通过本课的教学,让我对高年级的教学有了新的认识,随着年级的增高,学生的分析能力和实践经验都有所增强。在器乐作品聆听上,应逐步在教师的引导下挺高学生对作品探究性和分析能力的培养,在进一步发挥学生主体性的基础上充分发展学生的学习主动性,从“老师带我学什么”逐步向“我要学什么"、“我能如何学”过渡,从感性经验的积累向理性学习发展过渡;在声乐作品的聆听与演唱上,应逐步在课堂中积累更丰富的二声部音乐的聆听与演唱经验,进一步培养学生良好的唱歌习惯,自信、准确地歌唱。
所以在本课的教学设计上我关注学生聆听与欣赏音乐、聆听与准确歌唱教法上的引导与学法上的指导, 抓住五牛级学生的身心特点,采用体态律动、图形谱、配乐诗朗诵、对比聆听等方式使学生狱得丰富的聆听体验,培养良好的聆听习惯;在师生接龙、联觉记忆、不同唱法体验等教学环节中发展学生的音乐听记、听辨能力及准确歌唱的技能放;在编创节奏、编配伴奏等教学活动中激发学生学习兴趣,培养学生的创造能力;让学生在多次的重复与对比中充分感知与听辨音乐要素,发挥想象与联想,多方位、多角度地体验、探索与感受音乐,培养学生的音乐欣赏能力,完成从感性认识到理性学习的过度,开启高年级音乐课的美好学习旅程。
一、“有声”音乐,“无声”育人
音乐是听觉的艺术,音乐教学中的一切活动都要在音响的基础上进行,以发展音乐听觉作为发展一切音乐能力的基础,也就是常说的“以音乐为本”,在听、唱、演、辨、思的过程中感知并理解音乐,在参与音乐体验与实践的活动中进行学科知识与技能的学习。本单元的教学设计在三个课时中将聆听音乐渗透在教学的每个环节,在“有声”的音乐中实现“无声”地育人。如在第一课时的学习,我在设计上伴随着《晨景》的第一部分音响,在聆听的同时学生跟随教师进行律动,参与过程中获得对音乐主题乐句重复与变化的直观体验,聆听中辨别演奏乐器及其音色。聆听与演唱等教学环节中,我用了图形谱等直观体验方式引导学生听记《晨景》主题旋律,助学生发现旋律的特点及音乐要素的改变。而《清晨》这首歌曲的教学设计中,师始终以听记、听辨、 听唱为课堂主线,用图形谱解决音程难点,柯尔文手势做辅助,过听觉为先导的视听觉相结合的方式加深学生对音程变化的印象,唱时在脑海中构建大跳图形谱等,引导学生准确歌唱。第三课时教学设计中,听赏始终领先,同时增加小提琴独奏曲《渔舟唱晚》及其主题歌曲“渔歌晚唱”的学习,通过不同版本的聆听学习,对比聆听中引导学生关注乐器音色、乐主题的变化,层层深人音乐作品,富学生的音乐听觉经验。
二、教无定法,贵在得“道”
高年级的音乐作品,音响更加丰富,结构更加复杂,在篇幅与难度上都较中低年级有所增加,就要求教师应准确把握音乐特点,为学生更好地聆听、理解与表达音乐找到正确路径,使其在多样的课堂音乐活动中积累欣赏音乐的方法,培养敏锐的听觉,形成欣赏音乐与表达音乐的能力。美国音乐家科普兰说:“应该把旋律作为连续不断地引导聆听者自始至终聆听完一首乐曲的一根线条。永远记住,在倾听一首乐曲时必须紧紧抓住这根旋律线条,它可能暂时消失,被作曲家收回,为的是使它再现时显得更加强有力。” 鉴于此, 在本课的教学设计上,我充分使用对比法选择法、内心听觉法、创设情境法、图谱法、主题分辨法等教学方法进行作品听赏与演唱。如在《晨景》一曲的教学设计中,把第一部分即乐曲的主题部分作为本课欣赏的重点。牢牢把握主题旋律反复变化出现的音乐特点:长笛一单簧管一长笛升调一单簧管升调一长笛单簧管交替调性连续上移一弦乐合奏一弦乐合奏升调并且旋律不断上行到高潮,其中乐器音色的变化、独奏到合奏的变化、力度调性等要素的变化使音乐情绪发生变化,营造旭日东升之景。根据这一音乐特点,我设计一套手势律动基本不变,在身体大动作上做改变的肢体动作引导学生感受音乐主题旋律的重复与变化,直观发现旋律的特点。又如《清晨》这首作品曲调规整,旋律明快而又流畅,两部分音乐情绪变化大、形成对比。在设计中,教师给出两种对比明显的图形谱 (一连一断),综合运用图谱法、对比法和选择法让学生初次聆听就对歌曲前后部分的情绪变化有了深刻印象。掌握歌曲的音乐情绪,对学唱歌曲起到很大作用,使教学也变得简单有趣。
三、用美之声,唱合之音
《晚风》一课的设计,我借鉴了“第七届中小学音乐课堂观摩活动”小学组一等奖的获得者,年轻优秀的张老师的教学设计。她的课堂面对陌生的普通班级,在短时间内熟悉和把握学生特点,不断在聆听和演唱中引导学生用美之声唱合之音,朴实而高效地完成了小学组观摩活动中唯一的一堂合唱课。这让我明白了合唱教学的核心:正确的歌唱姿态、统一的音色、良好的音准与连贯的气息。与此同时,
还注重学生的体验,通过创设不同的感受与聆听的方式,培养学生养成良好的聆听习惯。在本课的设计上我通过提取主干音,使学生更快地熟悉歌曲主旋律,在二声部演唱主干音时,采用教师伴唱主旋律的方法,让学生聆听和声效果,感受和声美。在解决教学难点四度音程时,我运用带肢体律动演唱的方式,结合歌曲意境 “两股晚风吹向不同的地方-高山巅及小河边”,解决音准问题,使二声部更和谐地演唱。在师生合作朗读歌词时,运用二声部卡农节奏朗诵,结合课件中歌词字体的大小,使学生注意力度变化,并通过教师指挥手势,使二声部宛如晚风一阵阵地吹拂田野,让学生体验到了和声美;力度记号的加人,更创设出晚风时近时远之感。本节课的设计注重循序渐进地开展教学,确保每一个教学环节达到目的,最终完成本课教学目标——用轻柔、优美的音色演唱歌曲,和谐地演唱二声部,抒发心中热爱自然之情。