摘要:语文作为一门母语教育课程,既是一种交际工具,也是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
关键词:语文课程素养 全面发展 基础
语文素养,是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”,具有工具性和人文性统一的丰富内涵,是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》》中的一个核心概念。语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。
在《新课标》中,这样指出: “语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累,培育语感发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。 语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。如何提高小学生的语文素养?下面就来谈一谈我在教学中的几点经验和体会。
一、借助现代教育技术
电化教育是当前大力推广的一种新兴的教育活动,是教育改革、优化课堂教育过程的一项重要措施,使课堂教学达到事半功倍的效果。苏霍姆林斯基指出:认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。如何激发学生的学习兴趣,从而提高教学效率语文教学要创设教学情境,营造良好的教学气氛?在实际教学过程中,多媒体教学提供了一种图文并茂、动静结合、声情具有的环境,使视觉等多种感觉并用,逼真的表现效果,扩大了学生的时空,提高和加宽了学生认识客观世界的深度和范围,提高了教学效果。我们可以运用多媒体课件创设情境,营造一种再现课文情境的氛围,让学生在声音、图形、文字的效果下,学会理解作者的思想和运用文字的技巧。低年级的阅读课文,一般比较生动、有趣,情境再现十分容易。如,在教学《山行》时,先播放动画,然后让学生说说在画面上看到了什么?书上哪句诗分写出了这一画面?让学生带着问题或没有感知到的部分,在课文中寻找答案,从而积极主动地投入课文的学习。随着课改的深入,新课标课本所选的范文,最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下,较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操,提高他们的审美能力,同时也发展了他们的思维,丰富了他们的语言。但是教这些文章时,如果仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水,关键是学生对生活的体验不够。而如果利用计算机的多媒体特性,通过有声的画面,再现生动的形象,则很容易把学生引入文章所描绘的意境,体现文章的主旨,获得深刻的印象,既陶冶了情操,又提高了审美能力。
二、注重语言文字积累
大量的研究、实践证明,语言的学习只有在大量语言反复撞击、反复刺激下才能点点滴滴地“说出”,通过长年累月的积累才能“奔涌而出”。小学生正处于语言发展的最佳年龄。对于他们来说,大量积累语言、丰富和发展语言能力,是他们语文学习的主要任务。古人也有“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说法。古代的教育家都十分重视记诵,把它作为学习语文的重要方法,要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背,熟读成诵。历代的文学大师,无不满腹经纶,具有很好的记诵功底。我们现在的语文教学,抛弃传统的行之有效的教学方法,过分强调理解,轻视识记背诵。我们的改革并非要改掉传统教育中那些行之有效的教学经验,而是要引导学生广泛阅读,识记背诵,提高学生的文学素养和文化素质,增强学生的文化底蕴。可见语言文字的积累是学好语文提高学生语文素养的重要一环。怎样让学生积极有效的投入到积累文字的过程中来呢?鉴于课堂时间有限,在课内的积累必须要提高效率。这就要在平时的阅读教学中,在指导阅读方法和培养阅读习惯的同时,大量积累优美的语句。其次,加强课外积累练习,从一年级开始,我就教给学生从课文中找出好词、好句抄下来。时间一长学生就习惯成自然了,这也为写话打下了基础。第三,加大课外阅读量。要求他们多看动画片、少儿节目以及课外书。还让学生把自己的课外书拿到班里,同学们互相传看、互相交流体会。这样课内外积累,有助于提高学生的语文素养。
三 培养乐写多学习惯
小学语文教师更重要的一个环节就是尽早把学生引进写作的层面上来。写作对于一个人来说,更是比积累和阅读难得多,尤其对于农村学校来说,更是难上加难了。 多写并不是写的作文篇幅长,而是注重用笔写下日常语文学习中的一字一句。从学生开始识字写词开始,就要求他们有意注意一些好词好句好段,主动摘抄并背诵积累。积累字词句,积累语文素养,积累语文中的情感。一个不懂文字的人是很难说他的语文水平很高的;一个连句子都不会造的学生,是很难读懂别人写的文章的;一个不会理解文章中别人的情感的人,是很难在自己的文章中表达情感的。所以语文的积累,从小学做起是更加重要的,只有指导和帮助学生积累许许多多的语文素养,才能提高学生的语文知识和语文水平。在孩子们的习作上多给予积极的鼓励,少些牢骚和抱怨,多一些肯定和表扬,这样孩子们的写作兴趣会慢慢提高,习作的水平也会逐渐提升。
四 开展丰富多彩活动
在平时的教学中我们也是抓得比较紧的,一般会在班上或同年级间开展一些比赛活动,如:故事会、演讲比赛、书法比赛、经典诵读比赛、现场作文竞赛等。例如书法比赛不仅可以帮助学生认识汉字,而且还可以陶冶情操和审美情趣。通过朗读或背诵中国经典著作,可以了解我国悠久的文化,优美的文学作品,对中国传统文化得以继承和发扬都起到积极的作用。竞赛使学生对所学的知识充满了兴趣,具有挑战性,提高了学习的效率。人的能力是在激励中得到发展的,学生在这种竞赛中培养了学习语文的能力,良好的学习习惯就自然形成了。通过这些活动的开展,使学生“润物细无声”中获得了知识,而且学习的效率也得到了较大的提升。
总之,教师应树立大语文观的观念,语文即生活,生活即语文。让学生在生活中学习语文,在生活中运用语文。做一个有心人,把握新课标的脉搏,不急功近利,关注学生的终身发展,可持续发展,全面提高学生的语文素养,为弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力,发挥积极的作用。