七十八年风雨兼程淮畔树丰碑，三千桃李锦绣文章神州显风流。坐落在淮河岸边、美丽珠城市中心的安徽省蚌埠第二中学，以秀美的身姿、丰硕的教育及科研成果，成为安徽省教育战线上一颗耀眼的明珠，光灿淮畔，誉满全省。学生研究性学习、青少年科技创新活动，更是名扬全国。

安徽省蚌埠第二中学的前身是私立江淮中学。它创办于1928年，由蚌埠转运公会筹款兴建。当时以王子宜、王佩之等人为筹委。 建校的第一位校长为清末秀才万子青，当时中学部学生仅有两个班，附属小学三、四个班。万子青之后的继任校长有马仰伯、吴绩成、王子宜、李松年等人。

    江淮中学当时的师资力量雄厚，师生思想活跃，曾发动过多起爱国运动，对当时蚌埠的文化和政治起到一定的影响。

    1931年“9·18”事变发生后，江淮中学的师生便迸发出高涨的爱国热情，成立了抗日救国会，组织了246人的义勇军，建立了一个中队进行军训，义勇军中的部分学生还组成了“援黑队” “援黑队”举行义演三日，轰动了蚌埠，声援和捐助了黑龙江省的抗日义勇军。后来，江淮中学的“援黑队”挺进北平，进行抗日宣传，受到北平各界热烈欢迎，各报均刊登了“援黑队”的新闻。在北平期间，“援黑队”还受到当时任海陆副大元帅张学良将军的热情接见和慰勉。这次行动，充分显示了“江淮”师生的民族气节和英勇无畏的革命精神。

    1932年，蚌埠纪念“五卅”惨案，在地下党的领导下，江淮中学学生80余人，进行飞行集会，红旗一展，公开演讲，散发传单，号召武装起义。

1938年春，蚌埠沦陷后，江淮中学疏散到后方，直至抗战胜利后，才返蚌重新开办。1949年1月20日，由于蚌埠的解放，江淮中学随之迈上了新的发展道路。1950年2月，江淮中学改为公立，1951年再更名为“皖北区蚌埠第二中学”，1952年10月，又奉令更名为安徽省蚌埠第二中学。1978年，蚌埠二中被确定为省属重点中学。2000年被命名为“安徽省示范性普通高中”，2001年开始承办“省理科实验班”。学校现有教学班42个，在校学生2210余名。教职工168人，教师学历合格率100%。学校占地75000平方米，建筑面积58000平方米，建有图书馆、体育馆、科技馆、天文馆、天象馆、风雨操场、塑胶田径场、学生公寓和具有三层交换技术的校局域网。全校布局合理、环境安谧、设施完备、富有时代感。

在这里，有多少江淮儿女留下奋斗的足迹、感人的故事。虽然他们，或步入政坛，供职于党政部门，或进军商界，弄潮于商海浪尖，或从事金融，服务于银行证券保险，或成为学者，耕耘于院校科研所，或应征入伍，保卫着国家安全，……，但是他们，留给我们的只有励志苦读自强不息的精神。这份人文的精神，会让你感觉到二中校园那一份历史文化的厚实深重和拥有的辉煌。

走进二中，你就会发现，这一方热土，群星璀璨，人才济济。

其中有数十位留洋博士，如：

金  李：美国麻省理工学院（MIT）工商管理博士学位（DBA），美哈佛大学商学院（HBS）金融系助教，兼任美国高盛资产管理公司财务和资本市场方面的实证研究工作。

孙皖宁：西澳珀斯科廷理工大学传媒学院任教，博士生导师。美国纽约州州立大学客座教授。

刘  波：美国威斯康星大学麦迪逊分校博士，美国Cnystal Media公司副总经理及联发科技（合肥）有限公司副总经理。

李  钰：美国麻省剑桥麻省理工学院城市研究和规划系博士。麻省理工学院研究员，辛辛那提地信息系统和空间分析实验室助理研究员，澳大利亚Kann Finch亚洲集团建筑规划师和商业顾问，清华大学城市规划所规划师。

