给后进生提供展现个性发展的机会
后进生一般是品德行为与学习差的学生。在小学处于成长的儿童,只要教育得法,一般都能转化为个性健康发展的人,班主任要优化后进生的转化过程,提供个性发展的公平机会,对后进生在认识上应忌偏见、态度上忌冷漠、情绪上忌急噪、语言上忌讽刺、行动上忌孤立,创设条件让他们有机会发挥个性潜能,展现特长。
一、联系家长,了解她的过去。
记得,刚接一个班。对学生一无了解,我跟她们的家长及时取得了联系,家长像数家宝一样把她孩子的成长历程告诉了我,从她上幼儿园一直到她的现在,从中我能体会出家长对孩子的殷切期望,也能感觉到她对孩子现状的无奈。有一个叫彭超的同学,从家长的叙述中我得知这个学生是一个自尊心很强的学生,从小听不进任何批评的意见,造成现在这种情况,主要原因是在数学学习方面曾经受到过伤害,知道了她的过去,我请求她的家长配合我的工作,主动接近这个孩子。为了接近她,我几乎花了两周时间去观察她的一言一行,并且总是热情友好地同她打招呼,课间装作无意识的走到她那儿给她聊上几句,让她感觉到并不是每个数学老师都会那么冲动,我记得有一天我在教室门口碰见她,她竟然主动说:“王老师好”,当时我都没反应过来,因为我根本没想到她竟然会主动给我打招呼了,
课间时间经常给她补习功课,讨论一些数学问题,使她的数学基础日渐增强,我没有对她提过高的要求,而是从最简单的计算,易懂的问题入手,经常鼓励她,稍有进步,就当众表扬,使其树立起自信心,不再害怕数学课,再逐步提高学习要求,功夫不负有心人,第二次考试成绩到了80多分,以后成绩逐步提高,经过将近一个学期的努力,她的数学成绩有了很大的进步,现在的数学成绩每次都在中上等;看到自己拿到好成绩,她终于领悟到老师的苦心,并且值得庆幸的是,通过我和家长的共同努力,她说她现在也能理解她过去的数学老师了,这个孩子确实变了,由一个藏起数学书不愿做作业的学生,变成一个成天跟着老师问问题的学生了。
通过这件小事使我认识到,教师有了关心后进生的情感,就不会忽视他们的存在,更不会冷落他们,就会想方设法调动他们的积极性,学生是能感受到老师对他的关心和期望的,是会自觉配合老师,接受老师的帮助的。
我记得有一句话是这样的:“学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。如果你讨厌学生,那么你的教育还没有开始,实质上就已经结束了。”学生好比种子,需要教师、家庭、社会提供给他们充足的土壤、水分、肥料、空气和阳光。作为他们的班主任更应最大限度地理解、宽容、善待后进生,为后进生的进步提供良好的环境,让每一位后进生都能后进变先进!
细心是善待“后进生”的必要条件。第一,中小学生正处在身心发展的成长期,各种心理品质既不稳定也不成熟。尤其是“后进生”,他们总认为教师和同学都看不起自己,但同时又特别渴望得到尊重和认同。在这种自卑又自尊的矛盾心理中,他们的情绪显得更加消极、多变。只有班主任的细心教诲、引导和呵护,才能帮助他们重新燃起自尊、自信的火花。第二,每个“后进生”都有自己的“闪光点”,这些“闪光点”就是让“后进生”转化的突破口,有经验的班主任总是善于细心观察、寻找和发现,发挥他们的优点和特点,打开一条通往学生心灵的通道,并引导他们走向进步的新路。第三,“后进生”转化的时机也需要班主任的细心来把握。一般来说,当“后进生”在思想上产生进步的想法,并在行动上有所表现时,就是转化的最佳时机。
第三,帮助后进生学会竞争,发挥长处
小学生参与积极的竞争,是具有强烈自尊心的表现,并且这种竞争同时也可培养人的自尊心。后进生在竞争上表现出两种不良的倾向:一种是怯于正当的竞争,甘于落后,害怕失败畏畏缩缩,自我封闭;另一种是乐于不正当的竞争,例如:比着穿、比着喝、比谁不怕老师等等。班主任要善于帮助后进生选择容易取胜的竞争目标,以增强自尊与自信的心理。例如,我班有一名后进生,手工课在教师的指导下制作风筝,结果他代表全班参加全校风筝比赛,取得第一名,为班级争光。从这件事中,该生产生愉悦感,此后,他约束自己遵守纪律,提高了学习积极性后来转化为好学生。班主任不能认为后进生的竞争能力比较弱,就不敢让他们参与竞争,害怕失败了会加重他们的自卑感,甘愿充当他们的保姆。这样只会束缚后进生的手脚,使他们的竞争意识难以形成 。
总之,班主任应因势利导,可以激发后进生的上进心和进取心,调动后进生的积极因素,增强后进生的责任感和荣誉感。只要教育措施得当,水到渠成,后进生同样能成先进生。