师专业成长的需要和过程指出名师工作室是教师成长的重要形式，指出对工作室是学习型组织，教师应在学习中进步，在同行互助中不断提高。她还从重视专业成长的培养、确立研修内容两个主要方面，结合自己工作室材料从其自身开设名师工作室的一些具体做法和方案对名师工作室如何开展工作，如何进行研修进行了详细的说明。

虽然会议进行了近三个小时，但与会人员学习认真，感触深刻。通过本次培训，各工作室成员均明确了职责，对于如何开展研修活动了有了具体而深刻的认识。会议对于各工作室下一步开展具体工作明确了方向和要求，相信必将促进滁州名师工作室工作结合自身实际，开展有效活动，取得辉煌成绩！

 

 

城区高中思想政治教学研讨活动

2014年12月5日下午高中政治学科教学研讨活动在滁州实验中学西区多动能厅举行。来自滁州中学、滁州二中、滁州实验中学的高一高二政治教师和张作真名师工作室部分成员参加了此次活动。

本次活动主要分三个环节，首先是名师工作室成员、实验中学的徐琳琳老师执教《市场配置资源》研讨课，其次是评课议课环节，名师工作室成员滁州中学赵美芹和进行了评课，二中、实验中学的部分老师也进行评课议课，最后工作室主持人张作真老师对本次活动做总结性发言，并就如何提高政治教师人格修养、提高政治课课堂教学的有效性提出指导性的意见，工作室成员初中组柯晓莉老师也参加了本次活动。

 

学习心得

关进忠：理念的升华，心灵的洗涤— 2014年“国培计划”学习总结

2014年10月，我有幸参加2014年“国培计划”—一线优秀教师培训技能提升研修项目辽宁师范大学高中思想政治的培训。作为一名一线政治教师和兼职教研员，在繁忙的教学工作之余完成了学习任务。期间我学习了“国学与教师素养”、“教师职业怠倦与应对措施”、“教师沟通艺术与影响力提升策略”、“名师成长的基本要素构成”、“高考政治命题与备考策略”、“社会资源的利用与挖掘”、“新媒体与高中政治课教学”、“核心价值观与教师的道德修炼”、“做有温度的思想政治教育者”、“心理引导与知识传授的话语均衡”、“教学学术型高中政治教师的创新发展”等必修课程。其中学习时长60多个小时、完成了作业15篇、日志11篇、学习笔记近万字。现将此次培训学习总结如下：

一、高水平的培训团队

这次培训聘请的曲庆彪（教授，博士研究生导师，辽宁师范大学党委书记，中国当代世界社会主义专业委员会副会长，辽宁省哲学社会科学学术委员会委员，大连市社科联副主席）；傅维利（美国安提亚克大学和香港中文大学作访问学者。现任辽宁师范大学教育学院院长，教育部基础教育课程研究辽宁师范大学中心副主任、教授、博士生导师，《教育科学》杂志主编，国务院学位委员会全国教育硕士指导委员会委员，辽宁省人民政府督学）；夏俊（苏州大学教授）、黄启成（辽宁省首届教育专家、辽宁省“十佳”校长、教育部“国培计划”专家、第六届全国优秀校长。教育部《基础教育参考》杂志副理事长）；朱诚如（故宫博物院副院长，学术委员会委,中国紫禁城学会会长,清宫史学会会长,北京大学、中国人民大学兼职教授。中国国家清史编委会副主任，山东大学教授、博士生导师）；一大批高水平、有影响的专家，他们博大精深的专业知识水平、精彩的语言表达能力、诙谐幽默的讲座风格，给我留下了深刻的印象，他们为“国培计划”发挥了示范引领作用，对于我来说真是雪中送炭，我享受着高水平的专家的研究成果，所以，我学习着、辛苦着、也幸福并快乐着。

二、教学工作的“及时雨”。
    整个培训活动安排合理，内容丰富，专家们的解惑都是针对我们基层教师的“心头病”，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是“万众所向”。在培训过程当中，我一直抱着一种积极、乐观和向上的心态去学习，因为我认为，保持乐观的心态对每个人的学习、工作都是至关重要的。作为一名教育工作的实施者，无论是从教学技巧还是教学思维上，我们都应该抢先一步，成为新课标实施的引领者，与大家共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革发展的道路，积极以新观念、新思路、新方法投入教学，以适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性和引领性，达到应有的教学效果和作用，使学生在新课改中获得能力的提高。

  “学而不思则惘，思而不学则怠”，但作为教师的人是灵活的。在新课程改革的今天，深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的政治教师，要不断地增加、更新自己的知识，活学活用，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。“是用教材教，还是教教材？”作为一名教师，应当经常清醒反思，而这次专家们给了我们明确的回答。我们教师必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑，这次的培训无疑给我们一次深刻的洗礼。

三、理念与实践的对话

通过这次培训，多位教育专家的讲解给学员们带来了心智的启迪，情感的熏陶和精神上的享受，让学员们饱享了高规格的“政治文化大餐”。专家教授们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家教授们思想的精髓，理论的精华。

大连二十四中校长黄启诚老师在《教学，是教师的一种生活方式》的讲座中，对“职业教师”而言，教学不是一个事件而是一种生活方式。着重谈到作为教师必备的素质有：原则性、讲诚实、有道德、条理性、洞察力、认同与支持、利他精神、公正、沟通、足智多谋（困难是机遇，可以借此施展其解决问题的能力。）全局性（视野更宽广是一个有助于解决问题的技巧。透过教室他应该能够看得见半个走廊。）智慧（当成年人通过用一种解释来弄虚作假时，学生们是能够感觉得到的。果断和敏锐

特别作为文科教师要树立文史哲不分家的大教学观，这是作为文科教师必备专业素养。

作为政治教师要具备一定的高度、厚度、广度。那就是：时代精神、社会生活实际、学生需要（高度）；教育和教育规律（厚度）——深入浅出是一种境界高屋建瓴融会贯通；读书、见识（广度）——与大师交友，与人沟通（情商：沟通、合作），不断读书跟上时代、生活、学生的需要

苏州大学夏俊教授《教师沟通艺术与影响力提升策略》中重点提及了教师的课堂提问的技巧。它包括提问的时机——注意对手心境，在对方最适宜答复问题的时机发问；提问的速度——按平常的语速发问；提问的准备——实现对主题、范围、可能的答复进行构思；提问的次序——发问的先后次序要有逻辑，不要跳跃；提问的主题——所有的问句都必须围绕一个中心主题。

杨秀香教授的《心理引导与知识传授的话语均衡》谈到了教师的责任是激发学生积极向上的成长力量，让学生发现自己的优势和潜能，使学生用自己的优势和美德建立自尊和自信。以赞美的方式告诉每一位同学，让他们带着美德和优势去生活、学习，这可能会成为每一位学生一生享用的财富。

教师要创建积极和谐的课堂和学校环境,为促进人的美德和优势的发挥,营造积极快乐的学习气氛、和谐的师生关系。学校育人环境中不再是注重克服人的缺点,而是鼓励人人都精彩、人人都自信的人文精神。

江苏省东海高级中学李凤君老师的讲座《一线教师做的几件大事》中谈到，评价教师是否成功的标准及评价教师主要看四个纬度：师德（综合表彰）、教学能力与水平、科研能力与水平、参加学术团体和社会兼职。

李老师还谈到搞好教科研工作对政治教师的特殊要求政治教师还应当多读书，要读纸质书，更要多读“生活大书”。根据博约结合原则、自求自得原则、选择性原则、批判性原则(圣经经句)、追求乐趣原则(校本教材)、知行统一原则等去广泛阅读教育教学理论方面的经典著作（共性理论）和专业发展与提高方面的经典著作（个性理论方面）。

四、心灵的洗涤 成长的方向

授课的专家教授，每一位身上都闪现着许多亮点，他们广博的学识，睿智的思想，笃实的精神，对教育的热爱都融入在生动精彩的讲座中，深深地影响和感染着我。我从专家教授们的课程讲座中感悟到，教师的价值在于内外兼修，在于人格与专业的共同提升，在于对教育的激情与执着。国培活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为每一位潜心求学者提供了丰盛的教学营养大餐，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。

国培研修学习的过程，也是我不断成长的过程。通过这次培训，让我如沐春风，受益匪浅。我得到的不仅仅是更多的知识，更重要的是一种教育理念的提升，一种带着教育改革投身于教育事业的执着信念。“教师的一天，学生的一生”，这句话道出了教师的工作对学生人生的巨大影响。因此，我一定会抓住此次“国培”机遇，再学习、再认识、再反思，把学到的知识技能与理论知识运用于教学之中，善于捕捉教育良机，发掘学生学习过程中的积极因素，让学生真正能领悟教师言行中传递的真诚、情感、智慧，并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的动力。关爱每一位学生，激发学生的学习动机，让我们的课堂更具有生命活力

王大锁：学知不足，业精于勤----海宁学习心得体会

2014年10月30日中午我和教研组四位同仁伴着晚秋的小雨一起南下浙江省嘉兴市的海宁，应邀参加嘉兴市高中思想政治青年教师优质课评比活动。

10月31日从上午8点35分开始连听了三节课11点15分结束，匆忙的吃过中饭，紧接着参加了嘉兴市陆志龙（高中政治）特级教师工作室的工作会议，12点40分又开始两节课。

先说说听课的感受，这五位青年教师的课堂，总体给我的感受就是他们对思想政治教学工作的那份热爱之情。优质课我也上过，也听过，但往往给我的感受都是，是一个比赛，是一项任务，为了完成它我们需要的是精心的设计，用心的包装，要考虑到是比赛，为比赛而比赛。但这次从她（他）们的课堂我找不到比赛的感觉，更多的是一种对自己教学能力和工作热情的展示。具体到每节课来说，张瑜老师通过设计的情境将学生引领进自己的课堂，40分钟的时间内学生就在她所设计的情境中，合作探究的完成了一个又一个问题，整堂课她一直面带微笑，叙述起来娓娓动听，不知不觉中一堂课就结束了。范煜琳老师以“中国梦，我的梦”为主题，以马云的成功之路为教学的情境，激发起学生对实现梦想的热情以及为了实现梦想应该抓住时代提供的良好条件，为实现“我的梦，中国梦”而努力。郭惠丽老师以紫薇财富会的形式生动活泼的把要讲授的教学内容无缝衔接进课堂，中核集团员工和海宁幕容集团老总邹格兵（我省望江人）嘉宾的身份向学生分析了分配的相关话题。徐琴雅老师以雾霾为话题创设情境，结合生活垃圾的处理，围绕矛盾双方的对立与统一开展话题教育，拓展了学生的思维，激发了学生的学习和创新热情。吴桂萍老师以一个女性特有的视角引领学生进入当前热门话题，公交“让不让座”的问题开展讨论。从课堂效果来看，她的这一视角明显的引起了学生的情感共鸣。充分的反映出她在生活中处处留心教学观察与思考的意识。