……

还有曾担任新华社社长的穆青，原江苏省副省长林冰石，第二航空学院院长吴锦元，南京紫金山天文台研究员范大雄，打破航模世界纪录的运动员许鑫初，音乐家韩华其等等。

这些人才的培养离不开一代又一代辛勤耕耘的名师，名师是名校的依托，没有名师的支撑，名校便成了“水中月，镜中花”。蚌埠二中拥有一支以德高资深的特级教师、学科带头人和中青年骨干教师为主体的一流教师队伍。现有享受国务院特殊津贴2人，享受省政府特殊津贴4人，特级教师11人，高级教师64人，一级教师65人，受国家级表彰12人，参加国家级骨干教师培训3人，参加省级骨干教师培训6人，省级学科带头人7人，省教坛新星7人，省高职评委4人，市高、中职评委16人，市级学科带头人24人。在国家和省教育主管部门举办的各类教学业务大赛中36人次获一、二、三等奖。2002年11月，青年教师杨玉慧以全省第一名的身份，代表安徽省参加第三次“全国初中青年数学教师优质课观摩大赛”，最终获全国一等奖（共6名）。这是我省中学数学教师参加此类赛事获得的最好名次。马峰老师荣获全国“十佳青年教师”称号，他的事迹被中央电视台报道，成为“东方之子”。高峰同志参加全国“网络环境下的语文教学”电教课比赛，获得全国二等奖。史立莉老师和杨玉慧老师荣获 “全国五一劳动奖章”在2002年特级教师评定中，我校三名教师通过市级评定；一名教师通过省级评审。2005年我校又有3名教师通过特级教师评审。

蚌埠二中多年来始终坚持“办现代教育，育现代人”的教育方针、“以人为本，育人为本”的教育思想，全面推行素质教育；坚持素质教育课程化，课堂教学素质化的教学体系，全面提高学生的素质。在“坚持改革，勇于探索，争创特色学校”的教育理念引领下，形成了自己的多样特色：

狠抓制度建设，培育优良校风、教风、学风。

   众所周知，制度的完善程度与执行情况，在很大程度上反映了一个部门或单位的管理层次与办事效率。 严格要求，严格管理，从严治校，以法治校。制定了符合学校实际情况的规章制度体系。现有规章制度154项，岗位职责47项，依靠制度，使校风、教风、学风更加优良。

建设现代学校必须首先构建现代学校制度

现代学校制度的建立将有可能赋予校长更多的权力，这也就意味着校长必须承担更多的责任。一个有能力推动和驾驭变革的校长不能再像过去那样固守管理者、执行者的角色，只是一个把上级教育行政部门的指令传达给教师的中层领导，而是要高瞻远瞩、高屋建瓴，勇于面对变革接受挑战，在现代学校制度建设中扮演多种重要的角色，如学校发展的策划者，实现组织目标的领导者，学校信息的发布者，有效地锻炼下属的授权者、教师专业成长的促进者、争取社会支持的沟通者等等。

构建“现代学校制度”的设想，是一个崭新的课题，必须精心规划，精心组织实施。这个发展规划，要用科学的发展观来指导。要建立在科学的调查研究基础之上的，对蚌埠二中的过去与现状，必须有一个清楚的了解，对二中的发展方向与空间必须由一个清楚的认识，使整个规划具有全面、协调、可持续发展的特点。

规划一旦形成，必须充分调动一切内部力量和外部力量来保证规划的实施。

教育应该被视为一种服务。这种理念认为，学生及其家长、社会成为外部“消费者”，学校的教职工成为内部“消费者”。学校对内部“消费者”需求的关注，并且努力使其和谐，成为满足外部“消费者”需求的保证。不断改进对内部和外部消费者的服务，成为学校发展的核心动力。

