浅议多媒体在高中思政课激发学生学习激情的应用
【内容摘要】高中思政课内容理论性较强，其内容相对其他学科较为枯燥，为了顺应时代的发展，为国家和社会培养人才、立德树人，高中思政课教学要紧跟新时代的步伐，实现现代化教育改革。当今信息技术已在教育行业普遍应用，多媒体的应用已在课堂中越来越受教师和学生的青睐，高中思政课教师巧妙的运用多媒体技术，使学生主动参与到教学中，通过扮演角色、设置情境等方式激发学生探究的热情，增强学生与教师互动、学生之间互动的积极性，从而激发学生学习思政课的激情。多媒体辅助思政课教学有很多优点，能够有效补齐传统教学的短板，受到广大师生的喜爱。本文针对多媒体在高中思政课教学中激发学生学习激情的应用发表浅薄的看法，仅供各位同行参考。
【关键词】高中思政课 多媒体教学应用 激发学生学习激情
进入高中阶段以后，高中思政课内容理论性较强，其内容相对其他学科也较为枯燥，教学内容的深度及广度不断增加，学生学习的难度也随之增加。2019统编版思政课教学内容与过去四本必修相比增加中国特色社会主义一册必修，还增加了三册选择性必修，内容与新课改前课本相比内容极其广泛。高中生在学习思政课时不仅要掌握四本必修的知识点，还要掌握三册选择性必修的知识点，通过思政课的教学贯彻落实国家的教育教学方针政策，理解国家各项政策，从经济、政治、文化、哲学、法治、逻辑思维等方面知识的学习过程中培养高中学生的政治核心素养”。高中思政课课本内容是枯燥乏味的理论性教强的，改变学生原有的学习态度，使学生从不自觉学习变为有激情的学习是必要的，因此教师在思政课堂上通过运用多媒体教学，将课本中的知识融入到实际生活中去，这样不仅能够加深学生对知识的理解，使复杂问题简单化、生活化，也能够激发学生学习思政课的激情。
一、对高中思政课多媒体运用的调查结果
教师运用多媒体技术的情况：广泛运用多媒体技术的教师占调查人数比例53.4%，偶尔运用多媒体技术的教师占调查人数比例36.8%，从未运用多媒体技术的教师占调查人数比例9.8%。期中青年教师经常使用多媒体技术应用于思政课教学，中年教师偶尔使用多媒体技术应用于思政课教学，老教师很少使用多媒体技术应用于思政课教学，个别老教师从未使用多媒体技术应用于思政课教学。对学生调查结果：学生认为高中思政课有必要运用多媒体技术的占调查学生比例78.8%，有一定必要运用多媒体技术的占调查学生比例9.4%，用不用多媒体技术教学无所谓的占调查学生比例7.4%，没有必要使用多媒体技术教学的占调查学生比例4.4%。总的来说，思政课教师大多能熟练掌握多媒体技术教学，学生比较认同教师在思政课堂上采用多媒体教学，学生认为多媒体教学能够有效地吸引其注意力，并能充分调动各种感官，使课堂氛围活跃，从而激发其学习思政课的激情。
二、高中思政课教学运用多媒体教学激发学生学习激情的重要性
1. 激发学生对于思政课学习的激情
高中思政课综合性较强、内容记忆量大、内容理解起来较为抽象、理论性、知识性极强。如果仅以传统的教学模式进行课堂教学，学生对知识的理解较为困难，因此教师广泛运用多媒体教学可以使学生在观看视频、图片后能和教师进行有效的互动，同时学生之间也能充分讨论探究议题，让学生有效参与课堂讨论，提升学生学习的积极性，激发学生思政课学习的激情。
2. 能够有效提高思政课堂的效率
思政课教师通过运用多媒体教学，可以将教学内容相关的资料设计成微课，既带有音乐，又带有图片的视频，能够有效的吸引学生的注意力，学生能够高度集中，并能积极参与，使教师和学生的思路统一，从而提升学习的效果。多媒体运用在高中思政课堂上还能够使复杂问题简单化、直观化，及时在学生探究中发现问题，有针对性的解决问题，帮助学生更好的理解教材中的内容，有效地提升了课堂教学质量和教学效率。
