阅读、背诵在英语教学中的重要运用

冯飞

孟集镇中心店初中 870908778@

摘  要阅读、背诵在初中英语教学中有着举足轻重的作用。“书读百遍，其义自现。”在熟练阅读后，才能全面深刻理解段落语篇意思。背诵是英语语言学习的重要手段，也是在阅读基础上对语言的进一步处理输出，学习英语，阅读、背诵的作用不可小觑，只有二者兼顾，才能在教与学中获得高效。
   关键词 阅读方法、 阅读能力、英语背诵 、语言输入、语言输出
   引  言本文主要介叙述了阅读、背诵两种方法在英语教学和学习中的重要运用，目的在于启发引导英语教学和学习者，在今后英语教学和学习中灵活加以运用，为提高教学和学习效率服务。

 一、合理选择阅读材料
    1. 增强趣味阅读，提高学习兴趣。
    在初中英语教学中，教师要充分考虑学生的心理特征，选择符合学生年龄和心理特征的阅读材料。培养学生的英语学习兴趣。教学中我常常选取《英语学习周报》、《初中生必读》等资料上的一些有趣的幽默．笑话．短文故事供学生阅读，教材上精选部分段落、语篇让学生反复读。例如：A Dog Not Bite  One day John is walking down the street when he sees an old man with a nice looking dog. He goes over to the man and asks "Does your dog bite?" The old man replies;"No,never ." when john tries to pet the dog, it immediately bites his hand. John says : "I thought you said your dog did not bite." "I did." Replies the old man,"but this is not my dog!" 故事既富有趣味，又呈现了学生已学的现在进行、动词三单形式 、过去时等语法结构及一些固定短语搭配，能自然地帮助学生复习旧知、培养提升阅读、理解能力。
  2.反复阅读，培养语感。
    课标提倡教学内容要贴近学生生活，让学生在生活化的情境中学习知识，培养能力。平时每周都会安排值日生进行简短的Presentation,内容都是与生活场景、时事相关，同时融入已学过的知识。例如，一位学生在一次Presentation中说：It is the first day of the earthquake in YuShu. Many biuldings fall down. A lot of students have no schools,and they can not go to school. Can they be bake to school again? 同时将这些文字呈现给所有同学，供学生们边看边读，学生既了解了时事，又培养了语感。
二、有效地指导阅读的方法是背诵的前提
   1.教学生猜测词义
    词义猜测能力是阅读理解能力的重要组成部分。告诉学生在阅读中遇到生词是正常的，即使在正式考试中也不要慌张。有些学生阅读时，一遇到生词就望而生畏，产生阅读障碍，甚至放弃。教学中，老师要指导学生学会根据词根、语境、上下文猜测词义，阅读难题就会迎刃而解。如指导学生充分利用文中所附图表等直观线索猜测词义，推出隐含意思，分析生词结构，词的前缀、后缀猜测词义。生词问题解决了，阅读就顺利了。
   2.整体输入，提高效率。
    学生阅读时常常逐词逐句、常常停顿，速度慢，理解力低。教师应将语篇作为一个整体让学生感知、分析、理解。可以指导学生采用”意群阅读法”也就是按词组、短语在文中的组合意义进行整体性阅读。能一眼看到三、五个词，大大节约了阅读时间，提高了阅读效率。
3.中西对比，文化渗透。
     语言是文化的一部分，具有极深的文化底蕴。中西方文化背景不同，差异较大，导致语言习惯不同。教学中，多做适当的文化背景介绍、中西方文化对比，不断拓展学生知识、开拓学生视野，才能逐渐消除文化上的隔膜。
三、注重训练学生的阅读步骤对背诵具有必要性
    1.阅读前（Pre-reading）。阅读前，老师应该就阅读内容提出一些Wh-问题作为开启阅读方式，引导学生掌握探索事件的四要素——（时间）When.(地点)Where.(人物）Who.(事件）What.让学生在阅读前便对阅读内容产生兴趣。
    2.阅读中（While-reading）
(1）快速阅读，初步感知。我们在教学中常用的阅读方式有：略读.寻读、细读。略读，即快速阅读，要求学生跳过细节，抓住文章主旨。
（2）细读、寻读，探知细节。细读、寻读带有明确的目的性，能使学生理解文本细节，捕捉重要信息，达到阅读的部分目标。
    3.阅读后（Post-reading）
     阅读训练、语音模仿，阅读中的朗读能培养和发展学生的听觉能力和思维能力。进行朗读指导时，要在文字材料上标注升、降调、重音、连读符号，使学生能直观了解，达到有效模仿正确语音、语调目的。
     众所周知，要想灵活掌握运用语言，必须有实实在在的语言输入作为基础。背诵是学习和积累语言不可替代的方式之一。举个简单例子，感叹句是初中阶段的重点内容。感叹句的构成是：how+adj/adv+陈述句；