再说说参加嘉兴市陆志龙（高中政治）特级教师工作室的工作会议的感受。很高兴能受邀参加他们的会议，会议首先是嘉兴教育学院主任沈毓春特意向我们介绍了嘉兴市高中思想政治教育教学工作开展的情况。

1．本次青年教师优质课评比的背景，原则上从事教学工作三年以上，35周岁以下，三年内必须有论文评比的，自愿报名，37人报名，先通过教学设计选拔，评选出10个人，五个高一，五个高二，定课题，强调课堂教学立意（主题），重视情境材料的选择和创生，注重课堂教学问题的设计，开展活动探究的方式等等。

2．对上午三节经济生活课进行点评，他特别提到了对教材依赖性的问题，可以说我非常赞成他对教材的分析，他所说的按照教材顺序，举个例子解释，知识点解释僵硬的问题在我们的课堂上大量存在。所以我们从现实立意，学生自己能区别的简单的知识点记忆的东西要放手让学生去做。另外他特别提到了用生活中的例子来证明一些特别理论化的东西，实际上是过于生活化和庸俗化，等于是降低了要求，提出要将生活中的问题提升为智慧。

3．嘉兴市陆志龙（高中政治）特级教师工作室的相关情况，三年为一个周期，三年规划，三年后看实现多少，没实现的再规划，具体的工作包括，读书，体会，笔记、小型报告及大市教研活动相结合。

4．选修课程和校本课程的开发与研究，自2006年开始校本课程的开发与研究，一开始注重是数量，2012年开始质量上的精益求精，提到了他们开展的《生活与伦理》，以及《中学生应该知道的伦理知识》等校本课程的思考等。

5．学科基地建设的相关问题，高考学科基地建设应该包括学科的命题，分析，研讨等老生常谈的问题，更应该包括学科前沿的理论研究问题的思考。

其次是本轮嘉兴市陆志龙（高中政治）特级教师工作室的成员做了自我介绍和三年规划。黄开洋副主任简单介绍了我校的情况，欢迎各位专家能抽出宝贵的时间来我校进行指导，我则代表滁州市张作真名师工作室表达了对他们的感谢之情和学习之意。

这些也都是一些表面的感受，内心受到的震撼更多。

1．让我感到特别羡慕的是，从我接触到的这些老师来看，无论是年轻的还是年老的，从他们身上感受到的是那种对政治教学工作的热情，而这种热情我觉得我自己已经好久没有了。我不知道这份热情从哪里来，为什么能保存那么久？我们要将丢失的热情给找回来，怎么找？

2．就是从嘉兴市陆志龙（高中政治）特级教师工作室的成员身上我能感受到的是他们的超出常人的成就感。后来我看了他们工作室的研修成果汇编，才明白这种成就感的来源。

3．嘉兴政治教育研究的超前意识和超高水平。从沈毓春老师介绍的情况来看，嘉兴教育同仁们所做的事，有些是我们想做没做的，有些我们根本想都没想到，我们与他们的差距是全方位的。其中是主要的是理念的落后。

4．这次交流活动中偶然的机会我也接触和了解了几个安徽老乡，从他们身上我深刻的体会到了，什么叫“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。

5．江南的深厚的人文底蕴。在酒店里看到海宁的相关介绍，特别是作为一个县级小城，人家自古以来文风，对我们这样的教育工作者来说是多么的羡慕。

总之，这次海宁之行用我那天晚上立即给杨校长回的短信所说的一样，值得感谢。

我们舟车劳顿的南下几百公里的去学习，感谢的是人家邀请我们去参加，也感谢教育局教研室张作真老师的牵线搭桥，更感谢学校给我们这次机会。其实我还想说遗憾，遗憾的是来的人少了，从这次四个人的感受来看大家都受到了强烈的震撼，那如果是全组人来多好，另外一个遗憾是来的太迟了，早来十年，也许对我们来说效果就会更加显著，我想对年轻一点的老师应该更有冲击，对他们的成长更有推动力。

赵美芹：北京归来话感受

由教育部指导、中央电化教育馆主办的第十八届全国教育教学信息化大奖赛现场决赛，于2014年11月13日至16日在北京举行。本次比赛分为基础教育组和高等教育组，我有幸代表安徽省参赛，其作品《中国梦》在全国基础教育组全学科课件作品中荣获全国一等奖。三天的比赛经历和与国内教育同行的交流研讨，让我收获多多。

没有信息化就没有现代化，对于现代教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势，本次比赛交流的参赛作品体现了信息技术与教学的融合已从单一技术层面上升到课程层面，让技术服务于教学，让学生获得更多的个性学习体验，同时课件课例在服务于教学的基础上新技术、新媒体也运用于教学课例的设计中，有些作品更好的体现了人机互动，实现了在线和离线学习的结合，让学生的探究学习的过程和作业在网页上能够存储，以便老师进行综合分析和评价。本次比赛还展示了很多高水平、高技术含量的教育教学软件，多媒体教材，其作品实用、价值大，充分展示了一线老师们的教学智慧与才能。

教育信息化的特点是开放、互动、交流、共享，我愿意在实践教学中不断思索、不断积累、探讨新的教育理论，新的教学模式，努力形成自己独特的教学风格。

研讨课材料

汪林：必修一第八课《征税与纳税》

一、课程标准要求

分析个人所得税、增值税等重要税种；知道税收是财政收入的主要来源；理解依法纳税是公民的基本义务。

二、教材分析

《征税和纳税》是高一经济生活第三单元第八课《财政与税收》的内容。在经济生活中，我们主要探讨的政府、企业、个人（投资者、生产者、消费者和纳税人）等角色，政府通过宏观调控发挥其职能显然离不开财政政策，但是学生对国家的财政了解甚少，对于税收征收的原因、方法以及意义缺乏全面的认识。本书是以生产、分配、交换、消费等社会再生产四个环节为基础的，第三单元为收入与分配，主要阐述了个人收入分配与国家分配，本课阐述了国家财政收入的主要来源及公民的的纳税人意识，应为本单元的出发点和落脚点，是公民对分配全面认识的重要内容之一，在本单元乃至本书具有重要的意义。本课有两部分内容：税收及其种类；依法纳税是公民的基本义务，这对学生树立依法纳税的意识，辨别现实生活中违反税法的各种行为及其参与实践能力起着重要作用。

第一部分：该部分阐述了税收的概念和种类。分以下两目进行阐述的。①第一目：税收的基本特征。一方面指出税收的基本特征是强制性、无偿性、固定性，这些特征构成税收与其他财政收入在形式上区别的主要标志。另一方面分别指出税收三个特征即强制性、无偿性、固定性的含义与关系。②第二目：我国税收的种类。教材在分析完税收的基本特征后，重点介绍两个主要税种──增值税和个人所得税。具体讲了增值税的含义，它的纳税人及增值税的意义、作用和如何计算增值税等内容。

第二部分：该部分主要阐述了依法纳税是公民的基本义务及几种违税行为。①第一目：纳税人和负税人。主要讲纳税人和负税人的含义。对于纳税人和负税人含义是按税法规定来表述的，具体不同税种的纳税人和负税人是不相同的。②第二目：依法纳税是公民的基本义务。本目强调依法纳税是公民的基本义务。本目担负着本课的核心，即为纳税人的权利与义务：公民应根据税收制度依法纳税，每个公民都应具有主人翁意识，同时公民又是权利的主体，有权享用国家提供的服务，有权利监督国家工作人员科学、合理使用税收。依法纳税是公民的义务，这也是本课的教育目的之所在，同时也是通过对整个第九课的学习对学生提出的要求，又是学生通过学习应当具有的思想觉悟。我国是人民当家作主的国家，根据权利和义务相统一的原理，有必要对于纳税人的权利加以延伸，树立公民的主人翁意识。

三、学情分析

本课作为政府的税收与学生生活连接不够紧密，尽管学生知晓国家税收，但对于税收是什么，有哪些种类，为什么要征收等了解甚浅，尤其对于我们农村中学的学生，视野相对狭窄，更难以知晓税收的作用。

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，真正的生活教育是"以生活为中心的教育"，是"供给人生需要的教育"，是生活所原有的，生活所必需的教育。如何把教学的内容与学生的生活连接起来是本课教学成功的重要途径之一。可能有些学生没有买过彩票，但会知道彩票是什么，中奖会带来什么收益以及购买彩票未中奖的风险。从生活中寻找中奖者，虚构他的故事，不断激发学生的对书本知识的渴望，深化对知识的理解和掌握。由于我国社会主义法制发展尚未达到成熟的阶段，农村的法制理念较为淡薄，然而我们又是乡镇中学，拥有广泛的农村学生，所以在课程的结束设置一个反思型探究，植入法制理念，树立法律的权威，让学生通过学习能够更加知法守法，塑造健全的性格品质。

四、教学目标

（一）知识目标

（1）识记：税收的本质；税收的基本特征。

（2）理解：税收基本特征之间的关系：增值税，个人所得税的作用；依法纳税是公民的基本义务。

（3）判断：偷税，欠税，骗税，抗税四种违反税法的行为。

（二）能力目标

（1）培养学生分析问题的能力，提高学生理解事物内部联系，把握事物本质的能力。

（2）通过对各种具体税种的学习，提高学生的辨别比较能力、观察分析实际问题的能力。

（3）通过学习财政与税收、税收与公民生活等相互关系，提高学生的逻辑思维能力。

（三）情感、态度与价值观目标

（1）了解税收具有强制性、无偿性、固定性的特征；偷税、欠税、骗税、抗税都是违法行为，要受到法律的制裁。在我国，财政收入的主要来源是税收，社会主义税收取之于民，用之于民。公民纳税是为国家建设添砖加瓦，为国家繁荣富强、人民生活幸福做贡献；纳税是爱国的具体表现，是非常光荣的。

（2）引导学生懂得公民既要有自觉纳税的意识，也要有监督税务机关的执法行为，关心国家对税收的使用，维护自己的合法权益的意识，使学生认识到权利和义务的统一。

五、教学重难点

（一）教学重点：税收的基本特征及其相互关系；依法纳税是公民的基本义务。

（二）教学难点：区分四种违反税法的行为，增值税和个人所得税。

 

六、教学方法

（一）教法：情境教学法、讲授教学法、讨论教学法。

（二）学法：自主学习法、合作探究法。

七、教学流程

立足生活，导入情境—以例为纲，揭秘新知—层层递进，归纳总结—回归生活，理性反思。

八、设计理念和教学构想

以课标为依据，以生活为背景，综合教材知识、现实生活与学生成长的紧密结合，从现实生活一位普通的中奖者入手，提起学生的兴趣，围绕奖金税赋和开办公司的税赋问题，步步拓展，层层设问，最后达到升华情感的目的。把教学内容与生活相结合，提高学生学习的主动性，让学生通过自主学习掌握知识，提升判断能力，正确认识到法律的权威。