学生是学校的第一类消费者，学校教育的“产品”，是学校生存、信誉的决定性因素，因而学生在德、智、体、美、劳等全面发展，不断提高的多元需求成为学校工作的聚焦点，受到全面的关注。这一管理体制的确立规范了学校、教师的教育服务行为。在教育教学、后勤等各项管理中，对如何确保以学生为中心，提出了基本要求，建立了学生、家长满意度测评机制，把学生、家长满意度作为衡量学校管理业绩和各级各类人员业绩的关键指标。素质教育才能真正得以实施。

尽一切可能关注人的需求成为学校管理工作的精髓。注重发挥教职工的积极性，鼓励教职工积极参与学校管理，在要求教职工努力达到体系中基本标准的同时，以制度鼓励全员创新、创造性工作，不断超越体系的要求，只有做得更好，而没有最好。

本着“以学生的发展为本”的现代教育理念，全面关注学生个性特长与发展的需求。摒弃以单一的学习成绩来评判学生优劣的评估方法，以“百年树人”的理念来看待学生的成长与发展，摒弃以高考成败来判定人才的狭隘和错误思想，坚持“面向全体，全面发展”的办学思想。

制度的执行，必须依赖于民主监督，因此，加强民主建设，是一个最重要的保证。

通过内部质量审核，以科学有效的检查原则、方法和步骤等，体现检查的客观性。平时抽查与阶段性检查相结合，加强对管理过程的监视和测量。建立体系后申请认证，外部检查机构必须对学校进行系统全面的评审，通过认证后每个学期来学校进行评审，若评审不合格，将被取消认证资格。这种外部驱动机制解决了“自己的刀，不能削自己的把”的问题。既加大了监督的力度，又增强了监督的客观性、公正性。

二中认为“现代学校制度”的建设和作用的发挥离不开文化。“现代学校制度”建设归根到底是建立学校文化。“现代学校制度”建设对学校来说，其实质正是“教育概念重建、学校制度再造、学校文化再生”的过程。每个学校都要贯彻党的教育方针，依据先进的教育理论，从实际出发，营造出区别于它校的特殊学校文化氛围，建设一套整体优化和相对稳定的校园文化模式和办学模式。

二中的学校文化构建，要加强学校的硬件文化建设，进一步整合学校的教育资源，优化学校布局，拓展学校的发展空间，扩大办学规模，使蚌埠二中的硬件建设，更有现代气息，更有人文内涵，更有教化的功能。

学校更加注重软件的文化建设。它包含以下诸多方面：制度文化、教师文化、学生文化、教育环境文化。诸如教育目标、校训、校规、课程、教科书、教师教学行为方式、教育观、教学观、学生观、教学法、学生行为方式、价值观、学习生活、人际关系、教学设施设备、社区环境、家庭环境等要素，这些要素激发其成员的行为规范，这些要素的相互作用的结果形成了学校的校风及校园文化。

抓住“新课改”的发展机遇，着眼于构建科学与民主的现代化教育

建设科学与民主的现代化教育，是时代所赋予我们的使命，我们要用科学的发展观来对待对学生。要创设宽广度发展空间，让每一位学生的个性得到自由的张扬；抓住“新课改”的机遇，加强校本课程研究，创造更多的机会让学生经历丰富的人生体验课程；加强师资队伍的现代化建设，让教师成为学生人格发展的促进者；使蚌埠二中成为学习型组织，不断加强学校的整体发展中的科学与民主因素。

构建精细化的“特长生”培养制度

建设现代学校必须关注人的需求，而对于蚌埠二中这样的学校，必须关注具有智力特长的学生，必须构建精细化的“特长生”培养制度

经过努力，二中分别自1989年和2001年开始承办面向全市和面向全省招生的理科实验班。如何使这一部分具有智力特长的学生充分发挥其创造潜能，是一个重大课题。围绕现代学校制度这一理念，我们在制度建设上做文章。

