复习课堂美如画

滁州中学 赵美芹

苏州之美，美在自然风光，美在人文底蕴，怀着无比激动的心情，我们踏进了风景如画的苏州中学，聆听了两位老师的优质课堂，启发深刻，倍受震撼。今年的我从事高三教学，所以尤为期待丁琦老师的复习课《用对立统一的观点看问题》。丁老师的复习课堂柔和委婉、平易流畅，让我们领略到了内在美与外在美的统一。

（一）   内在美

丁老师课堂的内在美美在她深厚的的教学基本功，深刻的文本解读能力，她善于抓住复习课中最关键的几个点：

（1）理清知识点

本课知识体系纷繁复杂，丁老师能用简单的图表、图示、板书让复杂的问题简单化，基础知识的理解不再是简单的知识数量堆砌，她能找到合适的手段和方式，理清知识脉络，使学生对知识的理解有了一个全新的视角和切入点。丁老师的板书虽然只有几个关键词，却不显得单调空洞，相反却把主次矛盾、矛盾的主次方面的最本质的区别留在了学生心中，言简意赅、启人深思。如果一节课能像这样让学生听得进、记得住、用得上，我想这应该是一节好课，这需要执教者有相当的教学智慧与教学艺术。

（2）突破重难点

“传道、授业、解惑”是教学的目的，也是教师的职责所在。矛盾观是唯物辩证法的实质和核心，而本课即是难点又是重点，平常学生在学习中就有很多疑惑，丁老师在帮助学生知识构建的基础上，又设置了误区导航这个环节引导学生去探究是什么、为什么。难能可贵的是丁老师在疑点突破时还能同时培养学生的发散思维，注重对相近知识点的链接，相反知识点的比较。她在分析主次矛盾、矛盾的主次方面时还能联系到矛盾的普遍性和特殊性实属不易，这显示丁老师的独具慧眼，有着敏锐的洞察力，能够平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。

（3）明确得分点

课改进程中仍然离不开应试体制，丁老师的课堂也是在高二学业水平考试小高考的应试背景下进行的，课堂中既有知识点的精辟讲解，也有从知识点到得分点的链接，丁老师特别设置了例题精选、实战演练环节，带着学生普遍性的问题不是就题讲题,而是寻找规律,使学生不但知其然,而且知其所以然，以培养学生的答题能力，规范学生的答题模式。这种当堂训练的形式,能够保证学生适度的紧张保证课堂效率的提高,促进知识和能力的转化。

（二）   外在美

丁老师课堂的外在美美在平和的教学心态和富有魅力的教学语言。“亲其师，信其道”当老师愿意走下讲台，到学生中去，并以平和的心态倾听学生的问题，我想她一定可以赢得学生的尊重和信任。丁老师的课堂语言优美动听、生动形象；理论分析层次分明、逻辑严密；在突破重难点时又能一针见血、深入浅出，听丁老师的课如坐春风，像绵绵细雨，沁人心脾。

（三）   缺憾美

教学是一门遗憾的艺术，静心思考，这节课也留下了一点缺憾美，学生似乎对老师的精辟讲解兴趣不浓、课堂气氛略显沉闷。探究其深层次原因，我想我们的政治复习课可以尝试以下的统一。

（1）       学生主体和教师主导的统一

真正的好课要最大程度的让学生参与，真正的知识来自于内心的理解，老师的任务就是帮助学生生成知识和能力，课堂上的交流不仅要引导学生把话说出来，而且要多一点等待，留一点空白，让生生互动、师生互动，让智慧之光相互碰撞、相互吸纳，让他们的之间的思维有充分的交流。这样的课堂学生学得轻松，老师教得有效。

（2）       生活逻辑与理论逻辑的统一

杜威说过：“教育不是告诉，更不是简单的告诉。”课堂的高度不是单纯老师说出来的，而是学生在大脑中自我建构出来的，相由心生、境由心造。教师在课前要精心备课，围绕知识主题多创设生活情境，多找学生感兴趣的身边的例子，让学生有感而发，感到亲切，寻找生活逻辑与理论逻辑的统一。这样学生才能自然而然被同化在你所创设的情境中，心悦诚服，主动积极地消化、理解所学的理论知识。

“吾生有涯，而知也无涯”也许这节课还没有完美到无懈可击，但无可厚非这是一节高效、优质的课堂，我将以你们为榜样，认真钻研、勤于思考、学以致用，促进自己的专业成长。感谢滁州张作真老师不辞辛苦地带领我们这个团队向更高目标去迈进，感谢常州中学向永知老师让我们领略了名师大家的风范，感谢苏州中学老师的精彩课堂与热心接待，感谢苏州同行的所有良师益友，是你们让我对生命、对教育又充满了激情！

2014-12-21