本课以中奖者（草帽哥）中奖后虚构的故事为主线，把教材知识牵连起来。首先，利用草帽哥对缴纳一百万是什么的困惑，阐述什么是税收的含义、特征。其次，利用草帽哥对缴纳税收为何种税的困惑，阐述税收的种类，其中重点强调个人所得税和增值税。再次，利用草帽哥对朋友四点建议的困惑，阐述四种未税行为。最后，草帽哥错行朋友四点建议，难免牢狱之灾，这让我们反思对依法纳税的认识，树立学生法治理念，升华认识。

利用虚构的故事情节，对教材进行二次处理，以草帽哥的的经历为主线，牵引出教材知识，最后以草帽哥违法行为结局，不仅让学生反思依法纳税的作为基本义务的重要意义，而且也植入了法制理念，让学生树立法律的权威，有利于贯彻依法治国的基本方略。

九、课时安排 

    一课时

十、教学过程

导入：与学生交流假如中奖是选择高调领奖还是低调领奖，引入视频。

视频：草帽哥中大奖

（设计意图：通过与学生中奖的交流，随之播放具有对比性的视频，这一真实而又富有幽默的视频，极大的激发学生的兴趣，从而创设了充满趣味的情境，实现了成功的导入）

草帽哥情景一：我的百万，我的梦

问题一：这100万是什么？

征税和纳税【板书】

1．税收及其特征 【板书】

（1）税收的含义

圈一圈：圈起：主体、目的、凭借、依据和地位。

从本质上看，税收是国家为实现其职能，凭借政治权力，依法取得财政收入的基本形式。

学生回答

教师总结：显然，税收是没有直接补偿的。而国家为了实现其各项职能，就得有财富。财富何来？因此国家得依靠政权的力量，强制收取。

问题二：自创设问

100万元税款不缴行不行？

100万元税款少缴行不行？

缴了100万元税后，对他个人有直接的好处吗？

议一议：

政府征税为什么具有强制性？

政府征税为什么需要固定性？

税收无偿性是不是直接间接的都无偿？为什么？

讨论：固定就是完全的固定吗？

（2）税收的特征及其相互关系【板书】

强制性 无偿性 固定性

教师：税收具有强制性、无偿性和固定性三个基本特点，那么它们之间有着何种关系？

学生活动：思考回答

教师：其三个基本点紧密联系、不可分割。税收的无偿性要求它的具有强制性；强制性又是无偿性的保障。同时，税收的强制性和无偿性决定了它必须具有固定性。

（设计意图：通过草帽哥对缴纳100万元给政府的困惑，设置问题研究，科学引导学生学习课本知识，发挥学生主体作用，同时激发学生学习了解税收的内涵及特征的积极性。）

刨根问底

结合导学案的预习，讨论以下问题：

问题三：草帽哥缴纳100万元税款的是什么种税？

首先了解我国有哪些税种

（3）税收的种类【板书】

同学们回答流转税、所得税、资源税、财产税和行为税的内涵

教师：是的，这就是我国税收的五大类，共有二十多种。至于它们具体是什么，同学们可以在课后查找一下，了解它们的区别。既然税收分为不同的种类，每个税种必定是针对特定的纳税人、征税对象和计税标准。

过渡：草帽哥所缴纳的税收具体应该是什么税呢？

学生回答：个人所得税

教师总结：这是个人偶然所得税，是个人所得税的一种，为固定税率。个人所得税是国家对个人所得征收的税收。纳税人是在我国境内居住满一年，从我国境内外取得所得的个人，以及不在我国境内居住和居住不满一年，而从我国境内取得所得的个人。那么对于普遍适用的超额累进税率怎么计算税费呢？

难点突破：个人所得税的计算：应纳税额的收入=收入—3500元起征点，根据累进税率表计算。

教师总结：近二十多年来，我国个人所得税的征收发展迅速。与增值税的计税方法不同，个人所得税采用超额累进税率的计税办法，就是个人所得越高，税率越高，纳税人个人收入越多，缴纳个人所得税越多。

揭秘草帽哥彩后生活：帽哥土豆收购站

草帽哥情景二：我的土豆，我的情

问题四：身为老板，帽哥最想了解要不要缴税，缴什么税？

学生回答

师：增值税属于流转税，是以生产经营中的增值额为征税对象的税收。纳税人是在我国境内销售货物或者提供加工、修理劳务以及进口货物的单位和个人。同学们想一想，这样缴税有什么好处呢？

学生：可以避免对一个经营额重复征税，防止前一环节企业偷漏税。

知识拓展：谁还能告诉我 公司如何才能走向成功呢？

学生回答

（设计意图：通过草帽哥对100万税收深层次的疑问，引出个人所得税，有助于深化学生对税收的认识，把课堂让于学生，更大程度激发学生学习能力的提高；由草帽哥美妙的“彩”后生活，引出增值税，进而了解税收的种类。通过虚构的故事情节的发展，自然的过度到下一个知识点，不会造成学生不适应，从而保证教学环节的顺畅，维护了教学的课堂秩序。）

朋友四点建议

结合导学案，说说这样做的目的何在？

1．不要给前来购买粉条的人开发票。

2．谎报优惠的品种出口，骗取出口退税。

3．以贷款被骗为由，故意拖欠国家税款。

4．谁来这里收税就让他站着进来，横着出去。

学生讨论回答

【板书】偷税 欠税 骗税 抗税

教师总结：同学们要主要区分这四种行为的区别。通过以上分析我们不难看出：偷税强调一个偷字即偷偷摸摸的不想让人发现。欠税即拖欠不交。骗税即采取欺骗的手段获取国家的税收优惠政策。主要指出口退税。抗税即指采取暴力手段拒不交税。这些都是违反税法的行为，要面临法律制裁。税务机关在追缴税款的同时，还要加收滞纳金甚至并处罚款，触犯刑法的还要由司法部门追究其刑事责任。

（设计意图：作为企业家，听取朋友意见也是符合逻辑的，设置朋友的四点建议，引入四种违税行为，让学生认清四种违税行为的本质，增强学生对违税的不同行为的辨别能力，提高对生活事物的判断水平。）

草帽哥情景三：你的结局，我伤心

错行四点建议，难免牢狱之灾

小组活动：

小组活动单:角色评议

活动背景：草帽哥出售粉条以送赠品形式不开发票。税务人员张税官明知却未采取措施，并私扣部分税款自用。李公民经劝说草帽哥和张税官补救未果，向税务部门举报。

活动内容: A.草帽哥为什么可以随意偷税？对于税收，作为企业应该怎么办？

          B.张税官做的对吗？为何？作为政府应该如何才能避免类似情况再次发

            生？

          C.李公民做法对吗？为什么要依法纳税？公民应该怎么办？

活动流程：A.各小组每两排组成小小组讨论，并选定记录人。

          B.各小组代表下座收集并参与讨论。

          C.各小组代表上台演讲。

活动时间：A.小组讨论3-4分钟。

          B.小组代表演讲1-2分钟。

（设计意图：以“错行四点建议，难免牢狱之灾”为结局，一方面让学生认识到依法纳税这一基本义务的重要意义，另一方面也让学生认识到法律的权威，学会知法、懂法、守法、用法。通过在结尾部分设置案情回顾小组活动，既激发了学生兴趣，又提出了一个可能存于社会现实生活的问题，提高学生的判断和处理能力，同时促成学生情感的升华，树立公民权利与义务，彰显出理论源于生活，又高于生活。）

【课堂总结】

教师：这节课我们重点学习了税收的有关知识，知道了税收的特点和种类，重点介绍了增值税和个人所得税，这对于我们在经济生活中正确地理解国家税收政策和税收意义，将有重大指导作用。我们还学习了依法纳税的有关知识，知道了依法纳税的必要性，各种违法行为的表现和应受到的法律制裁。希望同学们在经济生活中能正确地理解国家税收政策，认识我国税收的性质和意义，增强依法纳税意识，自觉抵制违法行为。

【课后延伸】

双十一来了…..

1.寻找身边亲戚朋友网购的商品有多少是没有发票的？

2.如果他们不在乎是否有发票？你将如何说服他们索要发票？

（设计意图：依托生活素材，挖掘现实问题，了解学生的行为方式，科学引导，提高学生现实事务的判断能力和实践能力。）

王 琪：必修三第八课 《色彩斑斓的文化生活》

一、教材分析

《色彩斑斓的文化生活》是人教版教材高二政治必修3第四单元第八课第一个框题。在此之前，学生们已经学习和了解了什么是文化、文化的多样性、文化的传承与发展以及中华文化的魅力。本框题在学生已有知识与经验的基础上把目光放在当下的中国特色社会主义文化，是把“文化镜头”转入如何选择，如何发展。因此，本框题既承上启下，又联系时事、关注当下的典型事件，在整个课程体系里有不容忽视的重要的地位。

二、目标分析

 根据本教材的结构和内容以及高二年级学生的认知结构、心理特征和社会经验，本课教学目标如下：

【知识目标】
   识记：人民大众喜闻乐见的文化
   理解：当代文化生活色彩斑斓的原因、文化生活的“喜”与“忧”

运用：如何发展人民大众喜闻乐见的文化

【能力目标】
   培养学生从良莠不齐的文化现象中鉴别优秀文化、分析实际问题的能力。

【情感、态度、价值观目标】
   培养学生主动追求健康向上文化生活、自觉抵制不良文化影响的意识。

三、教学的重、难点

【教学重点】

   文化生活的“喜”与“忧”；如何认识我们所倡导的大众文化。

【教学难点】

   如何正确和清晰认识我们所倡导的大众文化

四、教法与学法分析

【直观演示法】

 利用多媒体图片、现场道具等手段进行直观演示，联系生活热点，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，帮助学生把握课程内容。

【情景设疑法】

 通过创设情景引导学生进入文化场景，感受文化影响，激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力、感悟能力和观察时事的能力。

【辩论式情景教学法】

   创设辩论情景，精选辩题，从社会文化热点入手，引导学生学会甄别良莠不齐的文化现在，提高学生的审美情趣。

五、教学过程

（一）导入新课：（文化初体验）

小游戏：《潮人文化大扫描》——标难度系数

新课导入：

昨日匆匆一别没来得及细看，今天再看各位同学：黑框眼镜时尚发型有木有？睿智型男气质美女有木有？大家的这种气质我是极喜欢的，因为，你们和我一样，我们都是潮人。那么，各位的潮人指数又各是多少呢？测试一下，你就知道——

