摘要:新课程标准下,在初中数学课堂教学中,教师不仅要传授给学生数学理论知识,更重要的是要培养学生良好的数学思维能力、运用能力等,这样学生才能够对所学数学知识有更为透彻的理解和认知。在当前的初中数学课堂教学中依然存在很多问题,部分教师还是习惯于采用“灌输式”“题海战术”来开展数学教学,导致课堂教学氛围较为枯燥,学生缺乏参与数学学习的积极性,针对以上问题,教师需要转变教学模式与理念,师生之间共同构建高效、和谐的数学课堂。笔者是一名初中数学教师,在教学实践中不断地总结经验和教训,本文针对引入生活化教学,构建高效数学课堂展开分析,望提供一定的借鉴。
关键字:初中;数学;生活化;教学;方法
初中数学是一门生活化非常强的学科,初中数学知识来源于实际生活,最终也会还原于实际生活中去,在数学课堂教学中,教师要善于把数学知识与实际生活素材联系起来,实现课堂导入生活化、教学内容生活化、创设生活化情境、注重生活化实践、布置生活化作业,以此来增强数学课堂教学的趣味性,让学生感受到学习数学知识的实用性与重要性,从而能够全身心地投入到数学学习中去。在初中数学生活化教学中,教师需要把学生作为课堂的主体对象,引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题,在掌握所学数学知识的情况下,培养学生良好的数学核心素养,为日后的数学学习奠定稳固的基础[1]。
一、在初中数学课堂中开展生活化教学的必要性
数学属于一门重要的基础学科,实施生活化属于新课改内容之一,能够为开展素质教育工作奠定稳固的基础。在当前的初中数学教学中依然存在很多问题,比如,教学内容具备局限性、教材更新不及时、缺乏生活内容等,没有意识到把数学知识和真实生活联系起来,更为重视对教材内容的讲解,无法提升学生的创新能力和实际运用能力。而在初中数学课堂中开展生活化教学,能够让学生具备较强的应用意识,引导学生利用所学数学知识解决实际生活问题,做到由此及彼、学以致用。同时,开展数学生活化教学,能够激发学生学习数学知识的主观能动性,让学生感受到自主探究数学知识的快乐,无形之中锻炼学生的数学思维能力,拥有较强的思辨能力,逐渐构建完整的数学知识体系。
二、在初中数学课堂中开展生活化教学的方法
1.课堂导入生活化,激发探究欲望
俗话说:“良好的开端是成功的一半”,在初中数学课堂教学中,教师要注重课堂导入的生活化,以此来激发学生的探究欲望,让学生在课堂开始的时候就能够全身心投入到数学学习中去。在课堂开始之前,教师需要结合学生真实的学习进度与兴趣爱好来选择生活化素材,创设学生较为感兴趣的课堂导入情境,改变以往枯燥无味的数学课堂教学模式,为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。初中数学课堂导入素材可以日常生活现象,也可以是文学知识、历史素材、社会现象、重大社会事件等,比如,在学习“平均数”的时候,教师可以在课堂开始的时候提出一个案例:小明在商场中买衣服,一双鞋子标价是160元,一条裤子标价是270元,一个上衣标价是320元,一件衬衫的标价是120元,然后让学生去计算这些衣服的评价价格是多少?教师例举的这个生活案例和学生的真实生活有着很大的联系,更容易理解与记忆,以此来引出数学教材内容,能够降低学生的学习难度,更为专注地投入到数学学习中去[2]。
2.教学内容生活化,降低学习难度
对于初中生来讲,初中数学知识较为抽象、复杂,学生往往难以理解,所以教师要善于让数学教学内容生活化,以此来降低学生的学习难度,循序渐进地掌握所学数学知识,培养学生良好的数学学科素养。首先,教师要充分挖掘数学教材中蕴含的生活素材,结合实际生活案例来讲解抽象的数学知识,为学生设定较为熟悉的实际生活场景,比如,在学习“随机事件和概率”的时候,教师可以结合实际生活中的剪子包袱锤游戏、购买电影的随机座位号码、彩票的中奖概率等,让学生在实际生活中发现所学数学知识,并且利用所学数学知识解决实际生活问题。初中数学教学中涉及到的理论知识比较多,教师需要加以正确的实践指导,帮助学生构建完整的数学知识体系,比如,在学习“平行四边形”的时候,教师可以实现出小木棍,让学生通过实际操作来构建平行四边形,在此过程中能够分析平行四边形的特征,同时教师还可以鼓励学生去寻找实际生活中存在的特殊平行四边形,比如课桌桌面、黑板、窗户等。
