醉 在 玫 瑰 的 芬 芳 里
——读《玫瑰与教育》有感
安徽舒城师范学校附属小学 朱琳玲
“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样沉默着？我不过是一朵花。是的，我只不过是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。”这是窦桂梅老师所著的《玫瑰与教育》封面上的一段富有诗意而又活泼的文字，读来令我感到十分亲切、自然。窦老师是北京清华大学附小校长，受到过国家政治局常委的接见，参加过国家教育报告团，出版了不少的教育专著，是一名优秀教育工作者。她拥有无穷的教育智慧，独到的教育理念，尊重每一个微笑的生命。身为一名语文教师，读完她的这本著作，我深深地为之叹服。
窦桂梅老师的《玫瑰与教育》分为四辑：第一辑清淡与忧患，是日常教学的记录与随想；第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学中的大胆实践与反思；第三辑日本的教育管窥，显然是作者到日本参观的所见、所感；第四辑在白纸黑字的沃野上，记录了作者博览群书的读后感。该书字里行间无不散发着玫瑰的芬芳。
一、芬芳在阳光里浸润
书中有篇文章《心中盛满阳光》，文章里的每个字都触动我的心。窦老师提到了“境由心生”，她说：“如果你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱;如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所处的环境变成魔鬼，你就在制造地狱;如果你把周围的人群变成天使，你就在营造天堂。”我强烈地感觉到窦老师在教学的过程中是快乐的，她的这种快乐溢于言表，并深深感染着我。作为教师的我们，要上堂课不难，通过磨练上堂好课也不是很难，但是并不是每一个上课的老师都是快乐的。窦桂梅老师的快乐是一种单纯而高尚的快乐，一种在平凡中演绎精彩的快乐，一种生命与童年相约的快乐，一种缘于对教育工作、对学生真诚的爱的快乐。
“好花要有好心情赏，有好的心情才能欣赏到好的风光。你的内心如果是一团火，你就能释放出光和热。因此，面对教育的系列让人不满的现象，面对自己的专业成长的困惑与压力，我们要从中寻找阳光、快乐的地方——根系教育的土壤，理想滚烫于心，紧贴地面行走，激情向上生长。退去浮华留下平实。让我们踏实前进，留下深深的足迹。”我们改变不了事情，就改变对这件事情的态度。如新课程改革在给我们指明了方向与目标的同时，也随之会暴露出许多问题，在探索的道路上我们肯定会遇到许多新问题，出现许多新矛盾。需要我们所有的探索者手牵手，朝前走。“行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
二、芬芳在师爱中融化
窦老师在书中有这样一句话：“只要与孩子们在一起，心情就会变得像蓝天一样纯净。”这样的话听起来很容易，但在实际生活中，我们却很难达到这样的境界。很多时候，我们看到不断制造意外的孩子时，厌烦的情绪总会爬上心头，这种厌烦就是因为我们还没能完全把自己的爱浸透到孩子们的骨子里。本书的第一辑里有一篇文章《小红花的背后》，看完之后，感触颇深，本文主要讲了课堂上物质奖励的利与弊，很多时候，看起来有利的做法，却在无形当中把对学生的伤害从皮肤深入到心脏。我们所谓的课堂学习早已不再是单纯的竞技比赛,我们不该过于死板.课堂里没有谁是真正的失败者,所有的学生都是需要鼓励的.尤其那些通常在老师眼里不积极的学生更应该得到鼓励。比如我班的一个学生，成绩很差，但每次值日都做得特别认真，同学们有时瞧不起他，甚至还欺负他，他也从不生气。他热爱班级，宽容大度，这些不正是眼下一些孩子最缺少的闪光点吗？于是我总是找机会表扬他，渐渐地我发现他越来越自信，学习用功了，成绩也有了很大的进步。同学们不再欺负他，甚至还在我表扬他时自发地送给他掌声，他羞涩而欢喜的笑容也如蜜一般甜了我的心。
在我们的课堂教学中，我们面对的是一个个期待我们用温暖、公正的心去鼓励的学生. 每一个灵魂无论其智力高下，都应得到尊重、得到温暖的照耀，从而让每一个孩子的心中都生长出鲜艳的花朵，而不是阴暗角落里的毒蘑菇。我们没有权利用成人世界的胜败、积极或不积极之类冷血原则去约束他们和评价他们,相反,我们要做的是激起每一个学生对学习和未来的热情,给他们一颗美好的心去看待他们所要面对的路.正如窦老师所言：我们如果用形形色色的小红花娇纵一部分学生,同时会伤害一些无辜的学生.我们要时刻铭记：尊重学生，热爱学生是教师从事教育教学的第一原则.
