学生进入中学时代,无论生理、心里都发生巨大的变化,通常称为“逆反期”,从心理开放型逐渐变成心理封闭型,自我意识增强。他们想急于摆脱家长的控制,无论什么事都想去做,什么事都不想让家长的干涉,独立意识逐渐增强,特别是一些留守学生,由于父母长期在外打工,他们长期缺乏父母的关爱,缺少心理沟通,所以严重存在亲情缺失,亲情意识逐渐淡漠,有的甚至性格扭曲。
我班学生朱雪珂由于父母在外打工时小弟被人偷走,母亲受不了这一打击得了病,父亲另娶了他人,远走他乡,她只好和爷爷奶奶生活在一起,由于缺少父母呵护,她幼小的心灵里就有了“逃离”家庭的想法,她家本来离学校很近,她却选择了住校。得知这一情况后,我不仅给她申请了“贫困生补助”而且教育她要学会照顾爷爷奶奶,多和爷爷奶奶谈心、交流。
还有一个学生因为自己是超生的,一出生就被父母送给了亲戚喂养,长大后父母才把她接回来,但她总是和父母亲感情有隔阂,经常会跑到养父母那。但养父母为生活不久出门打工,于是她的亲情失衡,她觉得自己像一朵浮萍,无所依靠,所以她有什么事除了和一二个知心朋友说说外,父母根本不了解她的内心世界。
还有的留守学生甚至把感情寄托于网络,去年我校对留守学生做进一步情感状况调查,约有65%的学生不知道父母的生日,近43%的学生不知道父母的确切年龄,更有甚者,个别学生写不好父母的名字,他们心中父母的概念就是偶尔父母从外地打来一个电话,父母就是每月爷爷奶奶从银行或邮局取回的生活费,父母就是和自己的一张合影,父母就是 每年暑假或春节的一次探望。
这几年中学语文试卷作文题更多的出现了以“亲情”和“感恩”为题的越来越多,但对于留守学生来说这些概念是模糊的,当然写起来也无从说起,内容空洞。
作为教师,应该反思当前的社会形势,教育方式,明白亲情的缺失和亲情教育二者的关系。中学生可塑性强,情绪波动也很大,稍不如意,便离家出走或不上学来和家长抗衡,鉴于此我觉得在平时工作中我们应从以下几方面入手:
一、剖析亲情理念
班主任可以开展一次主题班会,让他们懂得最起码的做人的道理,让他们懂得父母外出打工并不是因为不喜欢自己或嫌弃自己,其实父母在外打工也很辛苦,他们挣钱的目的就是想让下一代生活过得更好些,给子女创造一个更好的生活环境和受教育的环境,这也是这几年好多农村家长把孩子送到城里上学的原因,要引导他们学会感恩,鸦有反哺之恩,羊有跪乳之义,鸟兽都能如此。何况人乎?一个人如果连父母的养育之恩都不能报答,何谈报答他人,报答社会,一个人如果连父母都不爱,怎么去爱同学、老师,爱家乡,爱祖国,老师也可把自己如何疼爱自己的孩子的感受传达给学生,让他们懂得“可怜天下父母心”这句话的含义。利用书信和现代化的通讯工具进行亲情沟通,让留守学生和父母直接对话,拉近彼此的心灵距离。
二、实施亲情行动
上学期我校在开学的那几天,用相机拍摄了几组镜头:镜头一、一位父亲很吃力地骑一辆很破旧的自行车带着自己的孩子来学校报名。镜头二、一位母亲挤在众多的报名者中为自己的孩子缴费、领书。镜头三、一位老爷爷用自行车驮着孙子住校时所需要的物品,然后很吃力地搬上楼......,然后再在多媒体教室轮流放给各班同学看,并要求记下来然后写一篇观后感,使他们体会到什么才是亲情。班主任也可利用班会时间让父母回家探亲时走进课堂“现身说法”,让他们讲述在外打工的苦与乐,以及他们对子女的牵挂和期望,鼓励孩子珍惜父母的感情和劳动成果。
三、亲情回报
“谁言寸草心,报得三春晖”,父母的爱,是孩子永远报答不了的。但作为学生取得优异成绩是对父母最好的回报。我校开展每天为家长做一件家务活和家长谈一次心活动,让父母了解自己的成长过程、心理变化,每天跟家长说说学校发生的事,在沟通中缩小代沟。学生王守侠从出生就没见过自己的父母,是年过七旬的爷爷奶奶捡来的,并把她拉扯大,为此她曾怨恨过,自卑过。通过学校开展的亲情教育,感恩教育,理解了爷爷奶奶的苦衷。为了报答爷爷奶奶,她每天放学后第一件事是帮年迈的爷爷奶奶做家务,有时还要带多病的奶奶看病,她也逐渐成长为一个品学兼优的好学生,毕业后顺利考取了高中,因此,亲情教育是基础教育的一个很重要的环节。
留守学生的问题还很严峻,希望国家、社会和广大人民群众共同关注这一弱势群体,让他们健康快乐的成长。
参考文献;
1.
刘铁芳;,《守望教育》华东师范大学出版社2014年第一版
2.周林《农村留守儿童教育问题研究》四川教育出版社
2007年第一版