摘　要： 阅读能力是小学生应该具备的一种基本能力，其直接影响了学生思维、想象、审美、鉴赏、创造等能力的发展。作者重点介绍自己在培养孩子阅读能力方面的心得。

关键词：小学语文教学；注重；阅读能力；培养；教学方法

引言：语文教学的重要目标之一就是培养学生语言交流能力及文字表达能力，通过阅读能够帮助学生积累丰富的文学素材，同时阅读的过程中能够培养学生的审美能力、文化素养，因此阅读教学对于学生的语文学习十分的有利。因此，小学语文教师应将阅读教学作为重点教学内容，积极培养小学生良好的阅读习惯，为小学生更好地学习语文知识奠定坚实的基础。

阅读教学是小学语文教学的基本环节，在学生的语文能力中处于重要地位，它能够培养学生搜集有效信息、提高对语文的鉴赏品味，搞好阅读教学是提高小学语文教学质量的关键，也是实施素质教育的重要内容。语文教学中阅读是非常重要的组成部分，同时也影响着学生的内在涵养。良好的阅读能力有利于学生的发展，在小学语文教学中，教师要引导学生进行阅读学习，使学生能够通过大量阅读获取一定的信息。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方法，发展阅读能力与形成阅读习惯的过程。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在完成小学语文教学任务中占有重要的地位。新课标中阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出要求。不仅学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养，而且学生的识字能力、写作能力、口语交际及综合性学习能力也有赖于阅读及阅读教学来奠定基础，提供范例。因此可以说，阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量，阅读教学是小学语文教学的中心。本文就小学语文教学中如何重视学生阅读能力的培养进行简单的讨论分析。

一、小学语文教学中导致学生阅读能力低下的因素

1.学生的自身因素

小学生是一个特殊群体，与年长的学生比较自身存在很多不足，他们相对来说比较活泼好动，受外界因素影响较大，在控制力和耐心上也相当缺乏，最重要的是，小学生识字较少且学习新知识的能力差，会的只有几个简单字词，大部分还只是停留在拼音的层次，因此，其阅读能力自然也就在很大程度上受限制。

2.教学目标要求不明

阅读教学目标是否明确科学影响着实际阅读教学的成败。确定阅读的教学目标需要依据教学大纲、教材以及学生的实际情况，只有将三者有机的结合，才能形成一个合理的目标。许多教师虽然已经意识到了阅读的重要性，但却没有制定合理的教学目标，依旧无法提高学生的阅读能力，甚至会产生负面效果。如一些教师对不同年级的具体教学要求分析不清，直接导致了在实际教学过程中对学生的阅读要求偏高或偏低的问题。

3.落后的教学模式

落后的教学模式对教学效率的提升起到阻碍作用，再加上语言学习与其他学科相比较来说有一个弊端，那就是太过乏味枯燥，没有新鲜感，与此同时，因为大部分教师受到的教育都还是传统模式，因此，他们在语文教学中仍然采用“填鸭式”的方法教学，没有把学生摆在主体位置，口头传授、板书等依然是传授知识的主要手段，晦涩难懂的语言、乏味枯燥的用词导致课堂氛围太过沉闷，激发不起学生的兴趣。

二、小学语文教学中学生阅读能力的重要性

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是学生接受知识、理解知识的基本方法和重要途径,要想培养出能力优秀思维敏捷的学生及人才,增强阅读能力是教学工作的基础。听、说、读、写等教育过程中必经的能力培训,都是基于稳定的阅读能力下才能够继续培养完善的。因此,阅读能力在学生的学习过程中,起着十分重要的关键作用。小学时期,学生的思维能力、创造能力以及想象力都处于迅速发展的关键时刻,这段时间学生的接受能力较强,利于习惯的养成,所以也是培养学生阅读能力的最佳时机。在这个时期,为学生奠定坚实的阅读基础,能够帮助学生在以后的学习过程中更加轻松的理解和吸收新的知识,有利于学生思维的拓展和创造力的延伸。为此,小学的阅读能力教学是语文科目中尤为重要的部分,小学语文教师必须要掌握科学的培养方式和途径,才能确保学生在小学语文的学习过程中,顺利的培养和完善其阅读能力。

1.提高学生的学习能力

在小学语文教学中注重对学生阅读能力的培养，能够有效地提高学生的学习能力，通过阅读学生能够获取大量的信息和知识。在教师有意识的引导下，学生通过阅读能够形成良好的学习能力，并能够在每次语文考查中，在规定的时间内完成测试。这主要是学生通过阅读形成良好的学习能力，能够在规定的时间内获取有效的信息，并提高了答题速度。所以说，阅读教学能够有效地帮助学生提高获取信息的能力，进而提高学生的学习信心。