首先 建立了“主教练制”的教师管理制度

明确课任教师的资格、责任、权益、待遇和奖惩办法。对他们在培养学生的创新能力上，从制度上提出明确的要求。从而使实验班教师的工作，具有规范性，克服了随意性和盲目性。这使二中经过多年的实践，造就了一支精干的学科竞赛教练员队伍，积累了相当丰富的培养学生的特长和创新能力的经验。他们在学科竞赛方面取得了辉煌的成绩。

其次建立了促进学生创新能力发展的课程管理制度

二中的课程管理制度提出：要从学生发展的特点和需要出发，并根据不同学生的发展特点设置不同的教学课程，着力培养具有不同特点的特长生。课程的设置与内容的编排可在符合教学大纲的前提下，适度兼顾组合性与选择性。

另外还建立了学生特长和创新能力发展的激励制度

对学生的特长发展所需的师资、经费、外援，以及学生取得的优秀成绩，予以经费上的充分保障。

根据以上理念，二中对特长学生的发展，形成了以下具体的工作思路：

◎ 基本定位：省、市理科实验班是二中几代人努力的结晶，是学校不断创新的重要组成部分。要以高度的责任感全力以赴做好相关工作。省市理科实验班是实施素质教育、培养超长学生和谐发展的重要载体。

◎ 相互关系：是互为补充，互相促进的关系。竞赛促高考中精品学生的培养。坚决杜绝以牺牲高考对待竞赛。

◎ 考核标准：高一和高二结束时，应有省级一等奖；高三结束时，国家奖不少于2人，省级一等奖人数不少于13人（五奥赛学科），力争有学生进入国家集训队；高考一本达线率为90％，本科达线率为100％。

◎ 专业发展：全体课任教师要有团队精神，形成一个核心集体，具备无私奉献的精神。其中非竞赛学科的课任教师，要为学生的终身发展打下扎实的基础，同时着眼于学生综合素质的全面提高；竞赛学科的课任教师要加强交流、研究方向、捕捉信息。

◎ 学生培养：课任教师要德育为先，育人为本；及时介入，培养兴趣；快而不难，逐渐加深；积极发现，统筹兼顾；形成梯队，重点培养。参加竞赛的学生以一科为主，兼顾其余。

近几年，蚌埠二中有26位少年学生四年修完中学六年的课程，考入中国科大、上海交大等国内著名高校的少年班，为素质教育探索到一条“正常学生超常培养”的新路子。1997年以来，全校学生1000余人次在学科竞赛中获国家级、省级一、二、三等奖。仅2003年，蚌埠二中有70人次在国家级、省级的学科竞赛中获一、二、三等奖。其中获省一等奖的有15人次。

其中2003年李元正同学获生物竞赛国家级一等奖，闯进生物学科国家集训队。2004年魏崟龙同学入围数学学科国家队的选拔培训。2006年刘宏剑同学在“第22届全国中学生物理竞赛决赛”中，获国家级一等奖，正式入选“2006年国际奥林匹克物理竞赛”中国集训队，以保送生的身份被北京大学提前录取。

在首次参赛的“第四届中国女子数学奥林匹克竞赛”上，陈娜和顾文君两位同学分获金牌和铜牌。

在“第十四届全国中学生生物学竞赛”中，姚远同学获国家级三等奖。

在“第十一届全国中学生信息学奥赛”中，共获6个省级一等奖，创信息学竞赛近年来最好成绩。

2005—2006学年度，二中共有118人次获省级及以上奖励，其中4人次获国家级奖，13人次获省级一等奖，36人次获省级二等奖，65人次获省级三等奖。二中包揽了学科竞赛一市三县的省级一等奖，省级二、三等奖的获奖率占全市的90％以上，在安徽省承办省理科实验班的六所学校和其它省示范高中中均处于领先的地位。

大力开展科技教育活动，创领先全国之品牌

   