第一题，难度等级一星。（读题）加大难度，下一题

第二题，（此处沉默，不读题，等学生回答）那个杨32郎是谁？哦，不错哦（周董式），下一题

第三题，（此处沉默，不读题，等学生回答）潮人指数蛮高，来个有深度的~

第四题，（此处引导“带您环顾全球各地，盘点全球热点，是？？很好），好的，来个终极必杀题，难度系数五星加

第五题，（可以和学生一起唱）

                                  潮人文化大扫描

请补充广告语：我是你的什么？___________，为什么我只是奶茶？___________________。

浙江卫视大型励志音乐评论节目《中国好声音》中的四大明星导师分别是？_______

伦敦奥运会开幕式中负责驾驶快艇护送火炬前往开幕式现场的明星是________

“和您一起看世界”，是哪家报纸的口号语？

 风靡全国的神曲《忐忑》的第一句歌词有多少个字______

总结过渡：从刚才的测试来看，你们有宽广的文化视野，前卫的文化信息，潮人指数蛮高！其实，不仅是潮人，静观当今国人的生活常态中，老年人轻抚《梅花三弄》，广场舞大秀《最炫民族风》，中年人读书看报观天下，闲茶淡酒品人生，年轻的我们书籍与网络齐飞，微博共QQ一色，不仅让人感叹：生命是如此的精彩，文化是如此的丰富。如果用四个字来形容我们当下的文化生活，就是“色彩斑斓”，今天我们就一起走进“色彩斑斓”的文化生活，去赏，去思，去发现。

（此处，写标题板书：色彩斑斓的文化生活）

（二）讲授新课

1．当代文化生活素描

情景创设：80后的回忆

每个时代都有自己的文化特色，大家看这是什么？老师作为80后……哪些主要原因促使我们现如今的文化生活如此的精彩，如此的色彩斑斓呢？

情景总结：（1）现代科学技术的发展

（教师引述课本：使文化产品得以大批量、规模化、专业化生产，也给大众传媒插上了飞翔的翅膀）

  还有什么主要原因呢？什么决定文化？经济政治决定文化！） 

（2）社会主义市场经济的发展

（过渡）正是这些原因使当代文化生活呈现出前所未有的色彩斑斓，有数据表明，直至2011年，中国….（列举数据），这一系列数字的背后透着文化时尚味，有大众味，有商业味，甚至还有文化重口味！可谓是“乱花渐欲迷人眼”，需要着我们用一双慧眼进行文化再判断！透视文化生活的“喜”与“忧”。（此处，进行板书——二喜 与 忧）

2．文化生活的“喜”与“忧”（文化再判断）

情景创设：节目大盘点，你来说说看

 教师：以电视节目为例，时下大众比较喜欢的节目有哪些？（学生回答）蛮丰富的啊~ 我姐姐平时就喜欢看一款风靡全国的相亲类节目《非诚勿扰》，因为她坚称：再老也要谈恋爱，直到世界充满爱！（嗯，不错），当然对于这个节目我也有自己的思考，你呢？

现在不妨我们来一个深入的节目大盘点！老师这里有个红榜——光荣版，还有个黑榜——谏言书，请同学们根据你的思考，列举一些节目，填充这两个榜，重点说明上榜理由——（提示学生不仅可以说某个节目，也可以说某个节目的某些方面）

学生：（此处停顿，接下来让学生按组发言）

教师点评的参考：

《快乐大本营》——是一档集年轻，时尚，幽默，前卫为一体的综艺性娱乐节目。快乐你懂的

《我们约会吧》——为单身男女牵线，相亲节目。再老也要谈恋爱，直到世界充满爱

《百家讲坛》——构建时代常识，讲述智慧人生

《感动中国》——总有一种力量，激励我们前行

《越淘越开心》——以淘宝购物为平台一款消费引导节目。淘人，淘物，淘文化

教师：（学生回答时，老师作为旁观者，尽量不点评）

情景总结：（以幻灯片的形式呈现，同时结合学生当时的回答）

（1）多样化需求，充实精神生活。

（2）灵活的方式，传播知识。

（3）潜移默化地传递正确的价值观念。

（4）引导人们的消费观念。等等

其实不仅是微博，有些文化产品和现象让我们深为忧虑，比如：

（1）经济利益的驱动下，不顾社会效益，生产、销售品味低下的文化产品。

（2）以荒诞、庸俗的内容，迎合低俗趣味。

（3）捕风捉影的新闻“炒作”。 等等

教师总结：通过这个光荣榜我们看到：一些节目，或者以我们喜闻乐见的方式传递知识，或者春风化雨中引导正确的价值观，满足着我们多样化的需求等（此处结合学生的回答与课本知识点）不仅电视如此，推而广之，报纸，网络，书籍等各种文化产品，文学，艺术，体育等各种文化形式，引导和发展好了，都能带给我们这样的“福利”，这就是我们文化生活之“喜”，那么导致这么多可喜变化，背后的原因是什么呢？（回答：文化市场和大众传媒的发展）

同时，这张黑榜也警示我们，大众传媒的发展是一把“双刃剑”（此处引导学生），在喜的同时，荒诞庸俗品味低下的内容时常可见，捕风捉影新闻炒作时有发生，甚至一些黄色，白色，黑色的东西正污染着我们的视听，深入剖析这些文化现象，我们不仅要问：为什么一些传媒、商家总是喜欢生产和传播这些低俗的文化现象和产品，有人逼迫他们这么做吗？没有，是自发的，因为市场的自发性。还因为他们忽视了社会效益，太注重经济效益。所以，市场的自发性和传媒的商业性，引发了这许多令人忧虑的现象。这就警示我们，文化市场越繁荣，文化产品越丰富，越不能放任自流，需要加强管理，正确引导。

那么，重点问题来了，我们文化引导的方向在哪里？什么样的文化才是我们真正需要发展的文化？（此处，书写板书——三 发展方向）

3．发展人民大众喜闻乐见的文化 （文化终绝选）

情境创设：

教师：近年来，中国流行乐坛出现了这样一批音乐：从当年风靡一时的《老鼠爱大米》到人气爆棚的《两只蝴蝶》，再到地球人都无法阻挡的《最炫民族风》，这些音乐呈现出共同的特点：有人追捧有人唾弃，让人疯狂让人无语——这就是神曲们的魅力所在！今天，我们一起来领略一首神曲的风采，围观一段视频，之后展开一场课堂小辩论）（可以省略一些）

情景探究：

教师：调侃：同学们看得意犹未尽哦！如果说刚才的视频是五味杂陈，下面我们将要进行的辩论，将是刀光剑影，我们的辩题是——《爱情买卖》：yes  or  no？

正方：《爱情买卖》，我顶你！

反方：《爱情买卖》，我踩你！

VS

要求如下：

（1）老师将同学们分为正反两方，正方：《爱情买卖》我顶你。反方：《爱情买卖》，我踩你

（2）前后六位同学为一个智囊团，充分讨论后在卡片上记录你们的观点，并选出一位中心发言人，代表本组发言。        

（3）两位政治课代表请做好准备，一会请你们上台来简洁精练地记录双方观点。

你们有三分钟的准备时间，计时开始——

教师：唇枪舌战，真理越辩越明，集思广益，笑问谁与争锋。中学第一届“纸飞机杯”班级辩论赛现在开始，首先，有请正方发言，《爱情买卖》，我顶你！

（小组合作准备、组织现场辩论，辩论过程中课代表在黑板上记录双方观点，以基础不错的学生为例，大概算上引导在内，有7-8个学生）

正方可能观点：（1）旋律朗朗上口，歌词通俗易懂

             （2）传唱广泛，人民大众喜欢，反映人民的心声   

             （3）爱情是人类美好的话题，此歌从侧面表达爱的真谛

             （4）文化生活色彩斑斓，我们提倡“百花齐放，百家争鸣”等等

             （5）整好从反面给人教育意义。

             （6）一股势不可挡的中国风，给中国乐坛的带来创作的冲击和灵感。

反方可能观点：（1）唱爱情没错，但歌词太过直白、露骨

             （2）此歌不是通俗，而是庸俗。不利于积极爱情观的引导，玷污了纯洁的爱情

             （3）五岁小孩都要跟风哼上一句“爱情不是你想卖，想卖就能买”，不利于青少年成长，等等

（4）我们不反对百花齐放，但爱情买卖从旋律到歌词，强大的一股“土气”，拉低了整体文化档次，缺少“雅”

点评学生观点可能用到的Idear:

正方的及时点评：（必须精炼，到位，有文化感）

(1) 传唱度高，大众的才是有生命力的

（2）爱情好不好呢！好，这是人类社会的伟大结晶，敢爱敢恨有什么不好

（3）动感十足

（4）城乡结合部音乐，正是城乡结合部的需求

（5） 有阳春白雪就有下里巴人，为什么不能雅俗共赏

（6）反面教材，黑的存在是为了白的光明

反方的及时点评： 

（1）流行的就一定是值得爱的，流行性感冒也很流行

（2）歌词太过漏骨和直白了，表达爱情还是含蓄一定，婉约一点好

（3）错误引导了我们的爱情观，爱情应该是坚贞，专一的，这样神圣爱情太过随意

（4）给爱情强加了“商品化的潜台词”

（5）土里土气，拉低了文化品位和音乐层次

（辩论期间注意问题：教师尽量在学生发言时，不插话，认真聆听即可，注意教师的人文关怀）

情景小结：

同学们的辩论很精彩，觉得意犹未尽的同学，可以下课了单挑。无论你是顶还是踩！你们都有自己的理论出发点，（此处依次点一下学生黑板上的主要观点）而热闹过后的思考往往会给我们更多的收获。请看1：对于这首歌有人唾弃有人喜欢，有人顶来有人踩！看来：萝卜白菜各有所爱，这不正是要求我们发展文化要有一种包容的心态：就是要倡导多种类型，多样风格的文化产品，以满足不同的文化口味。让传统和时尚共存，严肃和诙谐并举。2：经典未必高不可攀，流行也不是一无是处，流行是沉淀中的经典，经典是永不过时的流行。而《爱情买卖》铺天盖地的传唱率，流行到爆点的城乡接受度，不正说明他有着广泛的群众基础，反映了很多人的呼声和要求，在某种程度上所为大众所喜闻乐见嘛，这正是它的难能可贵之处。3：当然流行的不一定就是我们需要的，流行感冒也很流行！（配手势和语气）我们需要通俗的文化，也希望所谓的高雅文化，能时不时的走下神坛，更接些地气。同时，我们坚决反对的是是低俗，庸俗，媚俗的三俗文化来污染我们的视听。从这个角度出发，《爱情买卖》通俗中透着庸俗，流行有余而雅致不足，不可取。因为我们要知道：一首真正价值斐然的文化作品，必定是人民大众真正需要的，先进的，健康有益的文化产品，如红花锦矗，深处留香。