2.引导学生形成良好的阅读习惯

小学阶段的语文教学中注重培养学生的阅读能力还能够使学生形成良好的阅读习惯，小学正是学生启蒙的阶段，因此要重视学生阅读能力的培养。学生能够通过教师的引导，形成良好的阅读习惯，学生对阅读形成学习习惯和兴趣，并能够在日常的学习中潜意识地增加阅读量。学生通过阅读能够开阔视野，学习更多的历史名著或文学知识，继而树立正确的价值观、世界观和人生观，同时学生通过阅读能够积累大量的文学素材，进而提高自身的写作水平。目前小学阶段学生在阅读过程中很容易出现漏读和跳读的现象，这样就会影响到学生的阅读质量和效率。因此在进行阅读训练时，教师要引导学生静下心来进行阅读，不能因为追求阅读速度而影响到阅读质量。学生可以将自己阅读材料中喜欢的句子进行摘抄和阅读，这样能够使学生积累更多的素材，形成良好的阅读习惯。

3.营造美的意境和形象，让学生体验美。理解美

对于当前大部分的学生来说，其对美没有一个全面的理解，而这些学生自身也没有较高的理想追求，对于人类发展来说，理想是促进人类进步的重要措施，为此，改善学生的理想片面性对我国的发展具有非常重要的意义。而通过语文教学中的阅读能力培养，教师能够根据学生的特点等帮助其形成良好的行为习惯，同时为其树立正确的审美观点，使其最终拥有属于个人的理想，帮助学生寻找未来的发展道路。

4.陶冶学生的很美情操，使学生享受阅读

对于文章中的美学，其不仅是学生能够看到的，同时还包括文章中隐含的美学和独特的性质。对于小学语文教学，教师在对学生进行阅读能力的培养过程中，其还需要通过阅读教学来帮助学生发现文章中隐含的一些内在魅力。此外，教师在教学的过程中还需要通过深层次的研究来使学生了解事物内在和外在美之间的关系，从而使得学生能够更好的感受到文章中的美学，感化自身，使其置身在美学情景中，这对学生的审美观点培养具有非常重要的意义。

三、促进学生语文阅读能力培养的重要途径

1.制造教学氛围,刺激学生主动阅读

在教学的过程中,兴趣是最好的老师。要想培养学生的阅读能力,首先,要激发起学生对阅读的兴趣。在小学语文课堂中,每个年龄段的学生都有其不同的生活经历和认知程度,教师应该以这些学生不同的特点为出发点,结合课堂中的教学内容,设置真实有趣,能够引起学生共鸣的教学氛围,让学生能够放松身心,把注意力完全集中到课堂学习当中,逐步引导其思维,使学生对学习产生浓厚的兴趣。例如,对课文内容进行实体情景的模拟在中低年级的语文课堂教学中,就能够更好地带动学生的思维和情绪,提高教学效率,在学生阅读能力的培养上也有很大的帮助。其次,在小学语文的课堂当中,教师的引导作用非常重要,在带领学生阅读课文的时候,不仅要把内容完整的讲述出来,更要注重形式的多样化,善于利用多媒体教学产品等有趣味性的工具来向学生展示课文中出现的事物,并用绘声绘色的语言把课文内容形象化,具体化,这样的方式有助于调动学生的情绪,令其积极性大大提高,同时也能够引发学生阅读课文的强烈欲望。另外,根据小学耀重黑孟髻纂鸽紫喜黑霎裂建势翼窝鬓裂以此加强学生对于阅读的兴趣,课堂也更具趣味性。

2.深入阅读,带领学生理解课文

培养学生的阅读能力,要注重方式方法。正确的阅读方法能够起到事半功倍的效果,使学生的阅读水平得到提升。针对小学生这一群体,由于生活经验等因素的原因,他们的理解能力和认知能力比较有限,复杂的语言和教学方式不容易被接受和理解,因此,小学语文教师在教学过程中要使用浅显易懂的方式来和学生进行沟通和传授,将课文中小学生不易理解的抽象词句进行转化,变成他们易于接受的表达形式,这样才能使学生充分的理解课文内容,进一步深人阅读。要做到这一点,首先要在阅读的教学过程中加强对生字词的教学。在课文中遇到生字词,教师应向学生深人解释该字词的含义,以及写作者在这篇课文中运用此字词的目的,同时和学生进行互动式的讨论,帮助学生对文章的中心思想进行了解。这样的方法不仅能培养学生的阅读思维,还能锻炼口头表达能力。教师的教学中,应该鼓励学生主动发问,建立沟通和思维对接,对问题的探索和质疑精神对于学生培养阅读能力起着很大的促进作用。学生的质疑是学习过程的动力,因此,在小学语文的教学过程中,以学生的质疑为突破口,进一步引导学生,激发学生的求知欲,在阅读能力的培养中有非常大的影响,有了求知的动力,学生才会产生阅读的渴望。通过让学生对比课文中的重点词汇,体会文中人物的思想感情,进而提出问题,产生自己的想法。