3.创设生活化情境,探究数学规律
在初中数学生活化课堂教学中,教师需要把学生作为课堂教学的主体对象,引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题,让学生掌握着数学课堂的主导权,这样学生才能够自主、积极地投入到数学研究中去,把抽象的数学知识直观化、形象化,培养学生良好的数学知识运用能力,比如,在学习“线段、射线、直线”的时候,如果仅仅是为学生讲解概念、定义,学生很难理解与记忆,这时候教师就可以为学生创设实际生活情境,让学生对线段、射线、直线有更为深刻的理解与记忆[3]。教师可以利用多媒体技术为学生展示汽车和手电筒的灯光等,让学生充分掌握射线的概念;在讲解线段相关知识点的时候,教师可以让班级中第一排和最后一排的学生起立,让学生来掌握线段的概念,此类教学情境是学生较为熟悉的,能够让枯燥复杂的数学知识更加生动化、形象化,帮助学生寻找数学规律。在创设生活化教学情境过程中,教师需要选择一些学生比较熟悉、感兴趣的生活素材,这样才能够激发学生的学习积极性,帮助学生找到适合自己的学习方法与技巧,让每一个学生都能够跟上数学教学进度。
4.注重生活化实践,引导学以致用
在初中数学生活化课堂教学中,教师要注重开展生活化教学实践,把理论知识与实际活动联系起来,让学生在掌握所学数学知识的同时,提升自我动手操作能力与数学知识运用能力,做到由此及彼、学以致用。笛卡尔曾经讲过:“只有思考才能够让人进步”,由此可见,在数学课堂教学中,教师要引导学生自主思考问题,比如,在学习“圆”相关数学知识点的时候,教师可以引导学生自主探究每一个点到达圆心的距离都是相等的,给予学生相应的生活化实践指导,让学生自制一个小圆规,在模板中放置一个钉子,然后套上绳索,绳索的一段需要用铅笔固定住,这样围绕钉子转动就能够在模板中形成一个圆,学生在动手操作中就能够验证以上的定义,加深理解与记忆;在讲解“相似三角形”的时候,教师可以开展“如何测量树木高度”的生活化实践活动,最终让学生在实际操作中得出只要确定树影的长度、地面人影的长度、人体身高,就可以几何相似三角形的对应公式,来求出树木的高度,在此过程中既能够让学生拥有较为丰富的学习体验,也能够无形之中培养学生良好的发散性思维能力。
5.布置生活化作业,加深理解记忆
学过的数学知识如果不加以巩固、复习,学生很快就会忘记了,针对这种问题,教师需要注重课后作业的布置,多多布置一些生活化的数学作业,这样能够消除学生对于课后数学作业的抵触心理,同时也能够帮助学生更为透彻的巩固、复习所学数学知识,构建完整的数学知识体系,感受到学习数学知识的趣味性与实用性,利用所学数学知识解决实际生活问题。比如,在学习了“统计”相关数学知识之后,教师可以让学生去计算本班级数学平均成绩和自己的数学成绩,并且绘制成统计表,并且让学生去思考:如何设计统计图、采用哪些统计图来探究统计的数据、通过统计图来分析自己的数学成绩变化;在学习了“轴对称图形”之后,教师可以鼓励学生利用课余时间来完成一个实践性的数学作业,让学生自己动手制作一些轴对称图形,有的学生会通过对折纸张、裁剪纸张来获得轴对称图形,还有的学生用木棍来拼接轴对称图形,学生在动手实践过程中,既能够巩固、复习所学到的数学知识,还能够提高学生的动手操作能力。对于学生的完成的生活化数学作业,教师要给予鼓励与表扬,提高学生参与完成数学作业的自信心,提高数学学习质量[4]。
总之,在初中数学课堂教学中,教师要善于把数学知识与生活素材联系起来,增强数学课堂教学的趣味性,帮助学生更为深刻地理解所学数学知识,做到由此及彼、学以致用,同时教师还要结合学生的真实学习进度与需求来设定数学生活化方案,让每一个学生都能够跟上教学进度,师生之间共同构建和谐、高效的数学课堂。
参考文献:
[1]李伟. 浅论生活化教学让初中数学平面几何教学更精彩[J]. 中国校外教育,2017(36):89.
[2]梁凤梅. 浅析初中数学教学中生活化教学方式的积极运用与合理引导[J]. 数学学习与研究,2017(03):74.
[3]陈福进. 浅谈生活化教学在初中数学教学中的有效应用[J]. 数学学习与研究,2017(07):93.
[4]蔡丽丽. 关于初中数学教学中生活化教学理念的渗透与应用[J]. 当代教研论丛,2018(09):61-62.