1、课前导读。从预习入手，做会预习的自主学习之人。后进生 数学思维较差，不会进行知识的迁移，久而久之养成了思维惰性，他们如果课前对课本知识有了了解和准备，那么上课时就会有目的的去 听课，因此我把功夫下在课前预习上，教给学生预习方法：一看，即 精读教材，边看边画；二思，即学会思考，提出问题；三联，即联系 知识，主动复习旧知。这样学生带着问题上课，求知欲更强，可以大 大提高听课效果。慢慢地就调动起这些学生的学习积极性，让他们能 够主动的、有目的地参与学习。
2、课堂导学。我首先建立学生档案，摸清后进生的知识点，然 后根据他们的实际调整要求，根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学 习小组，把学生分成 4 人一小组，以小组为单位进行合作学习。突出 学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，小组中以好带差，在不 知不觉中，使后进生和优秀生一起“起跑”。诱发了他们学习知识的欲 望，使他们由可学向愿学、乐学转化；其次多给他们表现的机会：课 堂上多让他们回答问题，让他们“说题”。启发引导他们分析题目中每 一句话的含义，已知条件是什么？问题是什么？说出解题的思路。鼓 励他们说题，是短期内提高成绩的最有效的方法。“说题”的最大功效 就是把学生的思维充分展示出来，把缺点暴露出来，老师便有的放矢 地进行当场辅导。
3、课后导练。设置弹性作业，发挥各自潜能，不同的作业环境， 形成不同的作业情绪。作业量直接影响学生的积极性，心理学指出“当 事件符合或加强人的认识和愿望系统时，就产生肯定的情景。”我在 布置作业时，考虑学生的实际情况，优化作业设计，突出优生题、差 生题和一些少量的综合题，用不同的符号标明哪些同学做哪些符号的题目，使后进生能主动、认真地去做作业，在做这些作业时发现他们 的不足，及时指导，使后进生相对于自己平时水平有所提高，形成良 性循环。