二中于1997年确立了以青少年科技活动作为素质教育的突破口的工作思路，决定大力开展科技创新教育，推动素质教育的深入进行。二中的科技教育是这样开展的：以俱乐部活动为载体，以研究性学习为学习方式，以课堂教学为主战场，以科技节为展示舞台，着力培养学生的综合实践能力，培养学生的创新意识，激发他们的创新动机，提高他们的创新技能。创新是学校发展的动力所在，创新离不开学校的现实，没有基于学校本身的管理，很难有学校的特色和创新。多年来，二中在自主发展和学生创新能力的培养方面曾进行了大胆的实践与探索，并取得了一定的成效。

1998年8月，二中的“我们与淮河”（四个科技环保项目）代表中国大陆唯一一所学校参加了在香港举行的“第31届国际科技联校展”，受到参观者的高度称赞，香港《大公报》等报纸在头版予以报道。

 2000年5月，在美国底特略举行的第51届“英特尔国际科学与工程大奖赛”上，二中郑懿和罗钦两位同学的项目《蚌埠地区天井湖、沱湖银鱼生态调查》，代表中国大陆首次参赛，获国内所有参赛项目最高奖——集体项目二等奖和2500美元的奖金奖励。

 2005年5月，在美国凤凰城举行的第56届“英特尔国际科学与工程大奖赛”上，二中黄蓉同学参赛的项目《自重下压式旱冰鞋》，获个人四等奖和500美元的奖金奖励。

 2004年1月，二中彭一凡同学的《新型智能化水电气综合计费器》项目，获“第四届明天小小科学家”评比二等奖和20000元的奖金奖励，该同学因此成为我省由于科技活动获奖而被大学保送第一人，目前在浙江大学就读。

 2000年8月，二中陈鑫同学参赛的项目《双轴自动跟踪太阳能集热器》，获第六届“全国青少年发明创造和科学讨论会”一等奖，该项目2001年获“长江小小科学家”二等奖和40000元的奖金奖励。

 2004年8月，二中参赛的项目《重力驱动式旱冰鞋》（第二代旱冰鞋），获由世界工程师联会举办的“第二届世界工程师大赛未来工程师联展”国际级二等奖。

 

多年来，二中探索出一条以科技教育为切入点，全面推行素质教育，造就创新人才的新路子，取得了一系列显著的成绩。二中学生的科技活动项目先后获国际级奖励6项，国家级奖励 28项，省级奖励 62项，市级奖励 84项，另外二中还获人民币91500元和3000美元的奖金奖励。

作为一所学校，在短短的几年内，两次代表国家参加国际青少年科技活动的最高赛事，且取得优异的成绩，无论是在安徽省还是在国内，都是名列前茅。

    一位参加过大赛的同学曾写道：我热爱科学，梦想当一名科学家，发明一些有可能改善全球人类生活的技术和创造，我一直在努力地向着这个目标前进。我喜爱做自己想做的事情：运用昨天的知识，创造今天的奇迹；储备今天的知识，迎接明天的挑战。在探索过程中遇到的一些困难和挫折，使我逐渐走向成熟。从中可以看出，二中青少年科技活动的正常开展，有力地推动了学生动手能力的培养和创新能力的发展。

如何有效地指导学生进行青少年科技教育活动的过程，二中主要从以下几点着手：

首先要建章立制，对科技教育进行规范化管理。

在各个年级都成立了“发明创造”、“生物与环境”、“航模、海模”、“计算机”、“天文”等俱乐部。二中坚持把俱乐部活动时间排进课表，使之正常化；制定了有关规定，使之规范化；充分提供场地、器材和经费，并指派优秀教师进行指导，使之正规化。完善的组织、严格的制度、精心的准备，保证了各项活动卓有成效的开展。

其次多邀请专家来校讲学，引领科技教育的方向。

为拓宽师生的视野，学校多次邀请国内著名专家来校讲学。专家们分别介绍了现代科技、现代教育的状况和发展趋势，介绍了我国航天事业、克隆技术、淮河流域水资源保护等方面的情况，使师生们开拓了视野，增长了知识，激发了学科学、爱科学的热情，培养了爱国主义精神。

