高考过后,历史选修一该如何教学与应考
何 吟 安徽省霍邱县教育局教研室 (237400)
戚明军 安徽省霍邱县第一中学 (237400)
2016年高考结束后,就如何有效处理选修教学内容,在高中历史教师中引起极大争论,部分教师认为从近几年全国卷相应试题的考查情况看,学生只要具备基本的阅读理解和文字表达能力,就能得到不错的分数,选修教材可以不上。多数教师则表达了不同的观点,但认为选修内容应采取不同于必修的教学方式。那么该如何有效地处理选修教材内容呢?经过探讨,我们认为选修课教学应在认真研究近几年全国卷相应试题的基础上,通过整合教材,拓展新知,关注并合理运用学术研究成果,有效训练等方式,进行有针对性的教学与复习。本文以人教版为例,谈谈自己的一孔之见。
一、近四年全国卷选修一第45题的命制特点
为适应教育发展水平不同省区对高考试题的需求,从2013年开始,全国文综卷分为1卷和2卷,2016年更细分为1卷、2卷和3卷,通过对近四年全国卷选修一第45题九份试卷的分析,我们认为试题有如下命制特点:
1、试题的组织形式和设问方式相似。……。
2、主要考查学生的学科素养。……。
3、题问的解答与所学教材的显性知识联系不够明显。……。
二、选修一教学与应考建议
基于上述分析,结合高中历史教学特点,我们就选修一教学提以下建议:
1、将选修一的教学内容与必修模块相应知识进行必要的整合。由于现行教材采用模块加专题式教学编排,一些历史知识被人为分割,缺乏明晰的时空观念和必然的内在联系。因此,基于历史知识相互联系的特点,在教学复习时要有意识地将不同模块间的相应知识进行必要的整合。以人教版选修一为例,可将第二单元商鞅变法,纳入必修一第2课《秦朝中央集权制度的形成》,作为其背景进行教学。第七单元俄国农奴制改革,可纳入必修一第9课《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》,第八单元明治维新可放在其后作为资本主义政治制度在亚洲大陆建立的内容进行教学。选修与必修内容的整合,应符合学生的认知规律,使其发挥最佳教学效果。针对学生有关维新变法知识储备不足的问题,要讲透必修三第14课《从“师夷长技”到维新变法》一课的问题,需要以选修一“戊戌变法”一单元内容作为背景知识予以补充,然后再进行相应思想问题的教学,这样才能水到渠成,达到事半功倍的效果。
2、对所学知识进行必要的补充与拓展。补充并拓展选修一所考六个单元的内容,对于丰富学生学科知识、提升学科素养有着重要的作用。一要充实相应历史概念的内容。如:商鞅变法在经济上推行的重大举措是“废井田、开阡陌”。《史记》记载:商鞅“为田开阡陌封疆,而赋税平”。《战国策》说商鞅“决裂阡陌,教民耕战”,废止“田里不粥”的原则。所谓“阡陌”,指“井田”中间灌溉的水渠以及与之相应的纵横道路,纵者称“阡”,横者称“陌”。“封疆”就是贵族受封井田的界限。“开阡陌封疆”就是把标志土地国有的阡陌封疆去掉,废除土地国有制,实行土地私有制。法令还允许人们开荒,自由买卖土地,赋税则按照各人所占土地的多少平均分担。以法律的形式承认土地私有,允许土地买卖,极大地促进了封建经济的发展,从而为秦国的强大奠定了坚实的物质基础。这样的教学补充与拓展既有利于学生弄清相关概念,也能加深学生对此项改革措施的理解。二要讲清某项改革或变法的来龙去脉。……。三要比较不同改革的相异之处。……。
3、关注并有效运用学术研究成果。以清末新政为例,随着史学研究者对清末新政价值的不断挖掘,近几年高考试题对这一知识点一考再考,推高了教师与学生对清末新政的关注度,因此教学中要适时关注并有效运用相关学术研究成果。……。
4、编制典型试题对学生进行针对性训练。选取恰当材料命制试题对学生进行训练,既有利于培养学生的阅读理解及从材料中获取有效信息的能力,也能增强学生的答题能力。有关环境保护的问题自古就是个话题,统治者和一般民众对环境的认知程度直接决定着不同时期环境的状况,因此有意识地选取中国古代有关森林植被遭到破坏的材料命制试题,对学生进行针对性训练,就很有意义。
材料一 下图是我国不同历史时期森林植被遭破坏地区分布图
材料二 隋文帝、隋炀帝扩建长安与洛阳两京,穷极土木之工,大片砍伐森林。进入唐代,土木之兴依旧不止。经过唐玄宗40年的统治,曾经遍布森林的关中三辅地区几无可供砍伐的林木。到唐德宗年间,为修建神龙寺,同州山谷中的古松几乎被砍伐一空。至唐后期,北方高大成材的林木已寥寥。破坏高原植被,给生态环境带来严重后果。黄土高原沟壑纵横,满目疮痍,导致黄河频繁泛滥。天灾加上人祸,使黄河流域经济渐趋衰落,等到安史之乱之后,田地荒芜,水利失修,人口大量死亡和南移,使黄河流域社会经济开始衰落,我国经济文化的中心也开始向长江流域转移。
——引自《隋唐时期的社会经济与环境问题》
请回答:(1) ……。
(2)根据材料二并结合所学知识,分析隋唐时期黄河泛滥的自然原因和社会原因。(7分)
试题主要考查学生基于材料的总结归纳能力,试题所要求答内容涉及教材知识较少,但需要借助所学知识。本题的立意与高考类似,但选材更多元,对学生学科素养的要求也更高。第1问中……,主要考查学生准确的读图和调用所学知识的能力。“指出王安石变法中不利于环境保护的措施”则与选修一教学内容有机衔接,有利于增强教师对选修一教学内容重要性的认识。第2问主要考查学生从材料中获取信息的能力,可以说本题素养立意的特点更加突出。如果我们在教学复习时能经常选取或命制类似试题对学生进行针对性训练,学生的学科素养就能得到较大的提升。
虽然说“教无定法”,但有针对性的教学常常能起到事半功倍的效果,只要我们认真研读全国卷试题,从中归纳特点,总结规律,汲取养料,注重培养学生的学科素养和针对性答题意识,就一定能在高中教学复习与应考中取得优异成绩。
本文发表于《中学历史教学》2017年第4期