摘要：颍上五中在我们老师的心目中就是一个大家庭，而我们的每个班级就是一个小家庭。如果我们每个小家都和谐发展了，我们五中这个大家庭也就和谐了、发展更好更快了。因此，如何做好这个小家庭的工作非常重要，班主任如何当好这个一家之主尤为重要。班主任实际就是一个大人领着一大群即成熟而又幼稚的孩子如何学习与做人的工作。每天面对这些活泼爱动的而且有着一定思想的孩子，特别是现在的初中生上网聊天、交友、出走、短信、早恋等,你想得到的想不到的事都有可能发生，班级的和谐与否直接影响到班级的进步和发展，甚至影响整个学校的形象。因此班主任在学校教学中有着非常重要的作用，为建立和谐班级，演好家长的关键角色。我说说我的几点体会：

一、建立和谐的师生关系。

一个好的班主任应当抛弃旧的师道尊严，与学生建立平等和谐的师生关系。在实践中，我体会到一个班主任如把自己凌驾于学生之上，老是自己说了算，脱离学生群体，搞一言堂，就不能调动学生积极性，班级工作就会被动。相反，相信学生，关心学生，发挥学生的积极主动意识，，建立平等和谐的师生关系才能有利于班级工作有条不紊的顺利开展，才能使师生步调一致，营造融洽的班级文化氛围。

要和学生建立温馨和谐的关系，我觉得班主任要分别演好三个角色：朋友，父母和老师。要建立朋友似的关系，就必须了解学生，亲近学生，课后有意无意的和学生搭话，进行沟通，找出与学生共同的话题：比如和他们聊聊日常生活和学习，谈谈流行歌曲及歌手，体育运动，QQ农场、牧场、赛尔号等。共同语言多了，学生愿意和老师说话。这样与学生就拉近了关系，学生有事就会经常和你交流，有利于了解班内的动态。

其次，作为班主任，还要向父母对待自己的孩子一样关心学生，关爱学生，尤其那些留守儿童。他们平常生活无人照顾。适时的给他们一些关爱。比如天气变冷了，提醒多穿一件衣服，注意饮食卫生，晚上不要太熬夜啦。。。。。。，我班新来个同学，一人租房生活，刚开学时，天气很热，有几天她老穿长袖衫，我以为她怕晒黑了，一问才知道她的短袖衫穿完了，没有换洗的衣服了。第二天，我把我女儿的衣服带到学校，悄悄地送给了她，又把我的手机号码给了她，告诉她有困难随时打电话。过了一段时间我看天气预报说有冷空气，我告诉几个留守学生要注意加衣服，其中也有那位同学。后来一次放学路上遇见她，她很不好意识的说：老师，你好像我们的妈妈。是啊，有什么比心灵的靠近更能拉近关系的呢？一个懂事的孩子又怎么会违反纪律呢？作为教师的班主任，要关心每一位同学，关心他的学习，关心他的生活及心理，尤其多关心后进生的学习，给予一定的鼓励，他们会觉得他们在老师心中有一席之地，从而努力提高学习。学生心里大多想着学习，班里违纪现象也会随之减少。

二．作为班主任还要眼亮、心细。一个班主任要有一双敏锐的眼睛，洞察学生的幽微，及时发现问题。不能被虚假的、错误的现象蒙蔽。从而及时正确的解决问题。一天下午课前我到教室，发现康某一只手蒙着脸，眼睛有点红，平常爱动爱说的他有点不正常，我就问他，他说没事，在背书呢。后来我暗访了周围的同学才知道因为王某不小心把他的饮料瓶碰掉了地上，两人发生争吵。再后来有同学告诉我，康某决定星期天找人打王某。作为班主任，我立即把他们找到办公室，进行批评教育，并指出他们用武力自行解决问题可能造成的后果，他们认识到自己的错误，进而握手言和。就这样一场打架斗殴被遏制了。

记得在七年级时，有个孩子叫夏大杰，上课经常带些小玩具和同桌玩，有时他们在课堂上一块画漫画。多次批评教育不见好转。有一次我发现他的毛衣前后穿反了，而且下午还是那样穿，我把他叫到办公室，通过谈话才知道他父母离婚了。妈妈在外地打工，爸爸开长途车，他经常和奶奶生活，奶奶年迈眼睛不好。当时我很同情这个孩子的遭遇。于是就设法联系了他的父母，通过和他的父母交流后，他们认识到各自对孩子的责任和义务。后来这个孩子学习态度逐渐好转。寒假过后的新学期开学时，夏大杰的妈妈带着他到校报名。他的妈妈很感激的说接了我的电话后，她感觉很对不起孩子，为了孩子现在他们复婚了。我这时感觉到是我的一个电话改变了一个孩子命运。

