伴随时代的发展与人类文明的提高,在学科中渗透美育逐渐成为培养与发展人类教育不可缺少的部分。在提倡素质教育的今天,数学教学中的美育教育显得尤为重要。数学教学中的美育教育可以促进学生在愉快的气氛中学习数学,充分开发学生的非智力因素,培养学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力,提高学生综合素质。因此,我们要把握数学课堂教学主阵地,不失时机的对学生进行美的熏陶,这样不仅可以提高学生学习的积极性,还能激发学生的创造力,如果没有美育教育,数学课堂的教学就失去了生机和色彩,数学就变成了单纯的符号运动。因此,我们在数学教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。那么,如何在小学数学课堂教学中渗透美育呢?下面我就结合教学实践谈谈自己的看法。
一、展示数学之美,激发学习兴趣
心理学研究表明:没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是思维的动因之一,兴趣是强烈而又持久的学习动机。只有学生热爱数学,才能产生积极而又持久的求学劲头。因此,教师应充分运用数学美的诱发力引起学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望。具体做法如下:
1、发掘现实生活中的美育素材,让学生感受到美无处不在
数学来源于生活,在我们生活中处处都有数学的影子,如果数学老师在教学中结合学生生活中耳熟能详的知识,我想这样的课一定是很有意思的。记得在听我们学校老师执教的《百分数的意义》这一课时,执教者很巧妙的结合了学校的特色课程——足球课来引入,恰巧班上有很多学习足球的学生,执教者根据学生熟悉的生活实例来引入命中率这个概念,接着进行比较谁命中率更高些。对于从数学的角度研究他们熟悉的足球比赛的问题,学生们都感到非常的新鲜有趣,一下子就激发了他们学习的兴趣,他们时而皱眉思考,时而激动欢呼……从中,不仅进一步了解了百分数,而且更深刻地理解了百分数在生活中的应用。最后,老师又用
“天才等于百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”,这句学生熟悉的名言来结束这堂课,在潜移默化中对学生进行了思想品德教育。如此这样一堂课真是令人回味无穷呀!
2、挖掘教材中的美育内容,使学生体会数学中的美
向学生介绍数学的发展史和进展情况以及在社会主义现代化建设中的广泛应用,使学生看到数学的用处,明确今天的学习是为了明天的应用。在教学二下《认识方向》这一单元时,我结合书本中古人对方向的辨别方法的介绍,让学生感受古人的聪明智慧,我还结合视频介绍指南针的发明创造为我国乃至世界都做出了巨大的贡献。学生了解了以后,特别的自豪,回家纷纷根据书本上的介绍做了一个方向板,我就趁热打铁,在第二天的数学课堂上让他们带着自制的方向板以小组为单位到学校操场上去找一个观测点,然后标出在这个观测点周围的8个方向分别有什么,学生的积极性特别高,知识也得到了进一步的巩固。总结本单元的教学时,我挖掘利用了书中的美育素材,激发了学生的自信心和自豪感,并让他们自己去实地观察,体会数学中的美。
二、融贯数学之美,加深知识理解
在教学中,教师运用大量生动的感性材料给学生以美感直觉,把抽象枯燥的数学概念先给学生以具体的直观形象,再上升为理性形象,使学生对所学知识易于接受,便于理解。
比如在教学《多边形面积计算》这一单元时,第一课时学习的就是平行四边形的面积。例1让学生比较两个图形的面积是否相等,使学生感受到转化是一种重要的数学思想,我们可以将没学过的图形面积转化为学过的图形面积进行计算,为后面的学习做铺垫。例2是在例1的基础上提出要求,将平行四边形转化为长方形。例3在例2的基础上要求学生小组讨论探讨平行四边形的面积公式。学生就是在大量的感性材料的基础上,将毫无头绪的平行四边形面积公式的探讨转化为学过的知识。学生通过小组操作、讨论发现平行四边形的底相当于长方形的长,平行四边形的高相当于长方形的宽,由此引出平行四边形的面积=底×高。通过知识的融会贯通,学生对平行四边形面积的推导有了更深的理解。
在接下来要学习的《三角形面积计算》、《梯形面积计算》的教学中,学生就能够将三角形、梯形转化为平行四边形来计算了。转化思想融贯在教学的整个过程中,使学生在美的享受中获得知识、理解知识、掌握知识。
三、创造数学之美,培养思维能力
数学教学的基本任务之一是在传授数学知识和培养技能技巧的过程中发展学生的思维能力。根据学生“好想”、“好动”的特点,在教学中鼓励学生发散思维,找出适合他的方法。教师要善于把握教学机制,创设思维境界,用数学美启迪学生思维,培养学生的思维能力。
在教学二下《有余数的除法》这单元时,碰到过这样一道应用题:每盒装4个苹果,要将30个苹果全部装入盒中,至少需要几个盒子?很多学生自然而然想到了用除法,但是还是有一部分同学不是很理解,于是我就将这个问题抛给学生,让他们小组讨论还可以怎样来解决这个问题。我这个时候就到各个小组去听学生的想法,及时给予指导。通过学生的交流讨论,他们想到了以下几种方法:方法1:可以用除法计算30÷4=7(个)……2(个)剩下的2个苹果还需要装一个盒子,所以至少需要8个盒子。方法2:可以用乘法计算4×7=28(个)4×8=32(个),所以需要8个盒子。方法3:可以用加法计算4+4+4+4+4+4+4+2=30(个),需要8个盒子。方法4:用减法计算30-4-4-4-4-4-4-2=0(个),需要8个盒子。数学美的诱发力唤起了学生浓厚的兴趣,启迪了他们的思维活动,经过小组讨论,学生想到了多种解决问题的方法,亲身感受到数学的奇异之美,陶醉到创造数学美的愉悦之中。此时,师生情感交融,学生思维的灵活性、发散性、深刻性、独创性等诸方面得到培养和提高。
四、发掘数学之美,陶冶思想情操
教师在教学过程中,可以采用灵活多样的教学方法,潜移默化的对学生进行情感教育。例如,在学过简单的数据整理后,我让学生调查自己家庭每天的用水量,然后通过计算一个班乃至一个学校、一个星期、一个月、一年的用水量情况,再结合我国淡水资源的实际情况,这样学生既可以掌握有关数学知识,又对他们进行了节约用水、珍惜水资源的教育。在数学教学中渗透情感教育,对我们数学教学起着事半功倍地效果。无论是一个简单的调查,还是一个有趣的故事,都可使学生回味无穷,从而增强数学教学艺术的感染力,陶冶学生的思想情操。
总之, 数学并非是枯燥乏味的,数学教学中的美无处不在,在小学数学的王国中,有许许多多的美需要老师去发掘,把生活中的美、数学中的美化作春风雨露渗透到学生心中。让学生在数学学习的过程中感受美、赏析美、体验美,进而创造出美,让学生在美的环境中愉快地学习,从而提高学生的学习兴趣,提高教学效果。