另外要注重学科渗透，是科技教育的重要渠道。

在物理、化学、生物等学科的课堂教学中，凡涉及到与现实生活中有关的内容时都向学生作介绍。一方面可以加深对基础知识的理解，另一方面提高学生参加青少年科技活动的积极性。

我们还定期举办校科技节，为科技教育搭建良好的平台。

学校每年都举办一次科技节，科技节的活动有“计算机程序设计”比赛、“航模”比赛、“小论文评比”、“发明创造作品或发明创意”比赛、“网页制作”比赛、“班级科技作品、科普展板展示会”等。

此外还要引导学生走向社会进行实践

每年寒、暑假学校都布置科技作业，让学生深入社会就他们所关心的问题进行调查研究，写出小论文，开学后进行评比；组织发明创造夏令营、野外考察夏令营、天文夏令营、环保摄影比赛等活动，丰富了学生的假期生活，开拓了学生的视野，培养了学生的综合能力和实践能力。

最后要瞄准大赛，抓好重点课题，抢占科技教育的制高点。

二中瞄准“全国青少年科技创新大赛”、“全国青少年生物与环境科学实践活动”、“全国中学生电脑机器人大赛”、“明天小小科学家评比” 等活动。确定重点课题，认真组织研究，形成研究成果后，积极组织参赛，力争获得大奖，在全省乃至全国抢占科技教育的制高点。以期激发学生的创新潜能和积极性，推动全校科技教育的广泛深入的开展。

多年的实践，二中已探索出一条以科技教育为突破口，全面推行素质教育，造就创新人才的新路子。二中瞄准青少年科技教育的前沿，进一步通过科技教育的开展来提升学校的办学品位。

创建“绿色学校”，抢站新课改制高点

自1996年，在中宣部、教育部和国家环保总局的倡导下，全国范围内开展了基础教育阶段“绿色学校”的创建活动，同时在最新一轮的中学课程改革中融入了环境意识和可持续发展理念。这些举措必将对学校的环境教育产生积极的作用。

二中从1995年开始进行环境教育，2000年被评为全国创建“绿色学校”先进单位。十年的学习与实践，使我们对“绿色学校”内涵有了较深的理解，

以“绿色”理念构建校园环境

环境是相对中心事物而言的，与某一中心事物有关的周围事物就是这个事物的环境。校园的主体是师生，校园环境就是师生赖以生存和发展的物质条件，精神条件的综合体。

十年来，我们与时俱进地精心构建了优美的校园环境。

1、创设了优美和谐的自然环境

校园是师生从事各种活动的场所，师生长期生活其间，环境创设的层次、品味、格调直接影响育人效果。二中将自然环境的创设视为“隐性课程”开发，师生共同参与，一楼一景、一草一木追求与自然的和谐；追求师生在解读景观的文化过程中，产生意义上的重构，并转化为师生的个体主观精神，从而内化自身修养，外化语言行为；追求整个校园环境都变为一支默默语，无时无刻不在感化人心灵的教育力量。

2、着意构建底蕴丰富的人文环境

“人文”就是与人相关的文化。二中在构建教师文化、学生文化、教学文化、规则文化、精神文化……这些校园文化时，突出其内核，即积极进取、奋发向上、开拓创新、和谐发展的精神。这种人文环境对生活在其中的群体起着约束、默化、认同和遵守的作用。

3、营造一种健康、宽松、和谐的心理环境

二中十分重视构建一种相互尊重、和谐平等的新型师生关系，这种宽松的心理环境能启迪智慧，鼓励创造，利于学生在校园里其心理过程、个性心理特征不断发展。而个人的心理品质，常常决定他今后人生的价值取向。