3.合理利用多媒体设备

伴随信息技术的不断发展和进步，课堂教学中使用多媒体设备意义重大。在语文阅读的教学过程中，通过使用多媒体设备，为学生播放有关阅读课堂的视频或者是图片，能够更加直观的向学生展示出教学内容，便于学生的理解。如老师在讲解《金色的鱼钩》一课时，为学生播放有关老班长带领受伤红兵的图片和视频，让学生了解到坐在教室内学习、享受和平的时候，多少人还在处于战争的笼罩下，期盼着和平，老班长舍己为人的做法敲击学生的内心深处，进一步使得学生能够珍惜自己现在的生活，适当的播放一些有关战争的影像，能够更加触动学生的心灵，激发学生继承我国优秀传统和精神，充分表达出学生的内心情感。又如，老师在讲述《荷花》一课时，通过为学生展示荷花图片“大圆盘”“碧绿”等形象，或者播放荷花的相关视频，并让学生讲述看见荷花的形象，更加深入了解荷花的魅力。

    4.培养阅读习惯,合理选择课外阅读书籍

在小学生阅读能力的培养中,仅仅依靠教师在课堂教学中的引导和传授是不够的,还需要对学生的知识面进行拓展,以课外学习的方式来增加阅读量,使学生培养自主阅读的能力和习惯,加深理解,透过书本了解社会,体验生活,进一步激发学生的阅读兴趣。学习是循序渐进的,阅读能力的养成也不是一墩而就的,而是长期日积月累的阅读过程,因此,教师要有意识地培养学生的阅读习惯。因此,在日常教学过程中,教师可以结合学生的特点及情况,推荐不同类型的课外书籍,让学生对各个方面的知识都能够有所涉猎,培养知识的全面性。同时鼓励学生的阅读行为,帮助其促成阅读习惯,培养良好的阅读能力,使学生对社会和生活产生新的认知,从而提升小学语文的教学质量。古今中外优秀的书籍众多，但并不是所有的书籍都适合小学阶段的学生进行阅读，教师要能够合理的选择，国家教育部推荐了许多适合小学阶段学生阅读的课外图书，且根据小学不同的阶段，推荐的数目也存在很大的区别，比如1~2年级学生阅读数目之中，童话故事居多，且故事大多比较短小，理解起来比较简单，比如《舒克和贝塔历险记》、《三毛流浪记》、《安徒生童话》、《格林童话》等等，4~6年级阶段，内容更加丰富，含义也相对比较深刻，比如海伦凯勒的《假如给我三天光明》、亚米契斯《爱的教育》、法布尔的《昆虫记》等等，教师要能够根据学生的接受能力合理的选择。

5.通过多种方式培养学生的阅读能力

教师在教学过程中要能够通过多种教学方式提高学生的阅读能力。除了要充分激发学生的阅读兴趣之外，还需要搭配以科学合理的阅读方法进行引导，才能够真正提高学生的阅读能力。比如，略读与精读结合。略读就是首先指导学生通读文章，或者书籍的前言、目录，了解故事梗概，在此基础中选择重点内容或者描写比较精彩的部分详细的阅读，深入分析文章的结构、语言风格。课外阅读过程中学生要勤于动笔，教师要鼓励学生圈点赏析书籍中一些经典的片段，要让他们养成深度、细度的良好习惯，学生还可以在书籍的空白之处记录下对于文章的看法，遇到一些自己比较喜欢的句子还可以抄录下来，细细的品读。课外书籍阅读完成之后，可以结合整个的故事架构写读后感或者阅读日记，教师可以安排专门的阅读课堂，让学生自由的交流，进而提升学生听说读写的能力。除此之外，教师在开展阅读教学过程中可以采用群文阅读的教学手段，也就是说在阅读教学过程后一篇文章为核心，将多篇文章以一定的方法组合起来，同时进行多篇文章的讲解，群文阅读的议题具有很强的开放性，在提升学生阅读量的同时，能够激活学生的思维，能够有效地转变当前学生语文被动学习的局面，有效地提升小学语文阅读教学的效率及学生的阅读能力，是一种比较新颖的阅读教学的方法。

总而言之，小学阶段的语文教学中阅读教学非常重要，也能影响到学生日后的学习，所以小学语文教师要注重培养学生的阅读能力，并将其作为语文教学中的主要目标。小学语文教学中教师要注意结合学生的实际情况和年龄特点，采取有效的方式激发学生的阅读兴趣和积极性，并开展多种阅读活动，使学生形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。从平常点滴生活中鼓励学生大胆阅读，使阅读成为一种习惯，让学生在阅读的天空中自由飞翔。

参考文献

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