苏州之行感想
滁州中学 王琪
从2004年高中课程改革,于今已经是第10个年头了,深入推进课程改革的进程中,我们有学习、有实践、有反思,但也积聚了更多的迷茫与困惑,以学生为中心,老师的位置在哪里?以人为本、以纲为本、以教材为本,究竟哪个是根本?学生自主的课堂上又该如何约束和规范他们的行为、深刻他们的思想?学科生活化还是生活学科化?
考试的改革要求高认知,课程的改革要求高参与,有限的时间和空间如何将其统一、协调……太多的纠结需要专家的引导,太多的困惑需要同行的交流、探讨,太多的理念空谈需要在实践中研磨。2014年12月12日,江苏省苏州中学的贺中计老师、丁琦老师,为我们奉献了两节精彩的现场课,我们对课改所有的思考聚焦在真实的课堂上,什么是新课改理念下的一节好课成为我们脑中不断追问的主题。
下面,我将个人的思考总结如下:
一、现场课突出的几个亮点
(一)基于学习的情境创设
新课改以来,以学定教已经成为我们的共识。学生的学习、思考以及兴趣调动的过程和情境是紧密联系的。围绕教学目标、指向教学重点、难点、教育点创设的情境越独特、越新颖、越生动,学生的学习越有兴趣,学习能力越能得到进步与发展。
例如:丁琦老师《用对立统一观点看问题》是复习课,通过考点点拨、误区导航等环节,深化了学生对于主次矛盾知识的理解,并在知识的学习中提升了理论的价值和意义。
贺中计老师《纳税和征税》一课中的“草帽哥的故事”,展开了真实而感性的经济生活,学生在草帽哥中奖后的心态中感受到了我国税收的特征和意义,有知识的学习,更有情感的体验和提升。
这种视角独特、新颖的情境选择、设计及在课堂上的恰当运用,产生了良好的课堂教学效果。
(二)基于问题的现实关注
什么是一堂好课?有标准,没有标准答案,仁者见仁、智者见智,从不同的角度品评会有不同的认识和结论,但是低效的、无效的课堂是我们公认的一些现象的组合:学生无兴趣、学生不参与或形式参与实质上没有参与,缺少问题意识和提出新问题的能力,更缺少创新再生新知识的能力和方法……这些现象的存在和产生关键在于我们的教学脱离现实生活、脱离学生实际,破解这些难题的关键也在这里。因此新的课程改革特别要引导学生关注生活,在生活中发现问题。
学生的兴趣从哪里来?从鲜活的实际中来;学生的能力从哪里生长?从知识在实际生活中的恰当运用中生长;学生的信念从哪里接受和坚定,只能从对生活的观察、质疑、是非的辨析、甄别等活动中来。思想政治课的生命力在哪里?相信是所有政治教师不断追问的问题,我想师生浓重的现实关怀、对时代脉搏的把握以及强烈的问题意识应该是旺盛课堂教学生命力的主要途径。我们看到,紧扣时代发展主题的课堂就点燃着学生的学习热情,基于问题的现实关注,就深化着学生对课本理论的理解,活化着学生对知识的运用。例如常州高级中学向永知老师在评课中提到,政治课应上升道德的高度,应树立纳税人意识,这便是连接小课堂与大社会的桥梁,有利于引发了学生对现实生活的关注和思考,教育回归生活、课程生活化的理念得到很好的贯彻。
(三)基于生成的精心预设
生成与预设是课堂教学不可分割的两个方面,如车之两轮、鸟之双翼。这次现场课中,我们认为预设相对于生成,老师们的表现更突出一些,所以我重点说一下预设。
充分的教学预设,是课堂生成教学的基础,也是实现良好教学效果的前提。
1.教学设计的精心预设
如丁琦老师的教学设计,从考点解读、误区导航等5个方面,教学设计的环节有新意,体现了新课改的理念,对课堂教学做了充分的准备。
2.教学技术上的精心预设
我们不仅听到了教师和学生精彩互动的共同学习,也欣赏了教师精心挑选的短片。如贺中计老师选用的《税收史话》、《税种漫画》,宏观方面从视频、图片材料的选择、剪辑、呈现,微观方面从短片背景的选择、字体、颜色、图片出现的方式等等,细节之处的精致都可以体会老师们的用心、细心及教学技艺,工具性的技术升华到了教学艺术的享受。
有人说教师在预设上多花一分钟,就可以节约所有学生的一分钟,因此,精心预设也是提高课堂实效、尊重学生生命、尊重我们的职业重要方面。
(四)基于内涵的教师个人风采
两节课,我们领略了苏州中学政治教师的个人风采。扎实的专业理论功底、成熟的学科素养、亲和的教态、机智的问答都令我们折服。
他们的课有趣、有料、有味、有效,彰显他们在教学风格上的创新和追求。
穿越时间的隧道,我们共同温习一段先哲的对话
有人问孔子: 颜回是什么样的人?
是个仁义的人,在这一点上我不如他。 孔子答道。
那人又问: 子贡是什么样的人?
是个善辩的人,在这一点上我不如他。 孔子答道。
那人接着问: 子路是什么样的人?
是个勇敢的人,在这一点上我不如他。 孔子答道。
那个人很是奇怪,问: 既然如此,他们却跟随您做学生,这是为什么?
孔子说: 我既仁义又能够下得狠心,既善辩又能够说话迟缓,既勇敢又能够适时胆怯。孔子的智慧在于“仁且忍,辩且讷,勇且怯”。
孔子这里讲的是做人的度,其实课堂教学何尝不是对方方面面度的权衡、选择、拿捏和把握呢,该学生活动多还是教师讲得多?该扣教材还是补充其他课程资源?补充的课程资源中该用几个视频、选几张图片……教学的深度、广度、高度、宽度、厚度……任何一个选择都考验着我们的教学智慧,同时也煅造和提升着我们的教学艺术。
姑苏古城、小桥流水,苏州中学的一切像洗过一样的干净,空气像过滤了一样的清新,我们在课程改革中的探索,也如这天气一样,总有风风雨雨,总有跋山涉水,总有困惑迷茫,但我们始终坚信,“一分耕耘,一分收获”,脚踏实地地学习、实践,反思,就更靠近我们的理想课堂,接近我们的教育理想。