3. 有利于营造良好的学习氛围
传统的高中政治课堂形式较为单一，教师的教学方法相对传统，教师主要是以个人讲解知识为主，学生主要是听从教师的讲解，教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动少之又少，学生缺乏思考的激情，课堂氛围不够活跃。教师通过运用多媒体技术与教学相结合，可以让原本形式单一的课堂转变为符合学生实际的、生活化的、风趣的课堂，这样的课堂使学生由听从教师讲解到有激情的思考探究，并在参与中感悟获得知识转变，这样的课堂既是学生获得知识的殿堂，又是同学和教师一起成长的大家庭。
三、高中思政课运用多媒体技术的方法
1.针对思政课的内容和教学目标，正确合理地选择视频及图片。
教师要在课前认真仔细选择符合课堂教学内容的素材，筛选出符合课堂教学内容的视频、图片，但量不宜过多，过多会使演示内容的时间太长，从而减少了师生之间的互动以及学生与学生之间的互动，同时也不利于学生的理解和记忆。高中思政课教学中应根据教学内容适当的运用多媒体技术反应讲解的要点，选用符合教学内容的视频、图片及相关的议题，选用符合学生生活实际的例子，更为合理的发挥多媒体的作用。高中思政课有许多理论性较强的内容难以直观表现出来，学生理解难度比较大，恰当选择视频、图片、议题往往能很好地解决这些问题。例如，在讲解《世界是普遍联系的》内容时，我选择了当下社会热点问题“疫情防控 人人有责”，截取了新闻联播相关疫情防控知识、制作了疫情防控相关微课动画 ，用一个例子贯穿整节课，从自然界的普遍联系到人类社会的普遍联系再到联系的客观性，同学们在讨论中探究议题，展示成果，通过运用多媒体使不仅是学生理解了普遍联系的观点，而且让同学们理解了国家疫情防控的政策，进而落实到行动中去。
2. 创设情境扮演角色激发学习激情。
在思政课的教学过程中创设与教学内容贴近的情境，将政治知识融于生活情境中，会使课堂教学过程充实和充满趣味，帮助学生获得丰富的感性材料，通过探究与课本知识相结合，探究展示分享成果，通过观看视频、动画，使学生置身于一种良好的学习情境中，在此情境中通过角色的表演深化对知识的理解，从而激发学生的学习激情。例如：在讲解高中政治选择性必修1《当代国际政治与经济》“中国的外交”时，通过播放“我国外交部发言人答记者问”，模拟外交部发言人答记者问的场景，让学生扮演外交部发言人和记者两种角色，通过设置情境，表演角色，让学生在表演角色的过程中更加深刻的理解我国的外交政策，从而升华到实际行动中去，坚定的维护我国的国家利益。
3. 增强感知书写板书。
在课堂上多媒体的应用,会让老师的板书量大大地减少,即使有的教师一节课没板书。课堂板书可以协助学员形成立体的知识结构,引发他们的思考,恰当的板书设计可以如画面一般呈现在他们面前,并遵循他们的记忆规则,让课堂要点信息有效的驻留在他们的思维中。在课堂上,老师已经频繁的运用多媒体教学渗透课堂,在每节课都会精心设计课堂板书,通过板书清晰的反映这节课的要点信息和知识点间的内在联系,这不但帮助他们掌握这节课的要点信息,也可以高效的紧跟课堂教学步伐,同时也是他们进行知识点归纳和总结的机会。
综上所述,随着时代的发展,教育科技的提高,将多媒体技术运用在课堂将会更加普遍,因此思政课老师在紧随新时代的脚步,不断加强对理论知识掌握的同时,善于运用多媒体的教学技能,切实做到老师将课堂任务交给学生,真正做到把课堂还给学生，做到给学生一个有趣味的有意义有过程的课堂，使学生在共同探究议题的过程中深化对知识的理解，在展示探究结果的过程中把所学理论应用到生活实际中去。
参考文献
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