【摘要】当前农村中学生大都处于身心留守状态,这非常不利于正处于青春期的他们身心的健康发展,如何解决这一问题,笔者所在的学校在教学实践中探索出了针对农村留守中学生的心理健康教育模式——“精准疏心”。这一教育模式经过三年的教育实践已初步取得成效。
【关键词】农村中学,“精准疏心”,心理健康教育
一、引言
当前农村中学生由于父母长期外出务工,大部分学生都处于留守状态。虽然当前他们的物质生活有了较大改观,但由于长期得不到父母的陪伴和呵护,他们的内心世界却更加干渴了。据统计,笔者所在的学校在近几年中,学生父母离异以及父母有一方过世的比例逐渐上升。在此环境下,农村中学生心理健康方面的问题也在发生着巨大变化,他们心理发展认识方面的偏差导致一系列的行为偏差,如:早恋、喝酒、吸烟、拉帮结派打架斗殴,校园欺凌事件已成为部分学生的生活常态。虽然学校设有心理健康课以及心理健康咨询室,由于没有专业教师进行授课和指导,基本上也都形同虚设。面对这一问题,为了让每一位学生都能健康快乐成长,笔者所在的学校开展了“精准疏心”心理健康教育模式对学生进行心理健康教育疏导,以期培养其健康的身心。此模式经过三年的实验已取得令人可喜的成绩。下面笔者将介绍这一心理健康教育模式的具体内容。
二、“精准疏心”心理健康教育模式
“精准疏心”心理健康教育模式是作为一所农村中学为实现“立德树人”的教育目标,并结合当前学生的教育背景探索出的有利于正处于青春关键期的学生心理健康发展的一种教育模式。这种心理健康教育模式使教师对学生的关注和教育形成真正意义上的“包师到户”,让每一位学生都能感受教师和家长一直都在关爱他们,让学生内心的归属感得以实现。
首先,在每一届新生开学之初, 学校对所有在校新生建立电子信息档案并对这些学生进行户籍归纳为后期的“精准疏心”工作的开展做好准备。
其次,笔者所在学校每个班级人数都不相同,但大约人数都在50—60之间,七年级共开设语文、数学、英语、政治、历史、生物、地理、美术、音乐、体育、信息技术和心理健康课等12门课程。由学校统筹安排,按照学生居住地聚集安排每位教师从初一到初三年级进“精准疏心”工作,每位教师进行在开展“精准疏心”工作前要为每位帮扶学生建立成长档案袋(每位学生家庭详细信息),如果中间有教师替换,可以直接参照该生已有的成长档案袋信息进行无缝接教育。
其三,每周帮扶教师都要和帮扶学生沟通交流,帮助其克服学习上的困难,疏导其思想的偏差,使其形成正确的人生观和价值观。同时,开展“精准疏心”工作的教师还要定期根据帮扶学生的心理变化指导其父母如何与孩子沟通交流,并多关注青春期孩子生理和心理变化,并适时给予引导与关爱。
第四,班主任组织每三周开展一次各科任课教师的汇报工作,汇报的内容包括学生当前有哪些问题,教师采用什么方法进行疏导的,学生现在的状态如何,以及在开展“精准疏心”工作中教师遇到哪些问题等,班主任汇总班级同学的共性问题,开展班会主题教育活动。所有科任教师在一起交流汇报全班同学的具体信息,有利于所有科任教师间接了解所有学生的发展动态,也为他们在课堂教学中落实因材施教的教育教学方法做好铺垫。
三、“精准疏心”心理健康教育模式的教育实践
下面笔者以自己的在学校开展的“精准疏心”心理健康教育模式实践为例,详细介绍一下这一模式的具体实施过程。
笔者按学校要求在开展“精准疏心”工作中需要帮扶四位学生,这四位学生中两男两女,都居住在相邻的三个村庄里,这四位学生中有三位是父母外出务工的,他们现在都由其爷爷奶奶照看;另外一位学生的父亲已经去世,现在寄居在姑姑家。按照学校开展“精准疏心”工作的日程安排,笔者每周帮扶教师都要与留守儿童临时监护人相互沟通交流该生在家和在校学习及日常行为的情况。这样笔者不仅了解该生在校具体状况,而且和家长互动全面 了解该生的方方面面,更有利于笔者有的放矢地对该生开展心理疏导和学习辅导。
初中学生虽然正处于心理和生理青春成长和发展的关键期,但由于父母没有及时给予教育和引导,很多学生面对自己身体和心理的变化出现恐慌现象针对这一阶段他们心理和生理发展的特点,笔者作为班主任,结合各科任教师汇总的共性问题,特意组织全班同学开展了有关青春期教育的系列班会讲座:“青春期的身心特征”、“青春期性心理发展特点”与“青春期性心理发展误区与调节”;针对他们在学习上的误区笔者专门开展了学习方法的系列班会讲座:“如何高效学习语文”、“如何高效学习数学” 、“如何高效学习英语”等;针对如何交友,开展了“我们该交什么样的朋友”主题班会;为引导学生做一个有感恩之心,有一个敢担当的人,笔者开展了“家人,您辛苦了!”和“我的事情我来做”的主题班会。在系列班会的开展过程中,学生更进一步认清自己,同时正确的价值观也在潜移默化中形成。
通过上述一系列的健康辅导活动,笔者所包保的4位同学经过三年的跟踪关注以及及时沟通疏导,这4位同学的学习态度逐渐端正,他们的性格变得越来越活泼开朗,其代理监护人的都一致反馈这些学生都比以前更懂事,更懂感恩了。通过三年的各科老师不断努力,全班同学的精神面貌由以前消极颓废、逃学厌学的状态转变为现在的积极阳光向上的生活态度。
四、结束语
在当前社会大背景下,农村中学生作为一个特殊的群体,他们大多数都处于身心留守状态,长期得不到父母的关爱和照顾,直接影响其身心的健康发展,学校在青少年成长过程中起到主导作用,学校不仅担负着培养他们成才的职责,更承担着培养他们身心健康的重任。在农村中学开展“精准疏心”心理健康教育模式使每一位科任教师人人参与,这样不仅减轻了班主任德育工作的重担,同时使每位留守儿童都得到比较精准的心理健康关注,使他们成长中遇到的各种问题在老师这都能得到及时且有真对性地疏导和妥善解决。让每一位学生都能感受到老师和家长时刻在关注他们,随时会给他们温暖的帮助,让他们的心灵逐渐充盈起来。学生身上这种变化,更进一步诠释了在农村中学开展“精准疏心”心理健康教育模式是可行的,也是有效的,也为这些学生今后的健康人格发展奠定了坚实的基础。