三．掌握批评的艺术

学生是不成熟的，他会在言行举止方面有一些很不好的东西。而且中学这个年龄段，学生可能意识不到它的危害。因此，我们要让学生知道，一个人有了缺点和错误，就要正确认识，勇敢面对，接受应有的处罚和教育，树立起承担责任的意识。学生在犯错误的时候，如果教育者视而不见，或轻描淡写等，就会打乱学生的心理平衡，使其侥幸心理得逞，放纵自己的错误行为，失去辨别是非的能力。应该说对犯错误的学生，有分寸地批评惩罚一下学生，会收到令人满意的效果。所以孩子的错误需要批评，但批评需要讲究艺术。

1、批评要出自尊重学生，爱护学生的原则

尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟老师的用意。实际上批评也是爱。

人都是有自尊的，相对来说，学生的自尊或虚荣就更强。当我们当众发现学生的某种错误的言行和举动，或者由学生举报经过自己详细了解证实某生确有错误的时候，不宜在班会或公开的场合批评，这样会伤害他们的自尊，会令他们感到难堪，以致自惭形秽，甚者导致学生从此一蹶不振，消沉下去。有一次上信息课，由于电脑数量有限，学生分两组轮流上机。我班前5组同学到信息室上机，后5组在教室自习。一个叫许扬的同学坐在了第一排孟瑞的座位上。下课后，孟瑞反映她的学习机没了。据据调查学习机的确在许扬书包里。我没有直接找许扬，而是在班里说：哪个同学搞恶作剧把孟瑞的学习机放起来了？孟瑞现在需要用，快还给她。可是许扬没还。下午我把许扬叫到办公室开玩笑说：你的恶作剧可以结束了吧。他脸一红说：“我马上就给她”。然后我委婉的教育了他，为了顾及他的自尊，学习机由我转交给了孟瑞。事情虽然无声无息的过去了，我想许扬同学会终身难忘。

2、批评要刚柔相济

刚柔相济是班主任批评时，根据学生的生理和心理特征去作教育，“一把钥匙开一把锁”，常常用刚制柔，以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力，对男同学用柔，则化解顽石。前不久我班陈东辉同学因故踩了一下王政的课桌，两人因此打了起来。我把他们叫到了办公室，没有立即处理，我先让他们冷静先下来。才说：“你们身高多少？”一个说175，另一个说173. 我半开玩笑的说：哦，两个男子汉玩起了幼儿园小朋友的游戏。结果两人都不好意思的承认了错误，互相说对不起。但是无论刚与柔的使用，都要以不能伤害学生自尊心为重点。特别是犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的指责，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐子破摔”的想法。而实际上，在他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，对这些学生，在批评时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。著名的管理家亚科卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。这就说，涵蓄而不张扬的批评有时比那种“电闪雷鸣”式的批评效果更好

3、做好批评的善后工作 
    心理学家告诉我们，人们习惯上总是把批评看作贬义，所以受到批评后，感情上不免发怒、不平、焦虑。所以，班主任老师要注意做好批评的善后工作。 批评学生后，要诚恳地和学生交换意见，向学生征询你的批评与事实是否相符，请他谈谈受了批评后的想法，并和学生一起寻求改正缺点的方法、途径。 
     有一位学生，各方面表现都不错，各科成绩在班里也是名列前茅，就是有点自以为是，在课堂上出现讲话、做小动作现象。为了杀杀他的傲气，物理老师结合他平时的表现批评了他一通，本希望他更加严格要求自己，有更大的进步，但由于没有做批评的善后工作，结果事与愿违，他产生了对立情绪，甚至对该老师所任的物理课也反感起来，使物理成绩直线下降。 我发现了这一点，就告诉了物理老师。后来物理老师又适机表扬了他，且课后又与他进行了交流。他知道了老师的良苦用心后更加努力的学习了。  

总之，人们都说班主任的工作都是一些平凡的琐碎之事，我觉得正是这些平凡小事反映了班主任对学生的爱，对工作的负责和对班级倾注的心血。当然班主任工作还要因人而异、因班而异。