构建趣味语文新课堂

摘要：新的教育理念告诉我们，课堂的高效，关键不在于教师讲的多少，而在于学生学到了多少。追求好的教学方法和方式是至关重要的。学生主动参与学习的全过程是语文学习自身的必然需要。而让学生在积极地学习过程中不但学会，而且会学，无疑是提高语文的最高境界,教师方法的引导，学生好习惯的养成，都有助于学生能力的提升。所以，我们要提倡新教育教学方式，发现并找到符合学生的学习方式，构建以学生为主体的课堂，使他们的潜力得到无限发展。

关键词：小学语文  习惯   阅读   交流    表达   信任

正 文：

夸美纽斯在他的《大教学论》中这样表述其教育思想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣,厌恶和无益的劳苦，独居闲暇，快乐及坚实的脚步。”这就要求我们要改变陈旧，落后的教育方式，找到一种新的使学生乐学，愿学的教学方法。让每个孩子都在快乐的海洋中，享受学习知识的快乐。让每个孩子带着微笑走进课堂，在课堂上能看到他们高举的小手，能听到他们响亮的声音，这必是成功教学吹响的号角。我们每一个教师都应该为追求这样喜人的局面而努力。近几年随着课程改革的推进，新教育的到来给学校注入了更多新的活力，给学生带来更多多姿多彩的校园生活，给教师带来更具完整的教育生活，我们每个人都在新教育中受益。她的到来，也势必更加要求我们每一位教师要改变，改善旧的教学观念，改变陈旧的教学方式，方法。语文课程标准明确提出：“积极倡导自主，合作，探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，课堂要以学生为中心，教师只是教学的组织者，引导者。”新教育下的课堂大练兵活动，亦是在课程理念的指引下，逐步使课堂归真返璞，更加注重培养并提升学生的自主能力，学会自读，自悟，互动与提高。使他们更加愿意听，乐意学，快快乐乐参与，高高兴兴表达。

在这次课堂大练兵活动中，我再次深刻的认识到，说改变不是停在口头的呐喊上，而是真真正正的去研究，去探索符合学生实际的教学方式，真正实现学生的主体地位。要在短短的40分钟之内，让学生掌握住学过的知识，甚至更多，这样高效率的课堂，有效的教学方式和教学方法是很关键的。下面，就我本人在这次活动中结合语文教学实践谈谈我的收获和感受。

一．要让读书成为一种习惯。

要让读书成为一种习惯，就要坚持每天读书。学生要想学好《语文课程标准》倡导：“语文教学要少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”我带的是低年级的语文，由于学生年龄小，班级学生多，学校图书有限，学生家长淡薄的读书意识，学生的课外读物很少，为了给他们扩充课外知识，我就安排班干部利用午读时间，轮流给同学们读历史故事，读人物传记，读童话故事等。采用问题抢答，故事复述的形式，他们其乐无穷的享受着原本没听说过的故事，看得出他们很享受这样的读书方式，阅读能力也增强了许多。提供良好的阅读空间，让学生把课外读书成为一种休闲活动，有利于学习之余的放松。同时，我在教室开设图书角，让学生随时有书可读。比如，《学习周报》《红蜻蜓》《少年博览》《少儿画王》等等。每周我们班都要举行读书展评活动，这也是对学生学习的肯定。学生书读的越多。就越会读书，越喜欢读书，最终养成良好的课外阅读习惯，渐渐爱上阅读，渐渐爱上语文课。在课外阅读上，我注重养成边读书边动笔，并常常组织他们练练笔，文章可以不长，只要他们肯写，愿写，都是值得鼓励的一件事情。所谓开卷有益，只要学生读，就是收获。读书也是一项作业，好好上好阅读课，语文课堂势必会锦上添花。