而这三点不正是我们文化前进的方向吗？即发展的是人民大众喜闻乐见的社会主义文化（注意：总结是即时结合穿插学生辩论中的观点）——记住切幻灯片~

情景升华：课堂小结

同样这也是我们在经历过文化生活的赏，思，辨之后的发现。其实，不仅一首歌，当我们打开电视，登上网络，翻开书籍，抑或是驻足在五颜六色的广告前时，你有没有被这色彩斑斓的文化所深深吸引？有没有面对这丰富多彩的文化选择而不知所措？这个时候，我们需要去选择一条适合自己的文化之路。而在我看来，这就像寻找目中的她，她在哪呢？我觉得在历经“爱之初体验，爱之再选择，爱之终决选”之后，众里寻他千百度，蓦然回首那人却在真正超然的经典中。什么是真正的超然经典，我认为真正的超然经典应该是10年，20年后仍然历久弥新；真正的超然经典应该是旋律一响就能直击人们的内心与灵魂，发出这个时代最振聋发聩的声音！真正的超然经典应该是能够和流行完美结合，真正的超凡经典必须是在丰富多彩的文化丛林中茁壮成长。下面，我心目中的蒙娜丽莎，传唱已久，经典依旧的《光辉岁月》，与大家分享，有请文艺委员上台带领大家一起来揭开我的梦娜丽萨——

（播放视频，引导学生一起唱，歌曲停顿间可以插入纯美的曼德拉解说词）

   我的选择不言自明！希望同学在旋律中感悟文化，在文化中体味生活，在体味寻找自己的“她”。

板书设计：

  （主板）

                                    色彩斑斓的文化生活

  一 文化初体验——当代文化生活素描

  二 文化再判断——文化生活“喜”与“忧”

  三 文化终选择——文化发展方向

（副板）

                         正反                VS               反方

赵美芹：必修二第四课《我国政府受人民的监督》（高三一轮复习导学案）

一、问题导入（曹蓓出题）：

投入约8亿的沈阳绿岛体育中心，使用不到10年拆除，耗资1200万元的杭州萧山区鸿达路，建成10多天重建……浪费的巨额财富令人震惊，引人深思。

运用政治生活知识说明政府投资的工程如何减少出现“中年退休”，甚至“幼年夭折”的现象。

二、考纲展示：

1.政府权力的行驶与监督

（1）政府依法行政的意义和要求；（2）提高依法行政的水平（科学决策、民主决策、依法决策）；（3）对政府权力进行制约和监督的意义；（4）我国行政监督体系。

2.政府的权威

（1）政府的权威及其体现；（2）我国政府权威的来源和树立

三、知识梳理（老师手稿）：见左图

四、思维整合

1.  我国政府为什么要做……

①由我国国家性质和我国政府性质决定的。 ②是我国政府为人民服务的宗旨和对人民负责的原则的需要。③是我国政府某项职能的内在需要。

2.  我国政府要怎样做……

①全面行使我国政府职能，积极转变我国政府职能，建设服务型政府。②坚持为人民服务的宗旨和对人民负责的原则。③依法行政，审慎用权，坚持科学决策、民主决策、依法决策。④自觉接受制约和监督。⑤提高政府公信力，打造有威信的政府。

真题演练：

1.（2014广东文综） 某政协委员公开展示了一幅包括103种常用证件、长达3.8米的“人在证途”图，并由衷感叹：中国人不是在办证，就是在去办证的路上。政府解决“人在证途”的问题的根本方法是（  ）

A．提高行政效率      B．简化办证程序      C．实施简政放权      D．推进集中办证

2.（2014福建文综） “知屋漏者在雨下，知政失者朝野”。“要防止滥用权力，就必须以权力制约权力”。这两种观点启示我们应该：（  ）

A.保障公民的知情权，提高决策的公众参与度

B.制定科学的考核制度，确保权力的公正运行

C.完善民主、健全法制，加强对权力的制约和监督

D.发挥社会舆论的导向作用，消除特权思想的影响

3. (2014北京文综)  近期中纪委监察部网站列出了56本推荐书目，现选择4本列在下表。其中集中体现“有效制约和监督政府权力的关键，是健全权力运行的制约和监督体系”这一观点的是(   )  

选项	书名	基本内容
A	《村委监督委员会实践与思考》	村委监督委员会负责监督村务公开制度的落实
B	《履职忠告——公职人员清正廉洁读本》	公职人员必须在工作中培养职业道德，做到拒腐防变
C	《控制腐败法律机制研究》	制度建设是为了使公共权力运行环环相扣、监督有力、制约到位
D	《做官与修德》	做官先做人，为政先修德

4. （2014海南文综）2013年，根据刑法修正案有关条款，最高人民法院、最高人民检察院发布《关于办理危害食品安全案件适用法律若干问题的解释》，进一步明确了危害食品安全相关犯罪的定罪量刑标准，提出相关罪名的司法认定标准。上述关于维护食品安全的司法解释   （  ）

①规范了司法活动  ②坚持了依法行政原则  ③树立了立法权威   ④体现了公正司法原则

A．①②    B．①④    C．②③    D．③④

5.（2014四川文综卷）

材料三   近年来，省通过一系列改革，提升政府治理能力：施行《省行政审批事项目录管理办法》，取消.转移.下放行政审批事项共508项，进一步规范审批行为；办好民生实事，解决了一批就业.医疗.住房等事关群众利益的热点问题，民生支出占公共财政预算支出的65%以上；在全国率先推出《政府向社会组织购买社会服务暂行办法》，支持社会组织参与提供社会服务；建立全省统一互联的全天候上办事大厅，省直部门70%以上行政审批事项和60%以上社会服务事项实现上办理。

结合材料三，运用“我国的政府”的知识，说明省是怎样提升政府治理能力的。（12分）

我的高考我做主

课外阅读（热点链接）

专题讲座

李  桂：政治课堂教学中的“问题链”的运用与设计－－《征税与纳税》公开课有感

各位老师大家好，昨天下午听了三节精彩的公开课，受益很多，也让我对自己的课堂教学反思了很多。按张老师布置的要求，我主要是点评汪老师的《征税与纳税》这一课。汪老师的课设计精巧，主线明确，师生互动和谐，目标指向明确，这节课给我的感觉是一节十分成功的公开课。一些套话和具体的评价我就不说了，下面就结合课题组的研究课题和本人近期的一些思考，同时结合汪老师这节公开课，谈谈对政治课堂教学中“问题链”的设计与运用的几点感受。

一、从“问答”到“问题链”

问题是思维的源泉，更是思维的动力。我们的教学离不开“问”与“答”，教学设计必须要有问题意识。虽然提出问题、回答和解决问题已经被众多教师认同并在教学实践中使用，但我们也发现：为答而问，为问而问的现象在课堂教学中仍普遍存在，可以说目前中学政治教师对问题链的设计和运用还略显不够。

所谓“问题链”，是教师基于实现教学目标的需要，根据学生已有知识或经验，针对学生学习过程中将要产生或可能产生的困惑，将传统的讲授教材知识转换成为层次鲜明、具有系统性的一连串的教学问题，以促进学生自主探究层层深入地实现目标。问题链是一组有中心、有序列、相对独立而又相互关联的问题。从形式上看，“问题链”是一问接一问；从内容上看，环环紧扣；从目标上看，它是指向目标步步推进。问题链中的每一个问题都不是简单的重复教材的知识点，而是师生的互动，设疑、释疑过程，是学生在教师的引导下调动运用已有知识库进行的知识回忆与构建，是对学生思维的推进和刺激，以激发他们的思维产生飞跃和提升。

二、“问题链”运用与设计

新课程的价值追求是教学内容的生活化和知识形成过程的自主化。新课程提倡开展以问题为中心的教学，通过问题解决来建构对知识的理解。实施以问题为中心的教学，问题的设计关系整个教学成败的关键。如何根据不同的教学需要设计相应类型的问题链呢？

（一）创设具体情境、营造氛围

在教学中创设情境，营造民主、和谐、宽松的学习生态可以起到激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用。在课堂教学活动中，教师要提供一些开放性、生活性、现实性的信息以创设生活化的情境。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求。但无论何种方式的情境创设，最终必须是为教学内容服务，而把情境引入教学内容的基本方式就是以问题的方式把两者结合起来，或者说情境本身就包含着问题。

从汪老师这节课我们可以看出，他的设计紧扣帽哥的事件发展线索，特别是视频导入的方式给学生以直观的感受，易引发学生的兴趣和思考，并在此基础上以这100万是什么？引入话题并进而深化为三个具体的问题：100万元税款不缴行不行？100万元税款少缴行不行？缴了100万元税后，对他个人有直接的好处吗？层层引导学生了解税收的含义和基本特征，这个问题链就从具体的事件情境过渡到学习情境，起到了良好的效果。)

我们设计问题链的时候一定要贴近学生生活实际并结合教材内容和目标的要求，这样的问题从生活出发，引导进入教学情境，能使学生有话说，这样才能促进学生进入新知学习，尝试回归教材均。一般来说创设情境、营造氛围类型的问题链所设问题第一环要紧扣事件本身，第二环要注意指向教材主题，第三环要引发学生运用教材的原理进行相应的思考，这样的问题链才能达到我们预设的目标，为教学创造出良好的情境和知能基础。

（二）解决教学重点、突破难点

解决重点，突破难点无疑是课堂教学需要把握的关键，如何突破重难点，方法多样，但运用问题链的方式无疑具有事半功倍的效果。在教学设计阶段，我们教师要通览教材课文，立足教学目标，准确把握层次脉络等，并根据学生的认知水平明确本课教学中的重点知识，和学生在学习中可能遇到的难点。据此设计一组有针对性、启发性、层次性，难易适中的问题，明确指向教学重点，就能避免教学中的盲目性和随意性。

在汪老师这节课中，教学的重点和难点主要是税收的基本特征和纳税是公民的基本义务。特别是税收三个特征也是学生易混易错之处，汪老师的所设计的三个问题，虽然看似简单，但却直指问题的核心，对于帮助学生区分理解税收的特征起到了良好的效果。

其实，问题链的设计并非一定要强调问题的深度和广度，关键在于为教学的具体内容服务。如果能用精巧的问题点拨学生的思维误区，化解认识的沟坎，直指这一知识要点的核心，这样既能提高课堂的效率，同时也会让学生记忆深刻。

当然难点是相对而言的，我们在此环节，也要注意运用个别化策略，对部分学生进行干预，以提高他们的认知能力和水平。不能千篇一律地认为是所有学生的难点，也不能认为简单的问题对于所有学生都简单，而忽视部分学困生的提高。所以问题链设计时也要考虑到层次性，让不同层级的学生都能有所思考，有所展示。解决重点，突破难点类型的问题链在设计时首先要设计出感性化的问题，让学生对重难点有一个感性的认识，大家知道一切知识都是从感性开始的，但感性不是学习的目标，还需要上升到对事物理性的认识，因此这种问题链第二个环节应该是指向误区，让学生在换个角度看问题时发现问题并非仅仅是他们从字面理解的样子，这样就容易让学生的思维从表象走进本质的探索。此时我们如果再用类比、对照的方式提出第三个第四个问题以帮助学生抽丝拨茧，层层剖解，达到本质认识就能起到很好的效果。

