设计生动多变的语言，让语文教学更精彩

灵璧县下楼中学    谢俊武

著名教育家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话，隐含了课堂语言的重要性。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切关系。苏霍姆林斯基认为教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，可见教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。那么教师教学语言如何设计，才能使课堂教学更精彩呢？我认为教师要从以下几个方面下功夫。

一、     增加语言的情感性，使学生的思想热情起来。

  语文教学是一门科学，更是一门艺术。它以语言为媒介，通过情感传递，使学生掌握知识、形成能力、提高素质、完善人格。可以说没有情感的教学是不吸引人的教学，没有情感的教育是不成功的教育。这就要求我们广大的语文教师充分发挥自己的影响力，调动自己的积极情感因素来激发培养学生积极情感，让语文课堂充满情感的魅力。在培养学生语文素养的同时，还要培养美好的情感，陶冶审美情操，给学生打下一个精神的底子。古人说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”我们讲课时，不能像一尊不食人间烟火的菩萨；正襟危坐的卫道者、说教者的姿态令学生生厌。为了更好地表情达意，我们教学语言不能没有感情；充满感情色彩的语言，不但能使学生从形式上，而且更有助于他们从内容上去感受知识。教师语言的情感性具有动力性，是影响教学工作的动力因素，对教学工作的进程和质量有很大的影响。因为教学是教师的教与学生的学的双向交流活动，教师与学生在情感上达到共鸣，才能产生良好的教学效果。一位特级教师曾说过这样的话：“我见过这样的教师，专业精通、学识丰富，也长于表达，但教不好学生。听他的课，讲课正确清楚，但渗透性差，学生很难接受，有人以为是教法问题，其实是情感问题。他们冷冰冰地进行知识发售，却没有感情交流。冷冰冰的人也许可以很好地操纵机器却无法启动心灵的闸门。”此话是很有道理的。在教育教学的过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流。因而，教师的言语表达应当充满情感的色彩。只有这样，才能拨动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对知识的不断探求。没有情感的语言是苍白无力的，更谈不上感染学生。不善于运用语言表达情感的人永远不能成为一名出色的教师，哪怕他知识非常渊博。

二、  增加语言的启发性，使学生的思维动起来。

   教师教学语言的启发性，要求通过特定的教学方法和语言表达形式，把教师的教学主导作用和学生学习的主观能动性结合起来，重在启发学生的积极思考。教师讲课语言的启发性，即在用语上要处处着眼于充分调动学生思维的积极性，引导他们积极开动脑筋，独立地去获取知识。即通过教师的“讲”，诱导学生的“想”。对那些可以自然地顺理成章得出的结论，教师可以通过巧妙的提问、活泼的讨论，让学生用自己的头脑去思考，用自己的语言来归纳表述；对那些较为复杂的深层次问题、教师可以设计层层“阶梯”，通过丰富生动的课堂双边活动或实践活动，引导学生步步深入。这就要求教师要善于运用启发性语言，巧设问题，引导学生展开由此及彼、由因及果，由表及里，由个别到一般的联想，以收到“一石激起千层浪”的教学效果。美国一心理学家说：“我们体验到，在那些使人困惑的情境中，我们被引起的动机最为强烈。假如我们完全解答了我们所面临的问题，全部紧张感就消失了；因为没有什么使人感到兴味，我们就不再感到兴趣了。”这就要求教师善于提问，多问那些须动脑筋的问题，使学生的思维不断处于“愤”“悱”的状态。 陶行知先生在一次报告中别开生面地把一只公鸡抱上讲台，周围撒些米，强捺着公鸡的头让它吃米，可鸡怎么也不吃。但人一旦放手走开，公鸡便自动而贪婪地啄起米来。由此，他联系到教师在教学中运用启发式教学，对于调动学生学习积极性是何等重要！有些教师为了急于完成教学任务，常常把现成书本结论硬“喂”给学生，其结果适得其反，而且养成了学生学习上的惰性。

三、增加语言的激励性，使学生的信心树立起来。

新课标非常重视评价的激励功能。语言的伤害有时超过利刃，长期批评学生会使学生形成“习得性无助”，丧失学习兴趣，自暴自弃。教师高明的评价，会使学生发现自己的长处，看到自己的能力，产生一种愉悦感，从而激起对某一事物的兴趣，主动地、自觉地以更多的劳动换取更大的成功。评价具有引导功能与激励功能。发挥评价的激励功能有利于促进学生情感与态度的形成发展，养成良好的思维习惯。教师对学生必须以正面鼓励为主，任何时候都不能伤损学生，即使是批评也要充满激励性。教师要处处表现对学生的厚爱，多用褒扬性、礼貌性、肯定性、商讨性的语句，少用贬抑性、否定性、命令性语句，尤其是力避有斥责性、侮辱性、讽刺性的贬抑语句，促使学生在轻松欢愉的氛围中孜孜以求。课堂上，运用恰到好处的评价语，有调节课堂气氛，激发学生求知欲的作用。孩子最大的愿望得到赏识，没有赏识便没有教育；给予孩子赏识，可以增强孩子的自信心，自尊心。

教师鼓励和开发学生创造力的赏识性的评价语言，是不可低估的“动力资源”，在一定的场合，一句话可以产生巨大的“现场效应”，有时甚至可以改变学生的一生。鼓励是一种“强化剂”，可以把学生引向成功，增强自信心。因此，我们对学生的评价注意保护学生的自尊心、自信心，注重对学生素质的综合考查，强调评价指标多元化，改变单纯通过书面测验考试检查学生对知识、技能掌握的情况，运用多种方法综合评价学生在情感、态度、创新意识和实践能力等方面的进步和变化。

总之，在新的课程背景和教学理念下，我认为语文课堂教学语言应适当地圆桌化，多一点商量性口吻，少一点教训。教学过程中教师必须打开与学生心理沟通的渠道，营造一种真诚、信任、民主、愉悦的课堂心理气氛。在这样的氛围中，师生之间建立合作、教学相长的现代师生关系，在师生互动和合作性学习中开发增值性教学合力。教师的角色从以往知识的主宰者、传授者变为学生学习和成长的合作者、引导者、促进者。学生的角色从以往被动的知识接受者变为主动进行有意义学习的探索者，变为积极进行实践活动的主体。教师要学会凭借自己的语言魔力，去影响学生，调动他们的学习情绪，有效地调控学习进程。