【内容提要】很多时候我们老师有意无意地将学生分成等级,成绩好就是尖子生,成绩差就是差生,从而依据成绩把所谓的差生打入地狱。这对所谓的差生来说非常不公平，作为老师我们更应该去关注这一类学生，让他们能够健康地成长。多鼓励他们，多为他们些许的进步骄傲。

高一上学期的一节政治课，我准备利用剩下的一点时间检查学生的背诵情况，并且留了两天时间让学生课下背熟，我对他们非常有信心，可是叫到第三个学生的时候，情况就并非如我所愿了。

这个女生平时表现挺不错的，上课认真听讲认真记笔记，学习成绩虽然不理想，但是学习态度是认真的。这是我第一次点她的名，我一直都是鼓励学生自己主动举手回答问题的，她似乎从未主动过，今天我是随便抽查的，抽到她了，只见她很不情愿地慢腾腾地站起来，之后一言不发。我以为她是因为紧张才这样的，就一个劲地让她放轻松，别紧张，可是她仍然缄默不语。我有点着急，毕竟是几天前上的内容，早就应该背的滚瓜烂熟了，怎么到现在一个字都背不出来呢？这太出乎我的意料了。我又给了她一分钟的思考时间，最后她终于开口说话了，她说她会背，但是不想背，听完我很是纳闷，既然会背为什么就是不愿开口呢？为了不耽误大家的时间，我吧她叫到办公室，她这才坦言，她并不是有意要这样的，更不是对我有意见，而是她不敢当着全体同学的面说话，因为成绩不好从小学到初中她从未被老师叫起来回答问题，在老师眼里，她就是“差生”，从来没有一个老师关注过她，时间一久，自然就没有上课回答问题的习惯了，更别说主动站起来说话了，她觉得好像早就一开口就会被同学笑话似的，即使有些时候她很想去参与，也只能憋在心里。她说她可以背给我一个人听。

听完她的话，我无话可说，她今天的表现责任全在于她吗？我认为她的问题已经不是背不背书的事情了，而是她现在在学习上已经非常不自信了。当时我就决定，今天我一定要让她重拾信心，于是我进一步鼓励她，我说你都敢在老师面前背了，在同学面前还有什么不敢的呢？老师希望你今天能迈出这一步，挑战一下自己。最后，在我的鼓励之下，她回到教室，轻轻地松了一口气，大声地吧整篇文章背了下来，虽然不是很流畅，虽然还是有点紧张，但是她赢得了全班同学的掌声和微笑，这是对她最好的认可了。当时我很受感动，我感动于全体学生的热情，感动于她战胜了自己，克服了心理障碍。后来，我发现，有一天她居然主动举手发言了。

我曾经看过一本关于中学生心理方面的书，根据书上所说，我上面说到的这位女同学的表现属于一种学习心理障碍——闭锁心理。闭锁心理表现为对外界评价过于敏感，回避失败的意识较强，封闭内心世界，压抑情绪体验，孤独感强，行为表现为胆怯、退缩。如上课不敢发言，偶尔让老师叫起来便面红耳赤，一句话也说不出来。另外在升学竞争压力下同学之间互相戒备，学习情况彼此保密。这种心理阻断了学生和他人的交流，从而妨碍了学生智力和潜能的发展，甚至还可能导致人格的扭曲。

现在，再回想一下上面这位女学生，真的替她喊不公平，仅仅是因为成绩的不理想就被我们老师拒之于千里之外了，如果换成我们自己的孩子，我们还会这样吗？在课堂上所有的学生都应该是平等的，我们老师不应该一视同仁吗？我们老师不应该对所谓的“差生”更加关注吗？所以我们老师在课堂上需要更加关注或者帮助的是有问题的学生，多提问题问他们，多鼓励鼓励他们，让他们试着去改变自己，去提高自己。

在师范学院没毕业之前我就对自己说以后当老师必须做到一视同仁，在我眼里不会有差生。现在的我一直在努力着，我热爱我的学生，热爱我的事业。我要让我的课堂变成学生的天堂，在这里每一个学生都是天使，他们都是可爱的。我要用我自己的方式去教育他们。教学中应该考虑对“差生”的更多鼓励。我注意到一个现象，“差生”受到教师的表扬后，他们会非常惊喜，那种惊喜使我久久不能忘怀，是什么让他们眼中一直闪悦那种激动的神情呢？只是老师一句表扬的话。为什么我们不是给“差生”更多的表扬、更多的鼓励、更多的阳光呢？这样不仅让他们可以受到鼓舞，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。我们还要时时关注“差生”的情感，没有情感的教育是没有生命的教育。课堂上当老师用真情走进“差生”的情感世界，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感时，“差生”就会以十二分的热情回报你，喜欢你，接受你所教的知识，喜欢你教的这一科。

对“差生”要满怀期待之心。期待是一种激励的方式，这种激励可以激发“差生”积极而热烈的情绪，激励他们在数学学习中不断取得进步，在课堂里，教师要用期待的眼神望着他们，并期待他们举手，给“差生”参与课堂的机会。他们会明白你的心思，他们会尽力达到你的要求，因为你相信他，

教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”

由此看来，教师在教学中，只要用心去找学生身上的优点和闪光点，变批评、贬低为适时的肯定和赞许，学生只有生活在鼓励中，才会变得自信，变得聪明。这样任何差生都是可以转化好的。

新课程标准要求我们在教育教学中“为了一切学生”， 所以一些错误的教育方法包括：随意批评， 不分场合地肆意挖苦； 不留情面地 动骂动打， 不讲情理；撵出课堂， 不准听课，只知训斥， 不讲说服；状告家长， 转嫁教育；弃之不管， 任其东西……，上述种种，直接带来的是师生的对立， 把站在后进边缘的学生“逼”进了差生的群体，把差生推入无望境地。这些只能说明我们教师工作方法不当，我们老师的失败。我们不要梦想一个差生一夜之间会突然改好， 他们的每一点进步，都需要我们每一位老师长期耐心的工作，对点滴的进步，及时给予肯定、 巩固、强化。 做到防范于未然， 循序渐进。 冰冻三尺非一日之寒，我们必须投入大量时间、精力分析差生个性特点，查找后进根源，剖析后进形成原因，及时应对学生的点滴问题，及时寻找得当有效的教育方法，使得转化工作事半功倍。

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才。

我会很珍惜今天的“课堂意外生成”带给我的这份理解和感悟，让我今后的教学更加完善，我要让“差生”在我的课堂上消失，我要让我所有的学生绽放出美丽的生命之光，追寻真实的生命价值吧！让我们用心营造可爱的精神家园，用爱栽培甜蜜的生命果实！