浅谈如何指导小学生积累写作素材
[摘要]:我们的汉语是最有魅力的,干渴的舌有了水就是活。为了让学生正确掌握和运用祖国的语言文字,我们小学语文老师就要加强培养学生的说、写能力。那如何让孩子吧文章写开,把思路写活,把笔头写顺呢?前提就是指导孩子如何积累写作素材!
[关键词]:积累 观察 模仿 获取 写作素材
提到作文,老师和学生都为难,老师认为作文难教,学生觉得作文难写。为什么学生如此怕写作文呢?怎样消除学生“怕作文”的心理障碍呢?要解决这些问题必须使学生的作文言之有物,也就是大脑中有足够多的写作素材!这样学生就不会觉得写作生活太单调,没有什么内容可写了。可见,素材是文章的根基,是写作的基础。如果学生积累了大量的素材,就不会对写作“望而却步”,相反,学生写作时就会有一吐为快的冲动,来表达自己真情实感,固然就写出了好文章!那么我们教师怎样去引导学生寻找写作素材,增强练笔功能,写出真情实感,创新意识的作文呢?现在就关于指导小学生如何积累写作素材谈谈笔者的一些做法。
一、模仿
模仿是孩子的天性,孩子通过模仿学会了唱歌弹琴,学会了构图绘画,学会了跑步跨栏,学会了运用公式……从某种意义上说,模仿也是一种进步。模仿能缓解学生写作的难度,使他们由读到仿写,由不会写到会写,这样一种“知其所以然”的领悟,可以大大提高学生写作的兴趣。但是,模仿不是用已有的经验去生搬硬套,而应把别人的东西拿来,结合自己的实情做一番比较,以便取人之长,补己之短,或从中吸取教训。这比单纯模仿要高明一步啊!说明有目的性的、大胆的模仿,就能事半功倍!我们教师应按照循序渐进原则,分步骤,抓重点,引导学生对典型课文进行模仿。
二、获取
1、从课内获取
写作素材的获取不仅限于语文学科,比如数学中有许多专有名词,美术里有许多建筑的结构美、自然景物美,音乐里的歌词正是一篇篇精炼的文章……平时应指导学生认真积累各科目中学到的基本知识和专有名词,运用到自己的文章中去。那些不同学科的专业术语,往往能达到意想不到的效果。增强了文章的时代性,彰显了个性。
2、从课外获取
看电视是学生的最爱。电视上有很多信息,可以及时了解国内外大事和新鲜事。看广告可以增加趣味性,看动画片可以提高幻想力,看生活频道可以知道一些生活常识,看动物世界可以了解平时难以接触到的动物……学生还可以听广播,阅读儿童报刊,童话故事和浅显的科普文章,从不同角度,较为深入地了解世界。老师和家长要积极引导孩子,定时定量的看有意义的电视节目。
阅读,是学生获取信息最有效的一种方式。大量的阅读,不仅可以获取一定量的知识,更重要的是,在读的过程中,慢慢懂得怎样去读,而不是读了多少。不再追求热闹,而是关注作者是怎样选材的;不再只关注情节,而是留心作者是怎样安排情节的;不再关心读了多少本,而是要求读有所获。建议孩子有的书要出声的读,要读得自然流畅,一些印象深刻的句子、段落可以背下来,这样可以丰富自己的语言,培养丰富的语感。
三、观察
观察是有目的的、有辨析的看形色的同时,调动耳朵听声音、鼻子闻气味、舌头尝味道、身体感冷暖,同时还要用脑思考,用心去感受,它们一齐工作以获得所需要的生活材料的一种方法。
1、从生活中观察
丰富多彩的生活为我们提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。法国雕塑家罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”生活中处处存在动人之处!教师要引导学生在生活中留心观察身边的人和事,景和物,及时捕捉新鲜的有意义的目标。
首先要教给学生观察方法,使他们学会有条理的观察事物。通过一些例文,了解常规的观察顺序。结合自身情况,先模仿,有一定的基础后,进行个性化的创作。
其次让学生明确观察的重点和目的。比如观察身边的花,我们可以从表面引导学生仔细看它的茎、枝、叶、花,对各部分的形状、颜色、姿态作全面了解,接着从嗅觉上了解花的香味。
再次让学生通过比较,抓住事物特征。只有通过比较,找出事物之间的差异,才能真正认识事物,也才能把事物的真实面貌反映出来。
2、在体验中观察
光看是不够的,看多了就会麻木,这时教师必须让学生与生活亲密接触,亲自做一做。参加校内少先队活动,小饲养,小采拣,小制作,踏青,放风筝,野炊,跳绳,球赛,讲故事比赛,在活动中观察,进行必要的现场指导。要提醒学生把这些亲自看到的、听到的、触摸到的、想到的及时“翻译”成语言,可长可短。也可以写观察日记。比如我们的学校在农村,我们乡村教师要好好利用这农村田野风光,各种农作物形状颜色各具特点,随着农作变换,组成“闹春图”“青苗图”“丰收图”“冬雪图”,这是写景的好资源。农村孩子的父母都比较忙,甚至有很多留守孩子,因而有许多孩子已经参与家务劳动,只是平时没有在意,这是记事的好资源。我们教师要有计划的进行指导,促使学生留意生活。
四、记录学习生活
优等生学有余力,经常参加各种竞赛活动,协助老师,帮助同学,他们是忙碌的一群,他们的生活不乏丰富与精彩。中等生有利于教师的视线以外,过着真正的、自由的、自我的幸福生活,悠闲的生活状态中少不了精彩的作文素材。至于后进生,整天和老师打交道,总想着少写点作业,少背点课文,怎样少被批评,他们了解的消息,往往都是作文里的猛料。
五、讲评
讲评是作文指导的再现和提高,是作文修改的深入和继续。通过讲评使学生明确自己写作中的优缺点,进而获得更深入的认识。通常写作讲评是教师批改后,教师点评,欣赏佳作,学生修改这种模式。但是,学生不光是带着脑袋进教室的,还带着自己的思想和看法。我们让写作讲评更开放一些,把学生的写作技能尽量展现出来。比如我们可以先让学生大声读出自己的作品,学生自己先点评,然后在班级中集体点评,最后由老师点评。做到师生共评。每个人的看法不同,在交流中领悟技巧与规律,最后让学生选出最喜欢的作品,在教室周围展示出来,这对学生来说是一种鼓励!
当然,积累素材也不是如我们很多人想的那样,把所有好的语句文章收集起来,用的时候把它拿出来照搬照抄,这种想法或这种做法是错误的。我们要指导学生养成如何阅读和积累的习惯,把一些有用的东西内化为自己的语言。写作有了自己的语言,才能感动读者。
总之,如果没有花朵,再勤劳的蜜蜂也酿不出甘甜的蜜;如果没有建筑材料,再高明的工程师也建不出高楼大厦;如果没有素材,再优秀的作家也写不出文章来。只要教师适时引导,适时点拨,有计划有步骤地让学生坚持训练,做一个生活的有心人,那么,带有浓厚的生活气息的优秀作文就不愁写不出来!
参考文献:[1]《给教师的建议》 苏霍姆林斯基
[2]《小学教学研究》
[3]《小学教学参考》 2011-11
[4]《小学语文教师》 吴立岗小学作文教学研究专辑 2006年增刊
[5]《我的作文教学课例》 管建刚