新时代思想政治课堂教学专业化初探
---- 你讲解的时间在二十分钟内吗?
摘要:为了适应新时代教育教学改革、培养具有自主创新能力和创造性思维的学生。这就要求教师在课堂教学中注重学生创造性思维的培养。教师成为学生学习知识的引领者,而不是励行者,成为课堂教学的“导演”,而不是“主演”,成为学生学习知识的主导而不是主体,把课堂还给学生,让学生在探究、合作、思考、践行中习得知识得出结论,所以我们的讲解时间应该在二十分钟以内。
关键词:课堂导演 课堂引导 课堂互动
一、为什么课堂教学教师讲解的时间在二十分钟内?
2018年9月10日,全国教育大会在北京召开。习近平主席出席会议并发表重要讲话。他在讲话中明确了教育的首要问题、教育工作的根本任务,提出了教育改革中的“9个坚持”和今后开展教育工作的“9个要求”。其中提到“坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命”,这就需要培养具有创新型思维的学生,克服唯分数、唯升学、唯文凭的不良导向。为了适应新时代教育教学改革、培养具有自主创新能力和创造性思维的学生。这就要求教师在课堂教学中注重学生创造性思维的培养。教师成为学生学习知识的引领者,而不是励行者,成为课堂教学的“导演”,而不是“主演”,成为学生学习知识的主导而不是主体,把课堂还给学生,让学生在探究、合作、思考、践行中习得知识得出结论,所以我们的讲解时间应该在二十分钟以内。
二、怎样才能让讲解的时间在二十分钟内?
(一)做课堂的导演、协调者
想要上好一节讲解时间在二十分钟内的课,教师在课堂教学前应认真充分准备好教学内容,弄清教学内容之间的联系及逻辑关系。就如导演一样,要看好剧本,熟悉剧本内容,注重剧本情节的发展,注重演员们的表现。“台上五分钟,台下十年功”,教师在教学前需要备课的时间要远远大于课堂教学时间,备课的充分不仅需要教师有渊博的知识,还需要教师不断的学习,紧跟时代的步伐,灵活巧妙地设计课堂,创造性的设置问题及探究内容。让学生能深刻理解课堂教学内容并内化为自己的知识,运用到生活实践中去,创造性解决实际问题,并能够通过探究内容引发学生的深层次思考。我们还需要选择学生容易理解的语言讲“故事”,化繁就简,语言精炼,并且用尽全力使学生在小组活动,综合探究中主动求知。这也需要我们善于把握教学的各个环节:情境导入的吸引力,动态有趣的视觉画面,贴近生活具有时代感的事例,知识的习得从通过学生的探究合作及分析解决实际问题中深化,内化于心,外化于行。在一节经济生活课《消费及其类型》我设计了让学生成为家庭经济的主管:如果由你来持家,假如你家的月收入是5000元,你会如何安排在食品、衣着、家庭设备、医疗保健、交通通讯、娱乐教育文化、居住、杂项服务等几方面的支出?并提前安排好学生各自的角色,让学生来演一出家庭消费支出的戏,安排了演家庭成员的人,安排了消费支出的家庭讨论,安排了学生在菜市场的消费体验,扮演家庭成员的演员们在讨论家庭消费如何支出时非常激烈,各种不同的角色从自身出发,提出了许多问题,甚至还有意外收获,学生还提到了下一课的内容《树立正确的消费观》,这样知识不仅迁移了,而且激发了学生探究的热情,在实际生活中习得知识,并应用于实际生活中去。
(二)大胆放手、做课堂的引导者
很多时候作为教师总怕讲的太少,总怕丢了某些重要的知识点,总怕学生离开了老师就如孩子离开了学步车,老人离开了拐杖似的不知道该怎么行走。事实上教师在课堂上讲解过多同时即限制了学生的思维,使得学生在知识的习得是被动接受而非主动求知。时间久了学生真会变成教师讲什么就是什么,教师没讲的就什么都不是,自然不能培养创造性思维的学生,也会让学生成为对知识的死记硬背者。这就需要我们大胆放手,让学生主动思考,让学生成为真正的“主演”。教师让学生自主预习,先设置问题,先学后教,学生主动训练。当然教师可以先设置问题清单,学生也可以在自主预习中发现问题,列好问题清单,在课堂上通过学生之间的合作,教师的引导得出结论。也可以让学生来“上课”,学生上课,学生也听课,教师适当的总结归纳,发现闪光点与不足,这样的开放课堂,会让学生动起来,思维跟着活跃起来。在哲学《世界是永恒发展的》课堂上,各个小组展示出自主学习时所列的问题清单:1、发展的内涵 2、为什么发展的前途的光明的 3.为什么发展的道路是曲折的4.发展的实质是什么 5.变化是不是发展等问题,每个小组经过讨论一一解决清单中出现的问题,并结合生活体验加以佐证。课堂上关于变化和发展的区别联系,几个小组还经过了辩论,理越辩越明,学生通过解决别人的问题,同时也解决了自己的问题,使认识更为深化,不仅如此,很多学生在讲完哲学原理的时候,还从中得到了启示,结合自身对国家及个人的前途充满信心,且时刻准备迎接困难。
(三)课堂互动--人人都是课堂的演员
课堂不是教师的舞台,而应是教师为学生搭建的舞台。学生才是课堂的主体,教学的目的当然为了学生,那么学生应该才是知识学习的表演者。课堂互动并只是学生与老师之间的互动,也是学生之间的互动。课堂互动就是把我们的教学活动当作是学生之间,学生和老师之间一种真诚的、和谐的、平等的交流与沟通,把教学过程当作是一个动态发展着的教学统一的活动,是一起学习共同探究的活动。在一节政治生活课《民主管理 共创幸福生活》中,安排了学生在课余时间或者周末时间在社区做志愿者,安排学生做小记者访问并记录社区,了解社区的运行状况。学生在体验后把社区的运行过程通过PPT演示出来,学生是知识的讲解者,通过展示的画面归纳出村民自治的途径和主要内容等,然后再结合实例深入分析完成学习。重点引导学生讲解村委会的性质,村民如何行使民主权利等,在这个基础上再学习居民委员会的有关知识,使得学生充分认识我国的基层民主制度。学生是知识学习者,教师在整节课中只是穿线搭桥者,是引导者。大胆的放手,课堂上会有很多惊喜,原来学生可以通过自身的体验,把知识讲解的更有吸引力。这节课上学生之间的互动,教师与学生互动,课堂45分钟只会让学生觉得短暂。
为了培养出担当民族复习大任的时代新人,我们教师的观念要改变,培养学生的路径要改变,大胆放手,让学生成为真真的课堂主体,让我们政治课堂成为学生们表演的舞台,让我们的课堂成为学生主动求知的阵地,让我们的课堂不断延伸。
参考文献
[1]丁长虎《高中政治教学效果策略研究》
[2]李东《深化新课程改革中的哲学智慧》,《中学政治教学参考》2010年第6期。