二．要让预习成为一种习惯。

课前让学生有目的的充分自学，让学生亲自去尝试，去实践，去探索，去体验，这个过程学生必然要运用一定的方法去学，摸索自学的办法，养成自觉预习的习惯。学生自己能做的就放手让他们自己去做，这也是语文课标明确要求的，也是实现以学生为主体的很好体现。学生能自己学会的就不再去教，比如生字的读音，文章的大体内容等，对那些学生能够自达的初级的，浅层次的目标，也应该充分相信学生，放手让学生自己来完成。比如文中一些词语的意思，学生完全可以利用工具书或联系上下文来解决，而不是事事依赖老师，等着老师课上一眼一般的讲述，这不利于学生的学习成长。教材中都配有插图，结合插图了解文章大体内容，感悟文中所要表达到情感。教师要有针对的解决学生预习时遇到的问题，重点引导，教给方法，培养能力，在广阔的语言大环境中继续自觉的学习和运用。如在教学课外阅读神笔马良一篇练习时，我让学生接着课文的结尾往下编，学生涌现出很高的热情。有一个学生这样写道：假如我有一枝神笔，我会为妈妈画一个机器人，让他每天替妈妈做家务，解除妈妈的疲劳。还有一个学生这样写道：假如我有一枝神笔，我会画出许多面包，许多水，许多人民币，那样爸爸妈妈就可以整天的陪着我。这样的语文课多真实，学生喜欢，老师满意。新教育的课堂就该是真诚真挚的。

三．要让自由表达成为一种习惯。

没有教育就没有沟通，当孩子封闭了自己，任何形式的说教，建议，批评，指责都是无效的。教师要想让自己“教育”的信号有效，就必须打开孩子的接收器，必须与孩子进行沟通交流。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。师生只有沟通对话，才能增进认识，在理解的过程中就自然的增进了彼此的进步。新教育的课堂是一种主动性教育的课堂，强调培养学生的主体意识，发展学生的主体地位,不再是老师滔滔不绝，一问到底式，学生不是老师邀请来的“看客”，亦不是“听客”，老师不要一味的“吆喝”，而是把讲堂变成学堂，在课堂上多给学生思考的时间，让学生成为课堂的主人。让他们敢说，敢讲，敢表达，孩子的想法，不能等同于成人的想法，听起来往往稚嫩，幼稚，甚至会引来哄堂大笑，这个时候，老师就要善加引导，提出亮点，积极表扬，逐步引导，会有“柳暗花明”的局面。多鼓励，少批评，毕竟那还是个孩子，过分要求苛刻，会打击他们的积极性。只要他们专心听，认真想，大胆说，这就是我们想要的课堂。

四．让促膝交谈成为一种习惯

教师不再是“位高权重”的知识传授者，而是教学的组织者，引导者。更是学生生活学习的良师益友，教育需要教师深情地迈向教育，全身心的投入教育事业，对教育倾情，那是源于对学生的爱。因为爱，才能让相爱的人倾心，倾情的交谈，谈学习，谈生活，谈理想，真诚的吐露心声，我们才能理解学生的需要，帮他们消除困惑，更积极地面对生活。每个孩子内心都有一个别人不了解的世界，在那个小小世界发生过我们不曾知道的事。作为老师，我们更应该放下身段，走下讲台，蹲下身子，和风细语般的倾听，帮他们排除心里的困惑。这既有利于他们的学习，又有利于他们的身心健康成长。教师的职责不光是育人，还要育好人，育出身体和心理共同健康的孩子。

五．让信任成为一种习惯

教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”在以前讲课时，我们对学生的能力往往是信任不够的，总是怕学生听不懂。在讲到难点重点时，往往花费很多时间讲解，结果学生说的时间少了，更不要说是自学了，在长期的“填鸭式”的教学下，学生自身的能力已被埋没。“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习的方法，才能让学生成为课堂的主人，无限的发掘他们的学习潜力，我们包揽的越多，学生的潜力就会越被遏制。教会学生学会看书，明确读书要求。比如，低年级的语文，我们就可以放手让学生多读，反复的读，以多种形式读，读准生字词语的音，读通长句，读好好词好句，促进学生对文章的感悟，对内容的把握，而在平时的教学中，我也在慢慢尝试，发现他们也做的很好，尽管仍担心，他们耽误了课上时间，不见收效，但我也在教学中践行，每个学生都有自己的潜力，放一放，在学生低年级时，着手养成这样的学习习惯，对以后的学习会起着推波助澜的作用。不放手一试，怎知他们不行？相信他们，你们也会和我一样有所收获。

播下一种习惯，收获一种行为。教育之路任重道远，新教育之路会崎岖而艰辛，我们的教育教学方式方法要经得起实践的检验。我们的努力，也许不会收到立竿见影的效果，只要我们努力挖掘适合学生的学习方式，只要我们让学生主动参与，学会学习，让他们有信心，有兴趣的学习下去，坚信不久，我们的语文课堂会开出教育之花。

参考文献:

著作类

[1]夸美纽斯：《大教学论》，人民教育出版社  1984年第二版。

陶行知：《陶行知教育名著》，上海海教育出版社 2006年3月 第一版

文章类

[2]《小学语文课程标准》  ，2013版。