内容摘要:人的一生会经历许多阶段,其中最关键的是中学造型阶段。因为怎样做人,作什么人就在这个阶段定型。而素质教育的不断深入,使其不仅仅简单的理解为技能培养,应该向更高的教育目标迈进,即通过班集体活动潜移默化的影响,发展学生的智力水平。
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词:集体活动 智力水平 班集体
Ⅱ、主要内容
让集体的力量带动每个学生的发展,这就需要优化班级体的人际关系、优化任课教师集体的智力背景和管理方式。
㈠ 优化班集体的人际关系
班集体的人际关系是集体成员在活动与交往中形成的直接心理关系,是集体成员相互作用的产物,它对集体活动和交往产生直接而深刻的影响,因而它是影响集体智力背景的重要因素,如果班集体人际关系是彼此尊重、信任和融洽,那么集体中展开的交往是积极充分而富有建设性,就会对集体或者个人的智力背景产生促进作用,有利于形成积极的活动态度和气氛,激发起集体以及每个成员的创造性和智慧潜力。
㈡ 优化任课教师集体的智力背景和管理方式
教师无疑是影响班集体智力背景的最为重要的因素之一,教师在与学生集体交往中,既为学生提供一种智力、人格上的榜样,又对集体智力生活的质量起着积极或消极的影响。作为教师首先要做到以下几点:
1、努力学习,提高自身知识水平。
2、努力探索,提高自身的管理水平。教师(特别是班主任)作为班集体工作的管理者,其管理水平的高低是直接影响班集体管理工作成效的因素。
二、丰富班集体活动类型,提高学生智力发展水平
班集体活动是一个广义的概念,包括班级的教学活动、管理活动、各种课外活动等。班集体智力活动的内容是丰富、活动中学生的自主性、能动性、创造性是否得以充分得发挥,以及集体成员之间展开得相互作用是否充分积极,都会直接影响集体和个人智力背景得丰富和发展。
㈠ 班集体活动类型
1、 班级活动
(1)以充实和提高班级生活、学校生活为目标的班会活动;
(2)以适应日常生活和学校以及健康安全为目标的班级指导。
(3)它是由各学校在独自精选教学内容、制定指导计划的基础上进行的教育活动;
(4)它是尊重与集体协调配合的教育活动。
2、 班委会活动
班委会活动是在由本班学生组成的班委会中,为充实和提高学校生活而就各种问题进行商议。共谋求其解决的活动。其特点在于:(1)大部分是全班规模的集体活动;(2)是学生自发、自治的实现活动;(3)是协商、积极有班集体生活问题的活动。
3、 社团活动
社团活动,顾名思义,是在社团中开展的活动。所谓社团,是具有共同兴趣和爱好的学生打破班级的界限而组成的,他们聚集在一起开展追求共同兴趣爱好的活动。社团活动是高度自发、自治性的活动,首先,学生可以自由选择加入社团;其次各社团的目标由该社团的全体学生商量、确定;第三,各社团的活动计划由该社团的全体成员共同讨论决定。
4、 学校例行活动
学校例行活动是以全校或全年级为单位而开展的以赋予学校生活秩序和变化、加深学生对集体的归属感。促进学校生活的充实和发展为目标的体验性活动。其内容包括仪式性例行活动,学艺性例行活动,健康安全和体育性例行活动,郊游、集体住宿性的例行活动,劳动生产、服务性的例行活动。
㈡、班集体活动的实效性
班集体活动的目标可以说是教育的一般目标,仅通过班集体活动是实现不了的。但班集体活动确实“通过所希望的集体活动”来实现这些目标的,这可以说是班集体活动的主要特征;那么“所希望的集体活动”又是指什么样的集体活动泥?概言之,大概就是与实现班集体活动的目标相适应的集体活动,具体地说,就是作为成员的每个学生通过它可望获得:(1)加深作为集体一员的自觉性、养成自主的实践的态度;(2)发展个性;(3)提高对学科和道德课的兴趣和关心;(4)智德体协调发展、具有丰富的人性等成果的集体活动。
1、 培养集体活动
从班集体活动的内容构成来看,虽然各种活动规模有大小之别,但均是作为集体组织、作为集体活动的教育活动。在各学科和道德教学中,虽然也组织年级或班级这样的集体,开展集体活动,但有时也充分利用个人学习,但一般并不以集体活动本身为目标。而班集体活动则不同、无论何种活动均是以某种集体为前提的教育活动。各学科和道德课的集体学习活动是作为达成各学科和道德课的目标的手段、方法来对待的,相反,班集体活动是以集体活动为目的,也可以说是它的特征。
2、推进实践性活动
各学科、道德课的教学主要是在教室中、以坐着学习为中心进行的。特别是学科教学是以教科书为中心、以语言为媒介,以“思考”、“理解”、“记忆”这样的认知过程为中心推进的。而班集体活动则经常是以学生的实践为前提,不停留于意识的变革和知识理解上,而是立足于“做中学”这一教学原理,通过现实的生活实践推进学习。其他教学活动中虽然也有诸如制作物品、活动身体等要素,但并不以实践活动本身为目标、为教学的基本,这一点也是班集体活动的重要特点。正是通过让每个学生在集体中分担角色、处理事物,在实际的集体生活中积累有关生活方式的经验,从而进一步发展其个性和社会性。
“培养集体活动”、“尊重自主性活动”和“推进时间性活动”问这三点不仅是班集体活动指导之根本,而且更是班集体活动作为对全人的教育、有价值的活动,因而是在课程中取得位置的生命之所在。
Ⅲ、结束语
新世纪的曙光已经在地平线上微现。跨世纪的青年学生的综合素质决定着国家、民族的命运和前途。对于跨世纪的学生而言,智能力正作为学生各种素质的重要载体和显现形式,它的品位、质量高低良莠必将在很大程度上影响未来学校的教育水平和质量,从而最终影响到跨世纪人才的培养和造就。