What+(a/an+adj)+n.+陈述句，看似简单，但因为有的学生对词性不能完全掌握，更不会灵活运用，因此屡屡犯错。有经验的老师会发现，与其这样去强调其构成，倒不如让学生去背诵例句更有用，如："What a good boy he is!   How good the boy is!再背背具有代表性的句型，如：What bad weather it is!  How bad weather is!  其他的感叹句就可以以此类推，进行套用，会起到事半功倍的效果。
     同时，背诵能大大增强学生的语感。”熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”说的就是这个道理。学习英语语感很重要。背诵记忆的过程可以潜移默化地内化语言知识点，对语言产生了感觉，就能逐渐形成运用英语思维的能力。背到滚瓜烂熟时，课文的短语、句子的表达方法等就会被学生消化、吸收，从而使他们在阅读和写作时轻松自如。

所以，英语教师要强调背诵的重要性，采取合理有效的方法让学生接受背诵、愿意背诵，使背诵意识扎根每个学生心中。让学生背诵时，要注意以下几个问题：

（1）正确流利地阅读是背诵的前提。

背诵不能急于求成。首先要让学生养成朗读英语的习惯。我们学生在日常生活中所看所听所谈均是汉语，学校学习时间、团体合作时间也是很有限的，坚持朗读能有效避免学生“哑巴英语”的状况，坚持朗读还能训练语音，语调，使学生掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、重读、轻读等，从而迅速发展口语表达能力。

（2）背诵要讲究方法并持之以恒

在人教版教材中，每个单元的2d. 2b 部分是练习语段、语篇的核心内容，其他部分，诸如词汇学习、听力练习等都是为语篇的主题内容作铺垫，掌握好朗读的内容以及语法、句子结构、整体语篇知识，那么整个单元基本上就没什么问题了。七年级时，背诵课文还是能轻松做到的。但是到了八年级、九年级时，随着课文词汇增、篇幅变长、文章难度加大，有些学生就出现了畏难情绪。老师这时要帮助学生学习掌握词汇、理解文章，排除语法难点，分析句子结构。在教授新课时，针对不同的英语文章可采用不同的背诵方法，甚至可以“粗化”背诵。比如（1）可在黑板上列出关键词或关键词组和句子，让学生以此为引线先复述再背诵课文；（2）有些课文，重点内容比较集中，这时可以让学生背诵重点段落。另外可以选择一些贴近学生生活、学生感兴趣的材料来调动他们背诵的积极性。还可以根据学生的成绩层次不同，选择难易程度不同的材料背诵。背诵时尽量做到准确、流利。

（3）注意背诵内容的练习和温故

教师要帮助学生对所背内容进行强化，根据遗忘规律，对背诵内容要及时复习。默写也是检测是否遗忘最常用的行之有效的方式。

学习中经常听到有学生抱怨，这个单词我本来会背的，可是又忘记了，这篇课文我本来背得出的，现在背不出了等等。这就要求我们要经常把原来听过、写过、读过、背过的东西拿出来复习，进一步加深记忆、理解，才会有收获。总之，背诵是许多优秀的中外学者都主张或用过的一种有效的学习策略，能弥补英语学习环境的不足。只要能选择符合学习者实际的背诵材料，加以指导就能充分调动学习者的积极性，不断提升学生的能力，使学生受益无穷，也有益于教师的教学效率的大幅提高。

小结：文章重点叙述了自己在平时英语教学中对阅读、背诵两种方法自觉地加以运用，启发学生在英语学习时积极阅读、背诵，以及两者互相配合会起到意想不到的效果。总之，在今后的教学和英语学习中我会认真加以运用，让二者相互促进。

参考文献：

《英语教育》，《人民教育》，《英汉写作对比研究》，《中国文化与汉英翻译》等。