适应“新常态”利用新资源打造新课堂

铁三小  王海燕             

 “新常态”一词，是习近平总书记2014年5月在河南考察时提出的。什么是“新常态”？从字面上看，“新”，就是“有别于旧质”；“常态”，就是时常发生的状态。教育要进入“新常态”，我们要用平常心看待教育“新常态”。 新常态下的教育，不应该是强迫，而是引导；不是灌输，而是浸润；不是施压，而是影响；不是改造，而是改变。它不是让孩子必须成为什么样的人，而是帮助他成为应该成为的那样的人。不是强迫学生去做什么，而是培养学生乐于去干什么。随着科学技术的发展，教学资源越来越丰富化，多媒体等信息技术在教育教学中广泛的应用，使教学课堂形式灵活多样，学生的课堂生活丰富多彩，学习兴趣盎然。如何使多媒体等信息技术在课堂教学中发挥它的“新常态”作用，我认为每一位教师要适应当前的“新常态”教育。有人听课或领导检查就应用课件、班班通等教学手段，平时上课就照本宣科，课堂气氛沉闷，教学效果也是可想而知的。

一、运用多媒体教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣

在新常态教育下，运用多媒体教学手段创设情境。培养学生的好奇心、求知欲，兴趣是促使学生进行创造性学习活动的主要动机。数学因其高度的严密性和抽象性，常被人误认为是枯燥无味的学科，使得很多学生对数学失去了兴趣。因此，教师在教学中要结合小学生的年龄和心理特征，注意充分利用外部条件，以种种新颖的、趣味性的教学手段，来吸引和凋控学生的注意力，使他们在课堂上保持着良好的学习状态，感受到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意亲近数学。

例如，教学生学习“商不变的性质”时老师走向讲台先来一段精彩的开场白：“花果山风景优美气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王给小猴分桃子，猴王说，给你6个桃子，平均分给3个小猴吧。小猴一想，自己能得到两个桃子，但小猴想一会后连连摇头说太少了。猴王又说‘好吧，那给你60个桃子，平均分给30只小猴，怎么样？’小猴得寸进尺，挠挠头皮试探地说：‘大王，在多给点行不行啊？’猴王一拍桌子，显出慷慨的样子，给你600个桃子，平均分给300个小猴，你总该满意了吧？小后猴听到猴王要给600个桃子，开心地笑了，猴王也笑了。”老师再问同学，谁是聪明的一笑？这时学生回答说，猴王一笑是聪明的一笑。因为不管增加多少每个猴子所得的也只是两个，从而引出式子，6÷3＝2，60÷30＝2，600÷300＝2，老师再继续让学生从这些式子的规律发表自己的意见。通过电教媒体造成的声光形色，创设了学习情境，引起了学生的有意注意，调动了学生的情绪和积极性。

二、运用现代技术手段以物激思，优化学生的思维活动

在新常态教育下，教师利用课件，班班通等现代教育技术的生动性、形象性和交互性,学生之间可以就某个问题进行讨论，充分发表自己的创见，相互交流、相互修正，不断地引向正确的结果。优化了学生思维活动，提高教学效率。心理学指出：“思维是人对客观事物的反映。” 没有客观事物，也就谈不上思维活动。因此，教师在教学中要根据不同的教学内容给学生提供准确、丰富的思维材料，使学生思之有“源”。现代教育媒体，具有直观、形象、动态化语言,传递信息容量大，展示知识形成过程思维材料丰富的特点，能帮助学生在学习过程中充分感知感性材料,并进行比较与分类，分析与综合，抽象与概括等一系列思维活动。

例如：在推导《三角形面积》公式的教学中，我先让学生回忆平行四边形面积公式是通过剪拼成长方形后推导的。要求同学拿出准备好的一个三角形， 能否通过剪拼方法推导出公式呢？学生尝试失败后，电脑上出示两个完全一样三角形，让学生也拿出准备好的两个相同的三角形试拼，能否拼出我们会求面积的图形。通过学生操作表述，同时配合电脑动态演示，淸晰地展示旋转拼拢的过程.得出了完全相同三角形可以拼成平行四边形，也可以拼成：个长方形的结论。概括出三角形面积是拼成平行四边形面积的一半，再通过观察、推理得出三角形面积计算公式。上述教学过程，从学生的原认识结构出发,遵循小学生认识规律，在已知和未知间通过现代教育手段铺路搭桥，在具体和抽象间合理引渡，诱导学生积极参与分析、比较、推理、抽象、概括，从而使他们既知其然，又知其所以然。

三、运用现代技术手段优化练习，提高教学效率

在新常态教育下，练习设计要有趣味性，针对性和阶梯性，因为巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的基本途径，又是动用知识智能的重要手段。然而，根据儿童心理发展的规律和小学生的年龄特点，他们有意注意持续的时间很短。尤其是经过新课的积极探索，紧张学习，在练习的环节，学生很容易出现注意力不集中的状态。这时，教师可以应用多媒体教学出示具有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面，以刺激学生，吸引学生，让学生在轻松、愉快的氛围中巩固新知识、总结新知识。

例如：在《分数的意义》学习中，有按指定分数给图形填色的练习。这样的练习答案是不唯一的，利用计算机就可以允许学生自由发挥,填完一种后计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，计算机就会给学生肯定的反馈，错了就给学生鼓励。这样，在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生发散思维，很好地进行因材施教，这光靠教师是很难做到的。

总之，我们的课堂应该进入这样一种新常态，把课堂还给学生，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生，会让学生在自主学习、合作学习、愉快学习、探究学习中学会学习，快乐成长，充分发挥信息技术参与数学课堂教学的作用，调动激发学习兴趣，帮助学生在学习中充分发挥主体作用，把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动突显出来，培养了思维能力，了解更多的新事物，使得教学过程妙趣横生,教学效果不断提高。