防止纠正“小学化”现象 任重道远

安徽省舒城县城关幼儿园：洪宝

关键词:   防止    纠正   “小学化”现象   任重道远

   内容摘要：幼儿教育“小学化”现象日益突出，严重违背了幼儿的身心发展规律，对幼儿的身体、心理和终生发展都产生了严重的影响。造成这种现象的主要原因有：社会大环境的影响；家长急功近利思想的推动；有些幼儿园管理者专业良知的缺失；幼儿教师素质的制约；中国幼教改革本土性和一致性的缺乏；中国幼儿教育领域，真正符合中国国情的、成功典范的缺乏。若要彻底防止和纠正“小学化"现象,以上原因都要一一解决，而这些绝不是短时间内就能办到的。孩子是家庭的希望和未来，也是国家的希望和未来。我们有责任呵护这些国家未来的栋梁之才，不让他们在幼苗阶段就被摧残，防止纠正“小学化”现象任重道远，但必须前行！

   正文：

   2011年12月28日。教育部发出了“关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正‘小学化’现象的通知”。通知中规定，各省于2012年3月底前将本省的整改情况书面报送基础教育二司。至此时，各省的教育行政部门对于防止和纠正“小学化”工作的监督整改工作，应该已经全部落实。

   然而，三九的冰冻非一日之寒，“小学化”现象岂是几个月就可以防止和纠正的。若不从源头查找原因，给予解决，防止和纠正“小学化”现象只能是一句空话。

   首先，我们必须认识几个相关问题：

   第一个问题：“小学化”现象的危害大吗？

   答案是肯定的。首先，它违背了幼儿的认知规律和学习能力，把本不属于幼儿学习范畴的知识和技能强加给他们，让他们在心理上受到一次又一次的无情打击，从而对学习产生恐惧和厌恶情绪。甚至带来更为严重的后果。

   其次幼儿的神经系统没有发育完善，长时间的学习，会使幼儿的的大脑一直处于紧张状态，不利于神经系统的发育。幼儿的小手肌肉群和骨骼也没有发育完善，长时间握笔写字，会导致小手疲劳，骨骼发育畸形。幼儿的手眼协调能力发育不完善，写字时不能保持正确的姿势。长期以往，还会对视力和脊椎的发育造成不良的影响。

   第三，“小学化”现象对幼儿的长远发展具有不利的影响。孩子提前学习了小学的内容，但因为能力关系，不可能掌握很好。可上了小学后，再继续学习时，他们又会因为这些内容自己曾经学过而丧失兴趣，甚连课也不专心听。这不利于培养幼儿的良好的学习习惯。“填鸭式”的知识灌输，扼杀了幼儿的想象力和创造力，会导致他们思想僵化，循规蹈距。至于那些曾遭受过严重挫折、产生厌学心理的孩子，可能对他们的终生发展都会产生不利影响。因为，作为他们最重要的自信心，在萌芽阶段就被无情地摧毁过。

   第二个问题“小学化”现象普遍吗？

   答案也是肯定的。我从事幼儿教育二十多年，当过教师也做过园长，“小学化”现象，从没有从我身边消失过。我曾在芜湖参加全省园长培训。这期间，我向其他地区的园长们了解到：省城的公办园里，日常保教工作中的“小学化”现象不严重。但为了竞争生源，满足家长的要求，大多数园都开办了各种兴趣班和特色班。民办幼儿园中，除极少数优秀园外，则以教授拼音、汉字、算术或“双语教学”为办园特色，并以此向家长宣传，吸引生源。

   南师大的虞永平教授在一篇文章中指出“今天的幼儿园课程多少受竞争的影响。有些幼儿园为了生源和经济利益违背专业良知，迎合家长的竞争心态。放弃了幼儿教学必学的东西，而在幼儿以后将要长期学习的内容上浪费时间。课程被特色化了。幼儿园课程超载了，幼儿园课程弄丢了本质，知识化、学科化趋势加剧了。”虞教授描述的就是“小学化”现象。

   第三个问题：“小学化”现象对幼儿身心发展都存在极大的危害，那它为什么还会普遍存在，无法禁止呢？

   虞教授提到的竞争是一个重要原因。当今社会，应试教育还普遍存在，很多家庭都是独生子女，所以，哪个家长不希望自己的孩子占据起跑优势呢？一句“不要让孩子输在起跑线上”，把家长和孩子都拉入了一场声势浩大的竞争中，是急功近利思想的推动，也多少有些无奈。

