【 摘 要】如何有效地开展初中英语阅读教学一直是困扰一线英语教师的难题之一。本文介绍了思维导图在“三阶段”阅读教学模式中的应用，以期提高学生对文本的阅读理解和表达能力，进而提高英语阅读教学的质量。

【 关键词】思维导图；“三阶段”模式；阅读教学

    一、引言

培养学生阅读理解文本的能力是初中英语教学中一个非常重要的方面。学生阅读能力的高低直接影响其语言的输出。初中英语教材中的阅读文本相比小学阶段篇幅长，且体裁多样。如何在教学中有效地培养学生阅读理解文本的能力是英语教师长期以来一直在探索的问题之一。在英语阅读教学中，借助思维导图对文本进行解读是培养学生阅读理解能力和理清文本写作思路的一种有效策略。理顺文本的写作思路有助于学习者在广度和深度对文本内容解读。在阅读教学过程的“三阶段”中，教师有意识地引导学生运用思维导图去阅读理解文本的写作思路将有助于学生清晰理解文本内容，进而提高其阅读能力。

    二、思维导图与阅读文本

思维导图 ( Mind Map) 是托尼 · 巴赞 ( Tony Buzan) 于 20 世纪 60 年代提出的风靡世界的可视化组织性思维技术工具。“这种技术将词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩等逻辑思维和抽象思维元素综合运用于带顺序标号的形似人的大脑神经的树状结构图中，形象地表现人对某一事物的具体的思维过程。”(T.Buzan&B.Buzan.,1993)思维导图的核心就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，将你的思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构。(欧阳苹果、陈清， 2008) 在阅读教学中，教师应该根据文本内容借助思维导图剖析文体结构和写作思路，进而进行理解、模仿和创造。借助思维导图进行文本阅读能将文本作者在写作构思的思维过程以图像形象直观地呈现出来。因此针对不同的文本内容，在阅读教学时引导学生根据文本信息绘制出文本的写作思维流程是帮助提高学生理解文本能力的重要手段。不同的文体内容有着不同的文章架构，不同的文章架构需要学生用不同类型的思维导图去把文本信息转换成图形信息，进一步纲举目张地了解文本写作思路，进而更好地理解文本信息。适用于解读阅读文本思路的思维导图主要有气泡图、树状图、流程图和括号图，如下所示：

不同的文本内容其写作思路可以用不同类型的思维导图呈现出来。绘制出反映  文本写作思路的思维导图能更好地帮助学生阅读理解文本。

  三、思维导图在“三阶段”阅读教学模式中的应用

    在教学实践中有多种阅读教学模式，“三阶段”阅读教学模式是其中之一，该模式具有一定的普遍性和可操作性。本文将阐述思维导图在“三阶段”阅读教学模式中的具体应用。“‘三阶段’阅读教学的基本课堂程序是：第一阶段：阅读前(Pre-reading)；第二阶段：阅读中（While-reading）和第三阶段：阅读后（Post-reading）。”（黄丽燕，2001）笔者以人教版八年级下册Unit 9 Have you ever been to a museum? 的阅读课文(见图8)为例，介绍在“三阶段”阅读教学模式中，思维导图的具体运用，进而培养学生对文本的的阅读理解能力和思维能力。

   （一）在Pre--reading 中 利用思维导图预测文本内容

在Pre－reading 中，教师引导学生利用思维导图激活其对文本主题的背景知识的了解，并要求学生绘制出对该话题写作内容预测的思维导图，引发学生对阅读内容的思考和预测，进而促使学生对阅读产生期待感。