语文就是对生活的艺术再现,语文就是让我们学会理解语言文字的含义,吸收里面的精神养料;语文就是让我们学会运用语言文字,来表达我们对生活的点滴感受。曾几何时我也为语文而劳累过,但无功而有过。我累死了,学生烦死了,成绩差死了。于是我调转方向,学会了轻轻松松教语文,学生学会了快快乐乐学语文。
一、 黑板多了,错误少了
黑板、错误这两个词语本来是没有因果关系的,听我说完以后,你会觉得,他们还真是存在着因果关系。我们学校从教学改革以来,教学成绩得到了显著的提高。我先从教室的四面黑板开始说起。
从2007年开始,我们学校的教室就不光是前面一块黑板了。其它的三面墙也都增设了黑板。在黑板上写字,不再是老师的专利。学生们几乎每天每人都有写字锻炼的机会。我先从日常的上课说起,我们学校用的是预习提纲。每一课的预习提纲都是教师精心设计的,从基础知识到到内容理解再到课外练笔,都有涉足。就说诗歌教学吧:以《观沧海》为例。上课前同学们将《观沧海》默写在前面的黑板上,教师上课时只要指着黑板就可以讲解诗文。教师讲课时同学们都看着黑板,如有不注意听讲或走神的,你可以马上发现,并给予善意的提醒。课上完以后,你可以让十个同学同时上黑板默写刚学过的古诗。然后集体订正,哪个同学有错误,要求学生在自己的书上将这个字用红笔圈起来。以后只要是这位同学读书,就会看到一个大大的红圈,忆起自己曾经犯过的错误,从而来改正错误。 预习提纲上的其他内容,也是由同学们在上课前就展示在黑板上,谁负责写的,谁上来给全班同学讲解,这样就可以培养学生积极思考的能力(他负责展示的内容,他会提前做好,他会争取把自己最好的一面展示给大家)。展示时还可以锻炼学生的表达能力,真是一箭双雕呀。如果展示时有错误,老师可以清楚地看到学生思维的轨迹,便于因材施教。
黑板是一个让学生犯错误的舞台,黑板是一个让学生展示才华的媒介。自从有了黑板,学生的错误就是显性的了。老师可以及时掌握学生的学习情况,然后对症下药。如果没有黑板,学生的错误就会呈现在他们的试卷上。我们的教学是进行了,我们的教学效果就会大打折扣。
二、 书读多了,烦恼少了
“书犹药也,善读之可以医愚。”人生的很多烦恼,都来自于杞人忧天,产生于愚昧。中学生的学习不是一帆风顺的,他在情绪上的波动会直接影响到他的学习。中学生正处于青春期,成长给他们带来了快乐,带来了欣喜,同时也带来了烦恼。比如我们班有个同学,家住曹村,离学校比较远(五十公里)。刚开始总是想家,一个男孩总是哭得稀里哗啦。本来学习很好的一个学生,现在由于想家,竟无心学习。课下我就找他聊天,给他疏导思想。并送了高尔基的《童年》给他看,可也怪了,他不哭了。下课就看《童年》,上课也能注意听课了。一个星期以后,他拿着《童年》来找我,说:老师,还有书吗?我又给了他一本鲁迅的《朝花夕拾》,课下,我能看到他的笑脸了。
读书真是好,可以净化人的心灵;读书真是好,可以让人找到家的感觉;读书真是好,可以开阔我们的视野。书读多了,烦恼少了。每天保持着愉快的心情来学习,那学习效果将是事半功倍。
读书不是漫无目的的读,而是有目标,有步骤的读。比如当我们学习了苏轼的《记承天寺夜游》,同学们认识了一个快乐、豁达、超然、乐观的苏轼。苏轼的一生是灿烂的一生,苏轼的一生是坎坷的一生,苏轼的一生是大起大落的一生。他不光有超然的一面,他还有挚情的一面。总之苏轼是立体的,是令人景仰的,是值得同学们去认识的。我给同学们推荐阅读了苏轼的词:《江城子》、《水调歌头》、《念奴娇·赤壁怀古》;苏轼的《东坡志林》。时隔三周,我们用一节语文课,来探讨我们读过的词,读过的文。谈理解,谈感想,谈影响。同学们的认识还真是独到呀!有的同学说:还真没想到,苏轼这样一个豪放派的词人,还能写出如此柔情的词句—相顾无言,惟有泪千行,词中的情感竟是如此的柔肠寸断。有的同学说:苏轼的一生如此的大起大落,他都能坦然的去面对,乐观积极地去面对生活,他真是一个智慧的哲人。有的同学说:我要学习苏轼高贵的品质:处逆境而无悲戚之容,居高位而无骄躁之气。这节课让我很震撼,从此我就坚定了让同学们来多读书,以此来提高学生的语文素养。这里的读书不是漫无目的的读,而是有目标,有要求,有讨论,有提高的读。读得多了,境界高了,烦恼少了。书读得多,对学生的写作是有百益而无一害的哟!