（三）促进知识迁移、引导探究

思维是要有一定的距离的，因此问题链的设计不能简单化，更不能变成教材内容的问与答。教学是一个生成的过程，在教学中我们既要遵循教材的要求，又不囿于教材，让学生学会运用知识分析和解决问题，这就需要我们重视知识的迁移和探究。在政治课堂教学中，我们可以通过设计问题链，让学生进行知识对比，寻找知识间的内在联系，达到“一把钥匙打开多把锁”的目的，从而培养学生的知识迁移能力。恰到好处的问题链，可以揭示学生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力，也有利于学生的自主的深入思考和持续恒久的学习。

如：汪老师在“刨根问底”这个环节所设计的问题：草帽哥所缴纳的税收具体应该是什么税呢？身为老板，帽哥最想了解什么税？这两个问题就具有调动学生运用所学进行探究的作用。特别是第二个问题，身为老板的冒哥其身分变成了生产经营者，此问题不仅连接了两个税种的过渡，同时对学生从生产经营角度看等税收也具有一定的作用。即冒哥如果想把自己的公司经营成功需要注重哪些方面，就能更好地把知识进行迁移到前面所学，可能学生会简单地说出企业成功经营的三大要素，汪老师能重视知识的迁移，考虑到前后知识的联系，引导学生回顾所学并结合本框内容，阐明企业还要遵守国家的法律法规，如依法纳税就很好的体现了问题链的引领和拓展功能呢。

所以说问题链设计要照顾到前后知识的衔接，此类型的问题链设计我们不仿从三个层面来进行：一是找出与本课内容相关的知识，二是引领学生回顾所学，三是探究前后知识的联系，这样做不但能引导学生明确本课时内容，而且对前后知识进行了回顾或预展。这样的问题链对于学生掌握新知和拓展认识，深化理解引导学生思维，由“问题”开始，又在解决问题中得到发展具有一定的意义和作用。

（四）诊断思维误区、提升能力

没有思维参与的教学仅是知识的重复。课堂教学绝不是仅仅展现教材上现成结论，而应重在揭示精彩而又独特的思维过程，这样学生才能真正理解和掌握知识，并把教材上的他人具体智慧转化为自己的终身受益的智慧。正确的理论与方法不会一次就达成，这就需要我们在教学中不断地修正学生的错误和不当的思维误区，在修正中不断提升学科能力。新课程提倡开展以问题为中心的教学，引导学生通过高水平的思维来学习，通过问题解决来建构对知识的正确理解以加强学生的公民意识，帮助学生树立正确的三观。

汪老师的小组合作角度评议这个环节设计，是基于提升学生的法律素养，进行三观教育的需要，此问看似仅有一个问题，但每个小问又包含两到三个具体的问题，而且这些问题相互链接，层层深化，母问题下又包含着一系列的子问题，发散性很强。学生的回答与点评产生了思维的碰撞，这对于诊断误区，培养学生的分析解决问题能力具有良好的作用。在上课前汪老师曾与我交流，担心学生仅仅围绕税收的几个基本概念和原理去回答，各组回答一致就失去了讨论和活动的意义。后来他又对活动环节进行了重新的设计，让学生围绕三个主体进行分组讨论，从昨天这节课从课堂反映来看，这种担心是多余的，当然，滁州中学学生的良好素质，表述能力均给了我们以深刻的映象，这说明只要我们能够重视问题的预设和对学生回答的预估，学生也一定能在讨论、争辩、展示、点评等过程中不断修正错误认识，提升思维和表达的能力，学科素养也一定能在问题的诱导下不断提高。当然汪老师在偷税与骗税的区别方面也能注意区分，但在“好友”一词的使用上，如果加上“双引号”可能更贴切些。我感觉这也是帮助学生对所谓好友的定性。

我认为这种类型的问题链的设计主要是要着重于引起学生的争议，在于对基本概念和原理的深度解析，老师要预估学生可能在认识中存在的理解误区，这样我们才能设计出简洁、指向明确，在不断修正错误中提升学科能力的问题链。如我们可以故意扩大范围、缩小范围、改变主体、改变词汇、深度追问等方式来进行问题设计、这样让学生在判断、改正中不断形成正确认识，就能达到我们预想的效果。

三、“问题链”设计注意事项

课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心主题是实现有效教学、提高课堂质量。当我们将教科书中的知识转换成层次鲜明、具有系统性的“教学问题”作为教学流程的连接器，并使之成为符合学生探究认知特点和学习过程的“问题链”时，课堂教学流程便能有效地引领学生沿着问题情境去思考和探究，也就给了学生一条经过努力可以攀登的、递进性知识阶梯。设计问题链需要我们要有问题意识，我们认为“问题链”的设计应关注以下几个方面：

首先，是设计的“问题链”是否有利于教学整体目标的实现；其次，“问题链”本身目标是否明确，立意是否鲜明，是否指向学科重难点问题；再次，“问题链”是否符合教学动态发展进程的需求，是否有利于学生构建了知识体系，是否有利于学生学科素养的培养和形成；最后，设计的“问题链”是否具有层次性、递进性、情境性等特点，是否集学科三维目标于一体。当然在问题链设计时我们还应当考虑到教学是一个生成的过程，是一个思维碰撞的过程，不能简单地把问题链变成一问一答，这样学生跟着老师跑，把鲜活的学情变得僵化教条，课堂简化成了问答的展示。特别是在学生超出我们的预设时，我们应如何抓住生成的资源进行引导和讨论也是值得我们深思的问题。

汪老师的这节课在问题链的运用方面给了我们很多的启发，课堂的良好效果也验证了他所设计的问题链在整个课堂中发挥了良好的作用，是值得我们好好学习和借鉴的。相信只要我们能从培养学生政治学科素养的高度审视教学“问题链”的设计，在日常教学中能根据新课程的培养目标、内容特征、学生已有的经验和认知特点等多方面综合考虑去创设有效的问题链，就一定能让我们的政治课堂成为学生思维的舞台，成长的阶梯。

王庆荣：行云流水听清音——听王琪老师授课有感

首先感谢几位老师的精彩展示以及李老师的精辟点评。对我而言，这样的活动是一次全面学习的机会，我不仅想从几位授课老师这里学习教学教法，也想向负责点评的李老师和杜老师学习如何在课堂上观察分析总结。因此，我想首先向各位老师致谢，有了良师，有了益友，我感觉很快乐。

这是我第二次听王琪老师授课，我想用一句很文艺的话来形容这两次听课的感受：初见惊艳，再见亦然。

一、沉静之美、清新风韵

王琪老师授课，犹如行云流水，又如春雨润物，在清新，自然的氛围里让我体验到一种沉静之美。尽管王琪老师在课堂里安排了很多活动，也始终伴随着学生热烈的参与、持续的笑声、掌声，但是我觉得，这不是一节喧嚣的课，它有一种沉静的气质，因为它没有迷失在热热闹闹的活动之中，而是在笑声之外，发人深思，所探讨的话题也严肃而深刻。对此，我的总结是：活动不迷失，思维有焦点，教学重情境，课堂有情怀：

1.活动不迷失

王琪老师的课堂活动，首先用文化初体验的环节对应教材“当代文化生活素描”，用文化再判断对应“文化生活有喜有忧”，用文化终决选对应“发展人民大众喜闻乐见的文化”，三个活动遵循了“体验”——“认知”——“践行”的认识规律，与教材环环相扣，紧密联系，教师对教材的这种关注使得整节课不是漂浮空中，而是脚踏实地。在授课过程中，教师三言两语的点拨，也恰到好处的彰显了教材的重要性。例如，针对文化发展现状，归纳出“加强管理，正确引导”的措施后，要求学生将注意力集中在“引导”二字上，思考引导什么样的文化、文化发展何去何从，再比如，讲述人民大众真正需要的是能够反映人民利益与呼声的文化，这个时候提醒学生注意“真正需要”。这种点拨具有严密的逻辑性，并且使得学生即使在开放互动的活动中也能够始终关注教本，确保了活动目的明确，我归纳为：活动不迷失。

2.思维有焦点。

活动的开展，使得课程在层层矛盾的推进中不断前进，学生参与其中，不断思考，不断总结，不断深化认识，不断分析判断。学生的思维始终伴随着问题与矛盾，在现实与学科知识的交汇碰撞中深化认知。这进一步确保了活动教学的实效性。

3.教学重情境

从情境的角度而言，三个视频，一个是审视，两个是赏析。教学开始之前的mv，温馨怀旧，唤醒了80后无数的回忆。在这种回忆里，我们一方面感慨于那个时代文化生活的匮乏，但是另一方面，这种怀念，又折射出在那样一个物质匮乏的年代，文化产品对于丰富人们精神生活弥足珍贵的作用。教学即将结束之际，播放的mv《光辉岁月》，堪称经典，穿越时空，依然直抵人心。既深化了教学主题，又令人回味，余音袅袅。而教学中间的《爱情买卖》更是直接创造了一个教学的小高潮，让我们领略了孩子们敏捷的思维，这种情境的运用，把教材抽象的要求转化为了一种情境的体验与共鸣，把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标有机的统一在了一体，丰富了学生的情感体验，也进一步凸显了《文化生活》的课程价值。

值得注意的是，本节课的三个视频，有两个几乎都是在课堂教学之外的时间播放的，这种占用学生休息时间的做法，不仅不令人生厌，反而让人无比期待，因为它采取的是学生喜闻乐见的方式，给予了学生美的体验，而且它拓展了课堂教学的空间，这不能不说是教师的匠心独运。

文化生活，首先就应该是对美的赏析。

4.课堂有情怀

记得以前张作真主任曾经对我说过，要把文化生活上出文化味道。王琪老师的课，让我体验到了文化的清新风韵，我想，这就是政治课的文化味和文化课的政治味吧。

政治课的文化味，要求教师在教学中能够引领学生体味文化之美，感受文化之魅。文化课的政治味，要求教师能够从纷繁复杂的文化现象里，探究内在规律，体现学科知识的严谨。这些都需要教师有一双能够发现美的眼睛，有一颗善于思索的心灵。要做到这一点，我想，我们不仅要关注文化现象，善于发现生活，更要提高自身文化修养，提高自身底蕴，“腹有诗书气自华”。除此之外，我们还要转变课程理念，在知识之外，关注学生情感态度价值观目标的实现。教育不是流水线，不是制造冰冷的产品，教育要塑造的是崇高的灵魂。

“给生命以尊重，给心灵以纯美，给成长以关爱”我想用这句话与王琪老师，与各位老师共勉。

二、预设精彩，生成灵动。

1．一气呵成重体验——教学设计主线鲜明

高中政治课程改革，在每册必修上冠之以生活之名，这不是无的放矢，它要求教师在教学中淡化理论体系，注重生活体验，从生活的逻辑上解读教材。生活是丰富多彩的，这既给教师授课提供了丰富的教学资源，也在某种意义上考验着教师的教学设计水平。王琪老师这节课，没有罗列素材，没有东拼西凑，课堂教学完整流畅，犹如行云流水，这首先就得益于她在教学之处就有精彩预设，“体验”、“认知”、“践行”一气呵成，立足生活，注重生活逻辑与学生的情感体验，整节课，处处有生活，处处有探究，时时有笑声，时时有思考。