4、创造平等民主的教学环境

二中不断优化师生关系，学校执行小班化教学。提倡师生组成学术团体，在互助中结伴成长，在研究中学习，在学习中研究。实践证明这种教学环境，使师生获得了更大的发展空间。

5、建立“以学生为本”的德育环境

德育就是道德教育。人生活在关系中，道德是关系的产物，个体不构成道德。二中德育工作首要任务就是给学生创造一个适合他们身心发展的德育环境。我们为学生提供了优化、达标的生存环境，让学生生活在平等、自由、和谐、合作的生存关系中。这样容易形成安全、依恋、自信等生活感受。而这些又是构成德性成长的基础。人与环境、人与关系是互相影响的，双向互动的。环境的熏陶，相互的感染，合理的规章制度就会转化成一种心理暗示，暗示会变成自己的信念，信念形成自己的道德观和价值观，从而自觉地磨炼自己的意志，完善自己的人格。把服从德育转化为自我德育，这是“绿色学校”德育工作的归宿。

三、主渠道渗透环境教育，强化环保实践活动

十年来我们抓了十项环境教育的基础工作。

1、更新教师观念，组织参加相关培训，强化“绿色学校”意识。

2、成立“环境保护和环境教育协会”，抓环境科研，探索提高师生环境素养的有效途径。

3、建立环境教育教学资料库和环保图书专柜。在课堂教学中，相机渗透环境教育，各学科认真研究渗透切入点，在完成知识目标的同时，完成环境教育目标。

4、开设专题讲座，提高师生环境素养。

5、建立学校环保网站，各班建立“环保主页”。

6、开展研究性学习，进行社会调查。鼓励学生环保项目、环保作品立项、研究，并取得成果。

7、开展各种有关环境纪念日活动，走向社会，扩大辐射。达到教育一代，影响几代的目标。

8、组织学生“生态夏令营”，培养环境情感。

9、提供以环境为主题的模拟场景、征文、演讲和辨论的平台，提高学生环境伦理。

10、从我做起，垃圾袋装化、分类投放、无公害排放，不使用一次性餐具、纸杯、节水节电、净化美化校园……规化学生的环境行为。

四、新时期环境教育的延伸

人与自然关系的失衡是造成环境问题的直接原因。道德缺失主要表现为人类中心主义，社会不公平及社会公德的或缺。以人类意志取代自然规律，只讲对自然的索取，无视对自然的责任。将部分人类利益置于中心地位，作为衡量自然界一切事物的标准。

人口爆炸使我国生态足印日渐缩小，已排在世界大多数国家之后，地大物博被人口耗尽。大面积天然绿色林带在人类侵蚀下，已骤减到中国版图的边缘地带。

中国承载人口这么多，占有资源这么少，经济发展这么快，生态环境、生存条件这么差，但我们还在以最多的人口基数乘以最强的开展欲望吞噬着我们最有限的资源。这样行吗？

以胡锦涛主席为首的党中央倡导

可持续发展理念

科学发展观  绿色GDP

建立循环经济  进入节约型社会

建设和谐社会

……

这些绿色理念必将引领中国各行各业走和谐发展之路，必将使人与自然、人与社会、人类自身都得到和谐发展。

当我们进入新时代时，教育的身体不能还停留在原地。二中领导认识到，环境教育不能只停留在认知层面，停留在泛泛的蓝天、碧水、芳草、绿地，必须向深层次延伸，为此二中开展了以下渗透教育：