   我记得一位上海资深幼教专家在作报告时，讲述她的无奈，她说：“我严格按照幼儿教育规律来教育我的孙子，我也认为教育很成功！可他今年却在上海市一所著名小学的入学考试中落败。因为他没有上过学前加强班，好多难题不会做。”她的话，引起全场的共鸣。

   无可奈何的家长，又何止老专家一人？如今，各类选秀节目充斥媒体，五花八门的特长加分吸人眼球，加上朗朗的成功案例，“虎妈”、“狼爸”的骄人成果，这些在家长的眼里无疑都是通向成功的捷径。同时，“高考的指挥棒”还在发挥作用，家长们又怎能做到毫不动心？

   北师大教育部和北师大心理学院李晓巍等三名教师，曾就家长对幼儿园的期望做了一次全国性的调查。调查报告中指出“有48.8%的家长提出希望幼儿园根据孩子的特长提供丰富多彩的课外辅导活动。许多幼儿园也确实为了迎合家长需求，开设了不少课外兴趣班，但仍然无法满足所有家长的期望。”此次参与调查的家长大多是具有大专及以上学历的素质较高的人群。如果是针对大多数普通的家长调查，相信提出开设特长班要求的比例将大大增加。不论出发点如何，家长都是“小学化”现象的最大推手。他们的选择甚至影响了幼儿园的教育教学方向。很多幼儿园的管理者，为了生源和经济利益，违背专业良知，走上了“小学化”的道路。

   导致“小学化”现象的另一个重要原因，我认为是教师的专业素质问题。我曾调查过身边幼儿教师的专业水平状况，也研读过江阴市中小学研究室刘艳老师的《我市乡镇幼儿园教育质量与管理水平的现状调查》和四川师范大学教育科学院的彭俊英、鄢超云两位老师撰写的《关于发展乡镇中心幼儿园的一些思考》，两篇文章提到的对两地乡镇幼儿教育的发展状况调查，和我身边的状况非常相似。

   我们面临的一个最大的问题是：专业教师严重不足。我曾在一所乡镇中心幼儿园任园长八年。八年间，园内没有分配到一个专业教师。在社会上的招聘，也因为幼儿园办园经费紧张，无法给出高薪待遇，而招不到专业幼师。由于教师严重不足，我只得招聘非专业人员。上岗后的业务培训，除了我的言传身教外，也没有更专业的培训途径。这样的教师任教，她们觉得教孩子写字、算术反而更加容易，还深得家长赞许。

   我身边的一些乡镇幼儿园，幼教专业的教师更少。有些幼儿园是和乡镇中心小学在一起的。她们教师的一个重要来源是：小学即将退休的、或者不能胜任小学教学任务的教师。可想而知，这些教师来到幼儿园，自然而然地把小学的一套教学方法和理念也带了过来。为了不相互影响，有些幼儿园的作息时间甚至和小学保持一致。一些边远地区小学内设有学前班，他们的教学模式和小学完全一样。至于乡镇的民办幼儿园，大多是作为盈利的产业存在。管理者水平不高，从社会上聘用的教师，很少具有教师资格。迎合家长，留住生源是他们唯一的目标，所以，“小学化”现象可以说是他们的特色。

   2008年，我调入县城中心幼儿园任教。这里的专业教师相对多一些，但仍然无法满足实际需求，非幼教专业毕业的教师约占三分之一。而且，每一个教师都身兼教师、保育员、保健医生等职责。在师幼比是1:20甚至更多的情况下，教师的工作量非常大。

   我们缺乏有效的思想和专业培训，每年的继续教育我们学的都是小学内容。尽管我们也会有教师外出参观学习，但并不是大城市的经验我们都可以拿来用。园内的教研工作仅限于观课和评课工作，系统的课题研究，我们没有时间也没有经验去做。

   导致“小学化”现象的第三个原因，我认为是：我国的幼教改革缺乏本土性和一致性，没有做到因地制宜，进行适时实地的研究和指导。幼教改革中，我们曾学过蒙台梭利，也学过瑞吉欧。可这些真的符合我们的国情，是我们的幼儿和教师所需要的吗？作为一个长期工作在一线的教师，我觉得没有获得太大的帮助。因为我们面临的社会和面对的孩子都与意大利国情不同。我们的物质条件和师资力量也达不到他们的水平。举个最简单的例子，在学习瑞吉欧的过程中，有人提出要学习外国的先进经验，废除集体教学模式。然而，在师幼比严重超标的中国，集体教学是我们最行之有效的教学模式。如果废除集体教学，让我们一个教师带领着四、五十孩子搞自主探究，我们力不从心。