2.点评观点有尊重——师生关系平等民主

师生互动的交流中，能够激发思维的火花，能够提升学习的乐趣，在本节课中，王琪老师对学生观点的点评，令我印象深刻。我曾经也上过一节文化生活的公开课，课后很多老师给予我精彩的指导，其中就有一点，认为我在课堂教学中过于强势，弱化了学生的参与。事实上也确实如此，就我而言，平时在课堂上一味强化管理者的角色，久而久之，内化为一种性格，总是若有若无的闪现在课堂里，这样的师生关系，显然不符合现代教学理念，在王琪老师的课堂中，我听见了学生发出了与老师期望并不完全相同的声音，我也听见了王老师亲切的肯定与鼓励，适当的纠正与提升，这不是一种秀，这是平等开放民主师生关系的外化，我也希望将来自己能像她一样，真正的发自内心的尊重学生，而不仅仅把学生视为被教育者。

3.潮人潮语引风尚——课堂语言鲜活生动。

本节课一开始教师就设置了文化潮人指数的测试，测试结果是学生们都很潮，的确，在整节课的教学中，学生经常说出一些很潮的词语，令人捧腹，然而，与学生们的“高端大气上档次”相比，老师也“低调奢华有内涵”，潮人朝语不输少年，引领风尚，拉近了与学生的距离，也体现了教师深厚的生活积淀。夸美纽丝曾经说过：老师的嘴，就是一眼泉，从那里可以涌出知识的溪流。事实上，在所有的教学资源中，教师是最重要的教学资源，我们备课、备学生，备都最后还是要备自己。备自己，既要严格要求，提升自我，又要审时度势，扬长避短。毫无疑问，强大的表达能力，是王老师的强项，这个强项也一直贯穿教学始终，成为课堂教学一大亮点。

当然，教学本身就是遗憾的艺术。教育大家于漪曾经说过“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课。”教学的遗憾之美，使得课堂永远是令人敬畏的知识殿堂。就王琪老师的本节课教学而言，我认为有两个地方值得商榷。

一、在师生活动中，及时吸纳生成性资源准备不足。例如，在光荣榜和谏言榜的评选活动中，针对《中国好声音》节目，有学生认为《中国好声音》过于商业化，存在一定的问题，应该上谏言榜，这一回答虽然并不符合老师的预设，但是也闪烁着学生独立思考的光芒，言之有理，有力。这个时候，王琪老师，没有就这一话题继续深入，而只是强调看问题要全面，不能因此就否定这一节目。这样的处理遵循了教师的预设，使课堂教学再次回到教师提前预设的轨道，但是如果教师能够延续这一话题，深入探讨《中国好声音》存在不足的原因，甚至继续深入：如果你是编导，如何改进《中国好声音》？就文化发展提出你的建议。这样充分关注课堂生成性资源，不放过任何一个闪烁智慧的思维火花，教学实效可能更强。当然，这样的教学脱离了老师的预设，可能对教师课堂驾驭能力有更高的要求，我们未必敢在公开课上冒险，但是这应该成为我们坚持的价值导向。

二、对情境资源的利用，可以更充分。课堂教学时间短暂，每一个能够在课堂上展现的教学资源都应该充分利用，将其效益最大化。在本节课中，课前导入的80后的回忆的mv，其实是很好的教学资源，但是在本节课中仅仅起到了导入的作用，虽然后面教学中也有涉及，也有对比，但都是轻描淡写，轻拿轻放，如果教师能够更进一步，今昔对比看文化色彩斑斓，总结提升，可能效果更佳，此外，还有一张图片，似乎也没有能够很充分的利用。

三、有互动，无合作。如辩论活动，仅仅是几个人的单打独斗，没有体现小组之间的协作，其他同学沦为看客，参与度降低。现代教学，不仅应培养学生探究能力，更要培养学生合作学习意识，作为教学理念，这一点，在本节课中体现不多。

最后，我想用一句话总结对教育工作和教师职业的一点点感触：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平，春风化雨润万物 ，行云流水听清音。

感谢三位老师带来的精彩教学，感谢各位老师认真的聆听，谢谢大家。

刘成海：快乐复习--评赵美芹老师《我国政府受人民的监督》有感

一、在提出问题中发现快乐

爱因斯坦曾经说过: 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一种技能,而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题却需要创造性的想象力。它是开启创新之门的钥匙。

学生要能提出有见地的问题，必须首先要掌握教材的基本知识，同时要关注国内外重大时事，融入自己的独立思考才有可能，在这一过程中是充满着乐趣的。

二、在回忆知识中体味快乐

从历年高考政治非选择题的参考答案中可以发现：答案=教材语言（约占80%）+时政语言（约占3-5%）+材料语言（约占15-17%）。政治要得高分必须对教材内容很熟。

学生要能提出有见地的问题，必须首先要掌握教材的基本知识，同时要关注国内外重大时事，融入自己的独立思考才有可能，在这一过程中是充满着乐趣的。

三、在解决问题中共尝快乐

在梳理完基础知识并完成思维整合之后，让学生看看最新的高考题，同学们共同讨论，形成答案，再与高考的参考答案相对照，发现高考题也不过如此，在共同协作中共享成功的喜悦。

四、在提高能力中享受快乐

在做过最新的高考题后，让学生自己模拟高考题进行改编，这是学生知识迁移能力、理论联系实际能力，分析综合能力、探究能力、创新能力等综合素质的体现，在这一过程中，学生会在能力提高上实现质的飞跃，他们会得出：我尝试，我成功！我快乐！

课题研究：

巨威红：《提高学生学习兴趣，增强思想品德教学有效性》课题问卷调查分析报告

一、调查背景介绍

近年来，在新课改理念的带动下，思想品德课更加注重学生的学习主体地位，从学生角度出发追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现发展的必然要求。爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”。为了构建以学生喜欢，提高学生兴趣为特征的有效课堂，探索影响课堂教学效果的关键要素，凤阳县总铺中学于2014年3月进行了“心目中的理想课堂”问卷调查。

二、             调查情况说明

1.调查对象：本次问卷调查对象为本校七、八年级近200名学生。

2.问卷内容：围绕课题研究的内容，本次问卷调查由教师教学方面、学生学习兴趣方面、学生学习态度方面、学生学习内容方面、师生教与学的方法五个方面组成。

3.问卷发放：本次问卷调查采用匿名调查，要求学生独立客观的回答，当场答卷，当场收取。

三、调查数据分析

（备注：依据数据统计和分析的需要，合并了问卷中的少数项目及其数据百分比）

【教师教学篇】

题目	1.你最喜欢的思想品德教师是怎样的？（多选题）
	A.学识渊博，扎实的专业功底。教学方法灵活多样	B.注重理论联系生活实际	C. 品格高尚，关爱学生	D. 亲切和蔼、语言生动，仪表有风度
比例	100%	100%	100%	100%

分析：提高教学有效性，做学生尊敬喜爱的老师，教师需要努力提升自己的职业道德素养、专业知识素养、教学能力素养等方面的职业素养。

题目	2.课堂上，思想品德老师是否会举一些你感兴趣的例子来讲解知识？
	A.经常	B.有时候	C.从来不
比例	92%	7%	1%

分析：思想品德课教学，教师课充分开发学生熟知并感兴趣的教学资源，激发学生兴趣，调动学生参与学习的热情。

题目	3.如果您对任课老师的观点有不同的看法，你会
	A.主动和老师交流，阐述自己的看法	B.期待和老师交流，但不主动	C.查阅有关资料，自己搞清楚	D.和同学交流，对老师的观点进行讨论
比例	90%	2%	3%	5%

分析：学生主动学习的意识较强，还需要教师继续引导学生要善于独立思考，敢于提出问题，鼓励师生交流和生生交流。

题目	4.你与思想品德老师间的沟通状况是：
	A.彼此经常坦诚交换意见	B.老师很少与我们认真交换看法	C.缺乏起码的沟通	D.从不沟通
比例	90%	2%	7%	1%

分析：师生之间沟通状况良好，大部分学生都能与老师有积极良好的沟通，也有极少数学生与老师沟通不畅。

题目	5.如果您和思想品德课老师的交流很少，您认为原因主要是：
	A.老师不主动和我们交流	B.学习很忙，我们没有时间和老师交流	C.思想品德课很枯燥，没有交流的欲望	D.不喜欢老师的风格，不想与其交流
比例	0%	65%	5%	30%

分析：教师增加与学生有效交流，及时了解学生学习和心理状态，是提高思想品德教学有效性中必不可少的要素。     

【学习兴趣篇】

题目	1.你对现在的思想品德课感兴趣吗？
	A.非常感兴趣	B.比较感兴趣	C.不太感兴趣	D.完全不感兴趣
比例	90%	22%	15%	3%

分析：教师有效性教学，使学生学生兴趣得以提高，提高学生学习兴趣是提高教学有效性的有力保障。

题目	2.思想品德课令你喜欢的原因是什么？
	A.对思想品德课学习内容的爱好	B.所学知识能有助于自己成长	C.教师授课有吸引力	D.在考试中取得好成绩，有成就感。
比例	67%	76%	55%	43%

分析：学生爱上思品课堂的主要因素包括：对思品贴近生活的知识感兴趣程度，认识到学习思想品德对成长的重要性，教师授课方式以及考试成绩。虽然各自所占比重不同，但是都是不可或缺的因素。

题目	3.思想品德课令你不喜欢的原因是什么？
	A.思想品德课内容枯燥，知识较难理解	B.与生活联系不大对自己的成长没帮助	C.不喜欢老师的教学方式	D.考试的成绩不理想
比例	15%	32%	23%	20%

分析：对于极少数没有爱上思品课堂的学生来说，具体有以下原因：对思品课堂内容不感兴趣，没有联系生活实际学习，教师教学方式的影响，考试成绩打击了学习积极性。这要引起教师们的注意。

题目	4.你认为目前思想品德课教学中存在的主要问题是
	A．教材文字枯燥，与生活实际脱节	B．灌输型的教学模式只为应试，学生参与度低	C、任课教师照本宣科，缺乏创造性	D．学生和任课教师有代沟，沟通交流比较困难
比例	10%	32%	35%	23%

分析：学生反映，目前有些思品课堂仍然存在一些问题，主要有应试教学、教学方法陈旧、知识与生活实际缺乏联系等表现。

题目	5．你喜欢思品老师用什么样的态度来上课：
	A．面带微笑，肢体语言亲和丰富	B．尊重学生，民主平等	C．欣赏和鼓励学生
比例	100%	100%	100%

分析：学生希望老师上课面带微笑，还可以有活泼的肢体语言这样更有吸引力。希望老师上课轻言细语，平易近人，这样学生可以放松、痛快的学习。希望老师尊重学生人格，不要歧视、排斥学困生，学生问题回答错了，不要训斥、讽刺、挖苦学生，甚至问题没有答了就压下去。