1、开展珍爱生命的教育

生命的每种形式都是独特的，都应该得到尊重，人类行为必须受到约束。

组织学生讨论“可可西里”文化事件，——保护区的藏铃羊和人是平等的。

2、开展对科学发展观的研讨

组织各年级学生研讨“沙龙”，对绿色GDP、循环经济的研讨，学校里绿色GDP是什么？学校里如何循环？

召开汽车消费的讨论会

组织收看怒江梯级水电站开发——造成“能源利用与生态脆弱”矛盾的辩论会

……

我们的学生大多将走向科学、学术、领导、企业等岗位，他们的环保意识将决定某个区域的生态走向。认识影响态度，态度影响行为，谁也无法逾越！这就是学校教育的绿色GDP。

3、确立“绿色”生活观教育

甘地说：“大自然能够满足人类生存的需要，但满足不了人们的贪欲”。

宋代大儒朱熹有“人若爱惜物命，也是替天行道的善事”之说。惜物、惜福始终为东方文化所强调。

二中召开了“节约型社会”学习研讨会。

你大学毕业后购房的话买多少平方米？

现在中国社会是开源重要还是节流重要？是扩大开发力度还是降低消费强度？

你崇尚节俭其行高尚其志的生活方式么？

你同意以精神心灵的开发代替对自然物产的滥用吗？你想用审美的愉悦代替口腹之欲，感观刺激吗？

主题讲座：简单就是幸福

教育学生在社会心态普遍浮燥、享乐主义、物欲横流的情况下，我们要低物耗、高层次，这就是诗意般栖息。多一分浪漫，少一分浪费；精神上的富裕，生活上的简朴这就是蚌埠二中人的追求。

“绿色学校”的创建只有起点，没有终点。二中将以此为契机，在最新一轮的中学课程改革中再立潮头。

明确教学质量为本，为新发展注入强大动力

自恢复高考以来，高考成绩已成为社会最关注的热点，二中更视其为发展的生命线，二中始终明确“侧重升学预备教育学校”的定位，坚持全面实施素质教育，培育优良校风、教风、学风，促进教学质量连年攀上新台阶。20多年来二中高考成绩卓著：

高考成绩连续21年居全市第一。有26名学生考入国内一流大学少年班，位居全省第一、全国前列。1985年陈莹同学勇夺全省理科状元；2001年，成为全省六所省“理科实验班”承办学校之一。2004年张沂忱同学再次荣膺安徽省理科状元这一桂冠；2004年高考中，理科实验班600分以上18人，平均分635分，全部被重点大学录取，刘益佳同学以满分的成绩，获全省数学单科第一名。

2006年高考再创新的辉煌。全市理科前10名中，我校占7名；全市（含三县）文科前5名中，我校占4名。刘畅同学以数学150分（满分）的成绩，获全省数学单科第一，我校提升率全市第一。

以上成绩的取得离不开蚌埠二中浓厚的教育改革风气和卓有成效的教育科研工作。目前，在二中校级、市级、省级、国家级课题联成一线，教育、教学、教改课题联成一片，老中青教师与领导干部共同参与研究联成一体。

省级重点教育科研课题《中学生素质发展状况量化研究》、《“五年一贯制”整体改革实验》、《蚌埠二中教职工评估体系》和《数学“过程学习”教法实验》分获中央教科所颁发的全国教育科学优秀科研成果奖和安徽省教育科学优秀科研成果一、二等奖。徐友舜副校长主持的教育部“跨世纪园丁工程”特级教师专设课题《在学科教学中，培养学生的创造能力的研究》已通过中央教科所的结题验收。

近十年来，蚌埠二中主持的国家级、省级课题和子课题20个，其中已有15个结题。教职工在各类学术刊物上公开发表论文1500余篇（本），获奖论著、论文200余人次。

    蚌埠二中在教科研方面取得的丰硕成果改变了学校的办学理念，提升了教师的科研素质，促进了学校的跨越发展。

奋斗,铺出了一条成功之路。汗水,谱写了一曲教育赞歌。近年来，蚌埠二中先后获得“全国现代教育技术实验学校”、“全国体育卫生先进学校”、“全国中学生社会实践先进学校”、“全国青少年生物与环境科学实践活动十佳单位”、“全国青少年科技创新大赛优秀组织单位”、“全国创建‘绿色学校’先进单位”、“全国五四红旗团委创建单位”、“全国科技教育先进单位”、“安徽省文明单位”等多项荣誉称号。走进二中校园，你会发现，这里悬挂着的一块块奖牌奖匾，存放着的一排排奖杯奖状，仿佛在向你诉说着什么。

万道清泉浇神州花朵，一腔热血铸学子灵魂。奋进中的蚌埠第二中学将继续坚持“办现代教育，育现代人”的方针，积极探索新的办学模式，加强综合素质教育，为国家培养创新型人才而奠定坚实的基础。未来的蚌埠二中将以崭新的面貌向国家级示范高中迈进!