三、芬芳在阅读中积淀
在《我们的语文怎么啦》一文中，面对学生情感的粗糙，语言的贫乏，她感叹：语文教育存在两个严重的缺失：一是语文的工具性掌握得不好，二是人文性严重失落。她呼吁给孩子们足够的阅读时间，希望书籍与语文相伴。身为一名语文教师，窦老师的这句话让我感慨良久。 窦老师在《执子之手，与子偕行》中又说：“本着学以致用的指导思想去读书的人，还不是一个真正意义上的读书人。与文学为敌的语文教育留下的将是缺乏想象力和没有审美品位的一代。所以，语文教育必须让学生的精神泡在文学的蜜罐子里。教师呢，更是如此！”
有很多的语文教师在埋怨现在的学生们都不爱读书，特别是文学类书籍更无兴趣了，其实又有多少老师们还在坚持着每日手捧一书，还在品读这些文学书籍呢！。且不说什么是真正意义的读书人，我都差不多成为“只教书，不读书了”，真是惭愧之极！书山有路，师者先行。要想培养学生们的语文学习兴趣，提高学生们的语文素养，让他们去品读经典，感悟美文，老师们就必须在旁一路提携引领，特别是语文教师定要让自己从繁杂的工作中解脱出一段时间，坚持与读书相伴锲而不舍。窦老师把读书的习惯视为“给我幸福的习惯”，她说：“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远;读书，让我们在有限的从教时间内，实现自身的无限。因而，读书，是我心灵的振翅;读书，是我精神的呼吸。”我知道自己不可能像窦老师一样“成了时间上的葛朗台”，一天到晚读啊、听啊、想啊。但最起码今后的我，会让我的时间葛朗台挤点时间给我读书。
四、芬芳在风格中升华
在本书的第二辑里有一篇文章《无风格何以立身》，正如路易斯.奈泽说的：“一个用他的双手工作的的人是劳力，一个用他的手和脑工作的人是木匠，一个用他的脑和心灵工作的是艺术家——由此，你展示的就是自己独特的魅力。”随着新课程的不断推进，越来越多的老师，特别是新教师为了能够上一节“精彩的课”经常把那些名师的课照搬过来，虽然有时候收到的效果也不错，但是这种方式很容易使教师迷失自己、丧失自己，把自己当作体现某种名师理念的工具。
本文有一段话说得很好：“要形成自己独特的风格，除了要排除外部环境的不良干扰，教师自身的素质更为重要，教师要能够找到独特的自己。教学有特色的教师不一定就能成为有风格的教师。一个有特点的教师，能赋课堂以智慧，融教学以自己的独特思考，这样才能拥有风格。”所以，教师一定要找到自己内心涌动着的智慧和激情。在形成教学风格的过程中，教师一定要好好读书，结合实践，深入思考，把“自己的心”放进教学中去，切忌成为“教学机器”。人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，教师要学会独立思考，而不是跟着风跑。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。
《玫瑰与教育》这本书里处处闪耀着窦桂梅老师的教育思想和教育智慧，而我沐浴在玫瑰清新婉约的文风里,体味着玫瑰繁富精到的旁征博引,欣赏着玫瑰精致的文字,幸福着玫瑰“幸福的感觉”,真是“沉醉不知归处”。和着风和雨，我也要让自己的“玫瑰”醉上一回，芬芳一回！