三、 感悟多了,作文好了
每个人的生活都是千姿百态的,有心的人对生活的感悟就是多姿多味的。
我们学校的学生来自四面八方,他们有着不同的生活经历。今天他们走到了一起,就有了共同的记忆。记得初一时,我正在上晚自习。天气突然由晴变阴,接着的是卷地风来。可能是风的威力,教室停电了。这时的同学们陷入了一片的惊慌,有的还发出了哭腔。我先让同学们安静下来,告诉他们不用怕,还有老师在呢!此时同学们安静下来了,可雨在同学们害怕的时候不请自来,是在一片黑暗之时匆忙落下。打的教室的窗户啪啪直响,让我的那些可爱的学生把头都缩在肩里了。我可以想象同学们在黑暗之中是那么的惊慌。我说同学们我们唱歌吧。就唱我们军训时唱的军歌。文艺委员给大家起头。同学们从《打靶归来》唱到《团结就是力量》……洪亮的歌声驱走了同学们的恐慌,大家从彼此的歌声中互相取暖。这时我们的生活老师给我们送来了蜡烛,此时我看到了同学们的脸上像是被雨水洗过一般。但是他们的声音还是那么的坚定,那么的洪亮。在生活老师的帮助下,我们撤离了教室,来到了没有雨水浸湿的二楼。雨水太多了,操场上一片汪洋,经过操场时同学们的鞋子湿了,裤子湿了。但没有混乱,只有迅速而有序。这次风雨对我们成人来说可能不算什么,但在同学们稚嫩的心里,却激起了巨大的震荡。时隔一个月,我们学校举行月考。作文题是这样的:记对你有影响的一件事,题目自拟,写出自己的真情实感。班上有十来个同学写了那次“风雨事件”。反映的主题大致有:风雨来了,我不怕;团结就是力量;集体带给我的温暖;经历过风吹雨打的我,学会了坚强……写的内容是自己内心真实的感受,抒发的是自己心灵的声音。
新课程注重写作过程中的情感体验和生活积累,而不是机械重复的作文训练。生活感悟诱发了写作欲望,真挚的情感体验铸就了文章的灵魂。培养学生的对生活的感悟能力,是写好作文的第一步。一个对生活没有感悟,一个对真情无动于衷的人,你怎么能要求他写好作文呢?一个在生活中懂得设身处地的为他人着想,懂的体验生活,感恩父母的人,他就会有一颗敏感的心,就可以通过自己的感受,将自己细腻的情感,表达出来。这样学生的作文就多了一份灵气,少了一份匠气;多了一份真情,少了一份矫情;多了一份质朴,少了一份做作。让我们的学生用心生活,用真情写作。
有时我们的写作也可以跟随我们的阅读教学来进行。比如我们课本中的《走一步,再走一步》就是通过一件小事,悟出了一个生活的大哲理;通过自己的经历,克服自己性格上弱点。课结束的时候我布置了一项作业:记对自己有影响的一次经历。同学们以前可能没思考过这个问题,通过今天的学习,教师要启发同学们去思考。一个学生十几年的生活,也有些经历了。对他们的生活有影响的事也肯定有。这时需要同学们打开思想的匣子,捡拾智慧的结晶。有的同学写自己的军训,反映的主题是:军训很苦,却磨砺了我的意志。有的同学写儿时学自行车的经历:反映的主题是:兴趣是最好的老师,坚持是成功的法宝等等,同学们学会了通过一件小事,反映一个大的主题;同学们也学会了从别人的生活中去寻找自己生活的智慧。这不光是学生写作水平提高了,学生的认识水平也提高了,对生活的感悟也提高了,进而生活的品质也提高了。你还会愁学生写不出立意高远的文章?你还会愁学生的语文成绩提不高?
别把教语文当做是一件苦差事,让自己放松心情;别让学生感到学语文是件烦心事,让学生简单的学习。别把成绩当成你的目标,多注意你过程的人性化。放下你的包袱,让自己轻轻松松教语文;摒弃你的名利,让学生快快乐乐学语文。