摘要:通过对健康第一思想的理解和认识,从体育教学的选择,教学方法的运用,教学氛围的营造以及对学生思想品德的教育,成绩的评定来阐述了中学体育课堂必须走“绿色”之路。
关键词:体育、学生、教学
前言:在当前倡导“绿色”消费,“绿色”文化,“绿色”文明的大前提下,我们的中学体育课堂也应该营造一个无阻碍的“绿色体育通道”,使我们的体育素质教育朝着健康“和谐”可持续发展的方向发展。营造中学体育的“绿色”课堂,必须树立健康第一的指导思想。
一、理解和认识健康第一思想
健康第一思想无疑是面向整个教育的指导思想,是国际教改浪潮和我国教育改革逐步走向深入的基本要求和理性导向。
1、树立健康第一思想实施体育素质教育就是要反对以形式主义、投机主义和另类的态度对待健康第一思想。思想要求我们每一个一线工作的体育教师要根据知识经济时代的要求和学校体育教改的进步,不断有所发现有所创新有所发展,而不是片面地认为落实健康第一思想就是体育教学要向健康教育转变;我们目前的体育与健康课程就是简单地把体育与健康教育课程合并成的一门综合课程。
2、健康第一在体育教学中的实际实施中均要以人的体育能力发展以及可持续发展的终身体育意识为本。在贯彻实施过程中观察审视其发展创新的潜力,不断拓展和赋予健康第一的思想以新的时代内涵和特征。从体育教育的实际出发用科学的原理观察和分析研究体育教学中出现的一些问题。
3、要以目前体育素质教学为中心,进一步研究和解决体育与健康课程的观点问题,反对任何不切实际的空想。我们所有一线体育教师在贯彻落实健康第一思想时的全部认识和理论必须符合体育的客观实际,否则就会偏差甚至错误。
二、体育教学多元化
要想给学生一个无阻碍的“绿色通道”,必须给予学生丰富的学习内容,足够的选择权和一个和谐的学习环境,使学生全身心得到发展,使他们的个性得到淋漓尽致的展现。
1、教学内容多样和全面
体育教学内容是体育教学过程的实质性要素,它是教师传授和学生学习、认知的对象。按照体育教学目标精选出来的体育教学内容不仅具有很高的认知价值,而且有很高的发展和教育价值,是学生身心素质赖以发展的“养料”。因此,对体育教学内容的选择具有全面性外,还应具有科学性、趣味性和实效性,使体育教学内容弹性化和特色化。如:在中学低年级内容的安排上可选择一些趣味性、和平时生活相接轨的生活化简单易学的教材。中年级选择一些趣味性、实效性、在低年级的基础上稍加点难度的教材。高年级的教材选择要适当增加点学生感兴趣的项目,如女生可增加一些形体训练,男生可把篮球、足球作为主教材。教师也可选择一些时下流行的项目作为各年级的教材,比如:滑板、轮滑,悠悠球等。
2、教学方法多样化
体育教师必须善于把现代的教学方法引入到体育教学中,根据体育教学的目标、内容和学校场地器材实际情况以及学生的实际情况设计出相应的体育教学方法的组合方案。主张启发式的创造教学,强调教法的多样性和学法的实效性。在教学中必须改变传统的由教师一人统包天下的教学模式。教,本就是为了不教。让学生参与到教学中来。有时,教师一遍又一遍示范、讲解,不如班上学生与学生之间相互的模仿、鉴别、指正。在教学中教师只是学生学习的引导者,学生本人才是学习的主体。例如:我在教七年级学生学习广播操时,先集体授课,当班上学生大部分都能把动作基本做出来时,其中有少数学生学得很好,当然也有少数人不会。这时,我把这部分学得好的学生组织起来让他们当小老师每人负责几个学生。小老师教的认真,学生学得也认真。老师巡视看学得差不多时,让每个小老师带着自己的学生来比赛,比一比哪一组学得好。让同学们自己来比较、来鉴别,最后教师在示范,讲评。
3、教学氛围轻松、愉快
体育教学过程是体现师生之间、学生之间多边活动的过程,参与教学活动的双方都是活生生的人,他们有感情、有智慧、有性格、有人格,所以作为教学活动主导者的教师 ,在组织教学时,就应考虑民主气氛的营造,设计创设相应的情境。
首先,我们的师生关系应由传统型向现代型转变,教师要深入学生、了解学生、关怀和理解学生。在课堂上,如果教师摆出一副师道尊严的架子,任意支配役使学生,就会很容易伤害学生的自尊心、自信心,有的可能会扼杀学生的学习兴趣;有的甚至产生逆反心理。因此我们教师要把自己摆到与学生人格平等的位置上、关心、爱护学生,使学生对教师产生喜爱的情感,这是形成轻松、融洽课堂范围的前提。
其次,我们的教师要尊重、理解和宽容学生,多给学生一些关爱和赞美。我们可以从尊重学生的人格,尊重学生的选择,尊重学生的兴趣爱好为出发点,以种种艺术手段鼓励和唤醒学生的求知欲。从而为宽松的课堂环境打下坚实的基础。
再次,学生情感是教师调节课堂气氛的根本着眼点。因为一堂课的成功与否关键在于教师能否将学生引入特定的课堂氛围中来。而学生的情感因素又恰恰是最活跃、最不容易把握的。中学生的情感最大特点是直觉性与不稳定性。他们对事物的感知往往凭直觉的好恶,而不是经过理性分析。因此我们的教师必须善于营造情境调动学生的情感。使他们的情感投入到课堂中来。
4、以教学为途径,强化心理品德的教育
体育课堂有“课堂社会”的美称,体育精神有“现代社会精神”的美称。在体育课堂教学中存在着合作与竞争,笑纳与摒弃、专横跋扈与善待同学、严守规则与钻营取巧等矛盾心理;交织着对立与顺应、情感与公平、成功与失败、努力与运气等内心体验。因此,在体育教学中,教师要善于引导学生的心理和品德朝着健康的方向发展。如在学习动作技能过程中,使学生明白做任何事情都不是一帆风顺的,都须经过长期的、艰苦的磨练。通过体育教学比赛,告诉学生需平和地对待胜利与失败。
三、评价机制科学化
要使我们的体育教学真正做到以“健康第一”为依据,就必须建立科学的考核评估制度。评价学生的体育课成绩,不能单看学生掌握运动技能的程度和体能状况。应全面评估和衡量学生的体育综合素质,即身体素质、思想素质、心理素质和体育活动的综合能力素质,更重要的是要把学生学习的态度和参与性,以进步程度作为考核的依据。要以此为标准制定行之有效的全面考核评估方法,并发挥其正确的导向作用,鼓励学生体育学习和锻炼的兴趣,并为其终身体育锻炼打下坚实的基础。
四、结论
“健康第一”是我们构建中学体育“绿色”课堂的关键所在。“绿色”的体育课堂也是实施健康的有效途径。有研究表明,良好的课堂环境可以使学生投入其中不知不觉地掌握体育技能,在无拘无束地和同学交往和交流中学得体育知识,培养他们的集体荣誉感和团结协作精神,并获得健康,因而我们的中学体育课堂必须走“绿色”之路。
参考文献:
《体育教学》2002、2