   国内还搞过轰轰烈烈的“园本课程”研究。刚开始，不少幼儿园是热情高涨，自己创编课程，自己设计活动，但随着时间推移，他们都感到力不从心，心力交瘁。的确，我们迫切需要适合自己的课程指导。但编制课程是专家的工作。教师虽然在教育教学方面有实践经验，但对于整个课程的编制却是门外汉，缺少专业理论指导。而且，教师的主要精力是要用于教育教学的。更有一些教师，本身专业水平就不高，怎么能要求她们编出高质量的课程呢？

   相反，由于盲目地跟风，我们无法静下心来，踏踏实实研究我们的幼儿和真正适合我们自己的一套行之有效的教育教学方法。一些立足本土，扎实研究的专家们的研究成果，也没有进一步在全国推广和交流，更缺少完全本土化的成功典范可以学习借鉴。

   值得欣慰的是，“小学化”现象已经引起国家教育部门的高度重视。在国家教育部下发的通知中明确要求:各幼儿园（含学前班）要严格遵循幼儿的身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排组织幼儿的一日活动。严禁幼儿园提前教授小学内容，幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。

   真正落实这些要求，必须解决五个方面的问题：

   一、各地教育行政部门必须设立专人负责，切实加强对各类幼儿园的保育教育工作的动态监管，一旦查出“小学化”现象，要加大惩处力度，方可杜绝因经济利益铤而走险的现象。

   二、要加强对幼儿园切实可行的业务指导。我们迫切希望广大幼教专家深入全国各地，特别是广大乡村，切实研究各地的教育资源，用自己先进的理念结合当地一线教师的实际经验，为各地建构出科学合理的教育教学框架（含教育教学内容，具体的实施方法和配套的教材、课件）。虽然教育部严禁幼儿使用教材，但绝大多数的教师，都无法做“无米之炊”。我们迫切需要教学参考书之类的具体指导，也需要配套的教材和课件（教师使用），帮助我们科学合理的教育幼儿。

   三、要加强专业教师的配备和教师的思想、业务的培训。因为所有措施的落实，所有的教育理念，最终都要通过教师来实现。只有真正认识到“小学化”的危害，思想上做到一切“以儿童为本”，教师们才会积极主动防止纠正错误，接受正确的幼教理念和方法。最近，媒体曝出浙江温岭幼儿教师虐待幼儿事件。而类似的幼儿教师虐童事件，又何止一起两起？以这样的教师任教，幼儿的人身安全都得不到保障，“以儿童为本”又从何说起呢？

   四、要尽力营造一个教育公平的大环境。我们注意到教育部的通知中有这样的内容：严格执行义务教育招生政策，严禁一切形式的小学入学考试。安徽省最近也出台了全面取消“学前班”教育的政策，并适当调整了一年级语文和数学的进度，以帮助幼儿适应小学教育。如果这些政策和方法切实实行，会有一部分原本被形式所迫的家长放弃对孩子的加压政策。

   五、对那些思想有误区的家长，要加强宣传和引导工作。让他们真正认识到：对孩子的过早开发和培训，不是爱孩子而是害孩子。这些工作，一方面由我们幼教工作者以各种形式向家长宣传；另一方面，网络、媒体也要加入宣传行列。否则，即使在幼儿园上不了兴趣班、特长班，家长们也会把孩子送到社会上举办的、形形色色以盈利为目的早教班里。那样一来，对孩子造成的伤害也许更大。

   每个孩子都是家庭的未来和希望，也是国家的未来和希望。我们怎能眼看着国家未来的栋梁之才，在幼儿阶段就受到摧残，变成失去自信、思想僵化，缺乏创造力和进取精神的人呢？以这样的人接班，中华民族的伟大复兴何时才能实现？

   彻底防止纠正“小学化”现象，这个任务既重要也很沉重。要彻底解决“小学化”现象存在的每一个原因，都不是短时间内可以办到的。这是一个系统工程，需要方方面面的共同努力。甚至需要应试大环境的改变和中国传统育儿观念的改变。面对未来，我们要走到路还很长。

   我无意给幼教大好形势泼冷水，但我所了解到的现实确实不容乐观。作为一个幼教工作者，我渴望“小学化”现象早日消失，也渴望早日出现中国的“蒙台梭利”和“瑞吉欧”，我愿意为这个事业奉献出我所有的光和热！

参考文献：《关于发展乡镇中心幼儿园的一些想考》作者：彭俊英  鄢超云

          《我市乡镇幼儿园教育教学质量与管理水平的现状调查》作者：刘艳

          《幸福、经验、幼儿园课程》作者：虞永平

          《家长对幼儿园的教育期望调查》作者：李晓巍  邹泓  张文娟

          《幼儿园教育中一个令人担忧的问题》作者：朱家雄