“汤其林工作室”作为六安市首批名师工作室之一，自2013年11月筹建以来，通过开展形式多样的教学研讨、学科研究，在县域范围内，特别是小学数学学科教学方面，发挥着积极的示范和引领作用。

一、工作进展及主要成绩

2013年11月28日，“汤其林工作室”举行了启动仪式，讨论通过了名师工作室三年发展计划，制定了工作室活动方案，并正式挂牌。

2013、2014连续两年，工作室领衔名师汤其林，作为舒城县继续教育集中培训主讲教师，先后多次赴县内各乡镇中心学校，开展专题讲座。

2014年4月，工作室部分成员赴平田中心学校，开展“送教下乡”活动。

2014年4月25日，省教育科学研究院小学数学教研员胡涛，吉林省教育科学研究院小学数学专家何凤波，北京中关村三小校长刘可钦三位专家亲临城关三小，开展新世纪小学数学（北师大版）教材回访活动，“汤其林工作室”成功接待了此次回访活动，其中，工作室成员王珺老师执教的一节展示课《认识角》受到三位专家的高度评价，刘校长更是直言不讳的说：“像王老师执教的这节课，可以直接到全国小学数学优质课评选活动中去参赛。”

2014年7月下旬，城关三小校本教研如火如荼的进行，“汤其林工作室”成员作为学校数学学科骨干成员，全程参与集体备课，各年级组数学学科框架式备课的最终完成稿均由工作室成员审核把关。

2014年7月，“汤其林工作室”全体成员在汤其林的带领下，积极参与省级课题《切实减轻学生过重课业负担的研究》小学数学部分的数据收集和整理工作，由于工作室的参与，课题研究中数学学科的研究一直走在其他学科之前。

2014年12月，名师工作室全体成员，积极投身到县、校岗位大练兵和网络“晒课”活动中，所有成员均展示了一节公开课，所有成员的网络“晒课”作品均已上传至安徽基础教育资源应用平台。

二、条件和经费保障

“汤其林工作室”拥有独立的资料室，有规范的管理制度和详细的活动计划，对每一位成员有具体的业务分工，学校在县教研室专项经费基础上安排有配套经费，充分保障工作室各项活动的正常开展。

三、当前存在的困难与问题

2014年，县委县政府推进城区义务教育均衡发展，推行小班化教学，将原先的一个班平均分成两个班，而教师数总体不增加，这使得教师的工作量成倍增加，在这样的背景下，工作室成员缺少足够的时间参与学科研究和教学研讨，制约了工作室活动的开展。其次，工作室在推进信息技术与学科教学融合方面还存在欠缺，当前，数学学科教学与信息技术仅停留在整合层次，缺乏深层次融合研究。

四、今后的工作思路和措施

为了将工作室建设成全县小学数学学科教研教改基地，让工作室成为提高全县小学数学教育教学质量的新引擎。未来工作室将着力做好以下几方面工作。

1．做好青年教师的指导和培训工作。

推进教研教改工作，关键在教师，促进教师专业化成长，特别是青年教师的专业成长，是学校发展的重要保障。据此，“汤其林工作室”将通过举办不同形式的校本教研、教学比赛、校际交流、送教下乡等活动来进一步培养本校及县内青年教师，同时，工作室也将积极参与县小学教师继续教育集中培训工作，做好全县优秀小学数学教师的培养工作。希望通过工作室的努力，培养和造就一批专业过硬、能力超强的小学数学教育行家，为全县基础教育持续健康发展贡献一份力量。

２．发挥名师的示范、辐射作用，促进区域内学校相互交流。

未来，工作室将以教师专业能力建设为核心，以中青年骨干教师培养培训为重点，在县域范围内开展多种形式的交流研讨活动，促进区域内学校相互学习，实现区域内学校共同进步、共同提高。

工作室将以王珺、王凌云、陈海燕、曹友霞四位优秀老师为核心，采用师徒结对、送教下乡等方式，发挥她们的示范、引领作用，培养一批优秀的县级小学数学教师，促进县域内各学校均衡发展。

３．推进城乡教育均衡发展，实现名师资源区域共享。

一枝花开不是春，百花盛开春满园。在影响教育公平的诸多因素中，教师是最为核心的，区域、学校间教育发展的最大差距是师资水平。如何缩小师资水平差距，同时避免大规模的教师流动所引发的负面效应，成为当前推进教育公平和教育均衡发展的最大挑战。

在这一时代背景下，通过名师工作室教师的引领和带动，促进农村薄弱学校教师提高自身教育教学业务能力水平，从而推进城乡教育均衡发展，将是未来一段时间工作室工作的重要内容之一

４．开展信息技术与数学教学的融合研究。

学校将在推进教育信息化建设的同时，做好信息技术与学科教学的深度融合研究，利用网络优势开展形式多样的教学研讨，通过“请进来，走出去”的办法，开展微课教学实验，实施高效课堂建设，努力探索数学教学新模式。

行百里者半九十，回首过去，展望未来，“汤其林工作室”将会一如既往的做好教研教改工作，通过开展形式多样的活动，扎实有效的推进小学数学学科建设，将用行动来扩大工作室的影响力，以此来促进全县乃至全市小学数学教育教学质量的提升。