【学习态度篇】

题目	1.平日里，你是否经常关注国内外的热点时事？
	A.经常	B.偶尔	C.从不
比例	80%	15%	5%

分析：绝大多数学生平时经常关注国内外时事热点，这是学习思想品德的重要方面。

题目	2.你平时主要通过哪些途径了解社会热点问题？
	A.电视	B.报刊	C.互联网	D.其他
比例	80%	32%	82%	23%

分析：随着信息时代的到来，学生了解社会热点的渠道增多，电视、互联网已经成为学生了解社会热点的主要途径，这也给学生的学习带来方便。但也需要教师对网络的使用进行及时正确的引导。

题目	3.你对一些国际或国内时事，你会有什么样的反应
	A.会去多多关注并运用所学知识比较客观地分析	B.会看一些报道并按照自己的思维去试着分析	C.往往不能全面地看待	D.不怎么去思考
比例	40%	34%	25%	1%

分析：学生比较热心社会热点，部分学生能够运用所学知识或者按照自己思维对社会热点进行分析，但对于社会热点的准确把握程度还需要训练和提升。

题目	4.你学习思想品德的目的是？
	A.完全为了应付考试	B.思想品德课可以指导自己的学习生活	C.了解我们生活的社会、国家	D.以上都有
比例	8%	90%	90%	100%

分析：学生对于初中思想品德课的学习目的有较好的认识，用于指导日常生活，了解社会，国家。

题目	5.你平时对思想品德课的态度是：
	A.积极接受并理解并主动实践老师所教授的知识	B.被动接受并只是强记	c.厌烦这种课，但是 还会听以应付考试	d.上课马虎听课，考前突击
比例	85%	2%	3%	10%

分析：学生有较好的学习态度，大部分同学能够理解并且在学习和生活中运用知识，也有极少数同学上课马虎，被动的学习。需要教师用心关注班里每一位孩子的成长。

题目	6．你在课堂上常处于什么状态？
	A．以听老师讲为主	B．常处于思考感受中	C．常与老师同学有思想碰撞	D．积极参与到课堂活动中
比例	8%	80%	60%	67%

分析：学生目前思想品德学习状态良好，愿意主动思考，积极参与课堂，还与老师同学有思想碰撞。极少数同学还是缺乏主动性，以听老师讲为主。教师需要充分调动学生学习兴趣。

题目	7.你上思想品德课愿意发言吗？
	A.愿意发言	B.不愿意发言	C.想发言但没勇气
比例	80%	15%	5%

分析：学生对于思想品德课中的师生互动，参与度较高。能够积极发言。还有一些同学勇气不足，也有少数同学因为种种原因，不愿意发言。教师要把握设问梯度，给不同学习能力的学习参与的机会。

题目	9．你认为同学们在思品课上的表现怎么样？
	A.积极主动	B．不积极主动	C．看情况	D．其他
比例	90%	5%	4%	3%

分析：学生在思品课堂上，学习气氛较好，学生积极主动参与，教师可引导这些学生在学习小组内发挥榜样力量，带动大家一起参与课堂。

【学习内容篇】

题目	1.思想品德课给你留下的最深刻的印象是
	A. 记忆、背诵	B．空泛讲大道理	C.紧密联系社会生活实际	D．其他
比例	11%	4%	84%	1%

分析：思想品德课程性质决定这门课程的生活化深入学生的心，它与学生的生活体验接近，学生很容易因此爱上思品课堂。教师在教学过程中要创设生活化的教学情境，改变记忆、背书等应试教学管理方式。

题目	2.你喜欢思品课老师经常使用多媒体教学吗？
	A.喜欢	B.不喜欢	C.都一样
比例	98%	0%	2%

分析：基本上所有学生都喜欢生动形象的多媒体教学方式，这也是提高思想品德教学有效性的有段之一。教师要恰当合理使用多媒体。

题目	3.请问你觉得现在的思想品德课的课堂内容离自己远吗？
	A.远	B.一般	C.很近
比例	2%	5%	93%

分析：新课标下的思想品德课程，是在学生逐步扩展的生活经验的基础上的一门课程。学生倍感亲切，教师要抓住这一有利条件，紧密联系生活实际，提高教学有效性。

题目	5.你喜欢思想品德哪方面的知识。
	A.书本上的	B.老师讲的社会热点话题	C.身边自己发现与书本知识相联系的
比例	37%	90%	64%

分析：学生大多喜欢与现实生活紧密联系的知识，初中生身心发展特点决定，这种联系需要教师的引导。教师可选取学生关注的社会热点话题，围绕学生在实际生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
【教学方法篇】

题目	1．每一节思想品德课，你对学习重点、难点、内容、结构是否清楚，并将问题解决？
	A. 大体理解	B．完全能理解	C.小部分能理解	D．完全不理解
比例	10%	85%	4%	1%

分析：在日常的学习过程中，影响学生学习积极性的因素还有对本节课重点、难点、内容结构的理解程度。大部分同学都能够理解清楚。教师可以对有些难以把握的课，在课前为学生展示重难点。使学生做到“心中有数”，增加学习针对性，提高有效性。

题目	2．平时思想品德课堂教学，教师是否能发挥你的主动性，让你主动参与，积极思考？
	A. 还可以	B．有一点	C.充分发挥	D．根本没有
比例	10%	5%	85%	1%

分析：平时的思品课堂，教师注重调动学生学习兴趣，学生能够主动参与，较充分的发挥学生的主体性。

题目	3.喜欢思想品德课上老师经常提问你吗？
	A.喜欢	B.不喜欢	C.无所谓
比例	85%	10%	5%

分析：在思品课堂里，大部分学生愿意参与课堂交流与互动，回答问题，这与教师的科学有效的教学方法是离不开的。教师要注重设问技巧，注意设问梯度和科学性，让学生在思考和交流问题中，掌握知识，升华情感。

题目	4.你认为目前思想品德学习中最大的障碍是？
	A. 上课听不懂	B．难以运用知识解决问题	C.没有老师的指导	D．不喜欢政治内容，只为了应付考试
比例	5%	50%	65%	10%

分析：目前学生学习思想品德课的障碍主要表现为：难以运用知识，没有教师及时有效的指导，长此以往导致一些同学只为了应付考试，更是成为了学习的障碍。教师要及时给予指导帮助。

题目	5.面对一个思想品德知识，你觉得那一种方式最容易接受和掌握知识
	A. 死记硬背	B.通过老师对课本材料的分析，认真听讲，消化理解	C. 在老师引导下自己参与对课内外材料的分析探讨
比例	5%	35%	60%

分析：对于思想品德知识的掌握，大部分学生认为在老师的引导下自己参与课堂内外材料分析探讨，以及通过老师对课本材料的分析讲解的方式，更容易接受和掌握知识。而对于死记硬背学生则不是很喜欢。

题目	6.你喜欢的课内或课后的活动形式是
	A.做练习题	B．查阅资料搜集知识相关社会热点	C.问题讨论	D．主题演讲和做调查
比例	28%	87%	65%	75%

分析：课后拓展作业，大多数学生喜欢小组合作的实践性作业，也有部分同学习惯于做练习题。教师可依据课题需要，灵活安排课后拓展作业。

题目	8．你认为当前思想品德课中教学存在的主要问题
	A. 教材文字枯燥，理论与现实脱离。不感兴趣为了应试而学习	B．老师在讲课，学生参与少	C. 任课教师照本宣科，缺乏创造性	D．学生和任课教师有代沟，沟通交流比较困难
比例	8%	34%	48%	10%

分析：当前思想品德教学中，影响教学有效性的主要有教师教学方法缺乏创造性，学生参与度有待提高，学生和任课老师有代沟交流比较困难。认为教材枯燥无味的占少数。要提高教学有效性，须转变教学理念，灵活运用各种教学守法。

题目	9.以下哪些授课方式是你喜欢的
	A.互动教学，鼓励学生探究，自主讨论并发言	B．引用材料和实际案例，深化理论讲解	C.走出课堂，开展实践	D.使用信息技术多媒体教学
比例	90%	93%	87%	100%

分析：教师的授课方式直接影响着学生的学生学习思想品德课的兴趣和积极主动性。教师要坚持学生为主体，开发丰富的学生和社会生活中的教学资源，合理使用多媒体信息技术，都可以激发学生学习兴趣，增强教学有效性。

四、调查结果启示

由统计结果可知，喜欢思品课的学生认为影响较大的三个要素，为愉悦课堂、开放课堂、作业适量。学生比较喜欢的学习方式主要是“师生互动，以老师的启发为主”与“在老师的指导下，学生自主、合作学习为主”，教师讲、学生听的方式只有极少数的学生喜欢，多媒体教学成为教学有力的辅助手段。这些调查结果启示我们从学生的角度审视课堂，我们可从以下几个方面激发学习学习兴趣，增强思想品德教学的有效性：

1.营造学生为主体的、教师为主导的互动课堂。师生互动、生生互动多，课堂气氛活跃是学生的期盼，学生不喜欢死气沉沉的课堂，不喜欢老师唱“独角戏”的课堂，喜欢互动式的教学方式，喜欢在老师的指导下进行自主学习。互动要以问题为载体，要以悬念为诱导，要以时空为保障。互动中教师要引导得当、点拨精当、小结恰当、评价适当；学生要倾听无声、讨论轻声、发言大声、质疑有声。

2. 创设贴近生活、回归生活的教学情境。增强思想品德教学有效性，必须注重激发学生的已有生活经验，这就要求思品教学必须回归学生生活，在课堂教学中要发挥学生的主动性和创造性。科学运用多媒体信息技术生动形象的创设贴近生活的教学情境，努力唤起学生学习的需要和情感的需要，使每一个学生都积极参与教学活动，积极主动地去尝试、探索和抉择，更好地发挥个体的创造潜能。让学生在情境中得到体验，体验中感悟，在感悟中升华。思品课堂虽然只是个小天地，不能替代现实世界，但是教师可以促使课堂成为一个大天地，生动地再现现实生活，有效地引导学生在生活中领会教材，在课堂学习中体验生活、学会生活、懂得生活。

  3. 开展丰富多样、具有实践性的教学活动。鼓励学生利用课前5分钟进行时政演讲，定期做时政板报以提高学生学习思品课的兴趣，培养创新能力。同时开展形式多样的主题实践活动，利用主题班会、国旗下讲话、读书活动及爱国主义教育基地，组织学生课外实践活动，提高学生学习思品课的兴趣，引导学生利用课内、外活动，培养学生动脑、动口、动手的创造、思维、想象能力，从而使学生得到全面发展，达到提高思想品德教学有效性的目的。