摘要:教学模式又称教学结构,它应符合教育规律;符合学生的认知规律;符合新课程标准的要求;符合学生的心
理特点。简单地说就是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序或阶段。它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的,它源于教学实践,又反过来指导教学实践,是影响教学的重要因素。因此,了解教学模式的发展及其规律,对于提高教学质量具有重要意义。同时,如果盲目模仿其他学校教学模式,会严重影响学生的正常学习,严重阻碍我国教育事业的发展。因此,教学模式具有积极和消极两方面的作用,这一点在教学中千万不可忽视!
关键词:教学模式 教育规律 心理特点 认知
教学模式是当今教育界关注的焦点,出现了杜郎口中学教学模式、洋思中学教学模式、衡水中学教学模式等等教学模式,各校争先恐后组织教师到上述学校学习,回来后,有的学校甚至要求教师必须按照所学模式进行教学,否则,扣教师绩效工资、不给评优评先等等处罚,针对这一近似疯狂的教育现象,作为一名教育者或是教育管理者都需冷静对待,不可盲目模仿,否则,祸害的是学生,毁坏的是教育,
应引起教育行政主管部门的高度重视。据此,我从以下四个
方面来阐述自己的观点。
第一、教学模式要符合教育规律。
教育的第一规律,应该是放手让有资格做教育的人来做教育,准确说,就是让那些有品行、有学识、有思想、有本事、有方法的人,来做教育,教他自己想教且自信能教好的东西;可简单概括为四个字:能者为师;自己都不行的人,还让他做老师,那能不误人子弟吗?
教育的第二规律,应该是让想学好的人,学他想学的东西;具体说,就是让学生自主选择老师和学校能提供的各种教育服务产品。也可简单概括为四个字:自主选择。
教育的第三规律,应该是让有选择眼光的家长或老师帮助不能自主选择的学生去选择比较适合他们的老师和学校能提供的各种教育服务产品。比如,对一些学困生,可鼓励到职业技术学校学习,这些学生动手能力强,学技术是他们的强项,同样也可以创造自己辉煌的人生。因此在这一点上也可简单概括为四个字:帮扶上路。
教育的第四规律,也应该是四个字:顺其自然。自然就是自己变成这样子的。从哲学角度说,内因,永远是决定事物变化的基础。这是人生、社会、自然界,都必须遵循的普遍规律。教育,当然也不能例外。学生,是他自己长成的,学生,必须靠他自己成长,他想成为什么样人,他能成为什么样人,都必须由他自己决定。教育的作用再大,也只能是外因。所以,顺其自然,也是教育所必须遵循的最大规律,无论是家庭教育、学校教育,还是社会教育,都是一样。对于那些“见好不知道学、有错不能努力改”天资鲁钝帮扶也上不了路的学生,只要能督促他们尽可能不害别人不害自己,就完全可以只对他们进行必要的最基本训练,而后顺其自然。也就是说教师和家长对孩子就像做麦田的守望者,静待花开,不可操之过急,更不可揠苗助长。
第二、教学模式要符合学生认知规律。
第一点,要使学生在学习情境中通过主动发现获得知识,教师必须先将学习情境和教材性质解释得非常清楚。
第二点,教师从事知识教学时,要配合学生的经验将教材进行适当组织。
第三点,教材的难度与逻辑上的先后顺序,要符合学生的心智发展水平和认知表征方式,使学生的知识经验前后衔接。
第四点,教材难度安排要考虑学生学习动机的维持。教材太容易,学生没有成就感;教材太难,学生产生失败感;教材难度适当才能维持学生内在的学习动机。
第三、教学模式要符合新课程标准要求,具体有以下四步。
第一步,自学理解。教师要熟悉教材,依据大纲,将本课堂的内容,根据重点、难点以若干个问题的形式列出,制成课件打在大屏幕上,或者写在小黑板上,挂在课堂上,让学生针对有关问题自学课本。边看边总结,将重点、难点和不懂的地方标画出来。这相当于演员根据导演在熟悉剧本。传统的教学过程中,往往将学生预习课本放在课下,这实际上是不可行的。因为学生的课余时间有限,而又同时学习多门课,根本没有时间去预习,那样做也加重了学生负担。这一步将学生预习放在课堂上,既减轻了学生负担,又可使学生有目的、有重点的去看书自学,且看过就讲,效果明显。
第二步,讨论质疑。待学生自学后,让学生将本节课中不懂的问题提出来,集中后,让学生略做讨论,再举手发言,有不同意见的,可进行辩论,逐个弄清本节课的重点难点。
也可将每个问题分给各个学习小组,让学生讨论后,选出代表发言或上台讲演,教师要抓住关键地方进行质疑或精讲,待问题彻底弄懂后,教师或学生将需要板书的内容填于黑板上设计好的框架中,或用大屏幕直接打出来。若有实验的,可让学生回答出实验操作步骤和注意事项后,上堂操作,教师及时指导。在整个教学过程中,教师要始终巡回于学生中间,及时了解学生情况,把自己融于学生之中,自己只是一个学习较好的学生而已。这样做,既搞好了组织教学,又融洽了师生关系,提高了学生的学习兴趣。
第三步,精讲总结。将本堂课的重点难点总结式串讲一下,画龙点睛,突出重点。
第四步,练习反馈。教师将课前准各好的练习题,让学生当堂完成,检测一下自己的教学效果。也可以叫几个学生在黑板上板演,便于检查。教师要巡回于学生中间了解情况,发现问题,及时讲解,当堂完成教学任务,不留问题。
另一方面,学校如果严格要求教师执行“三步九环节
”和“五部三查”等等外校教学模式,是不科学的,这些模式并不一定适合你的学校,并不一定适合所有学科,并不一定适合所有教师,并不一定适合所有学生。如果魏书生、李镇西等名师严格按照这些模式进行教学,他们一定会没有今日辉煌,因此,照搬他人教学模式等于抹杀教师教学个性,阻碍教师成长,最终抹杀教育。
第四、教学模式应符合学生的心理特点。
第一点,好奇的心理特点:初中学生好奇心比较强烈,对知识有一种本能的渴求。针对这一特点,在教学中应多创设一种些出其不意、耐人寻味的情景,激发学生的求知欲望和学习、探究的兴趣。
第二点、好问的心理特点: 初中学生的思维十分活跃,平时喜欢观察和思考,遇到一些不懂的东西总是要问个究竟。因为好问本来就是每一位求知者应当具备的基本素质和良好习惯。对与一些学生不着边际、散乱的提问,在教学中教师应该有目的的引导学生,让其沿着探究科学道理的思路去观察现象、发现和思考问题,有意识地培养学生符合逻辑地提出和分析问题的习惯。巧妙地运用学生好问的心理组织教学是一种比较理想的教学手段。
第三点,好动、好玩的心理特点:初中学生好动、好玩的特点我们每一位教师都深有体会。实际上, 好动是一种思维积极活跃的外在表现,好玩表明学生从中体会到了快乐。在教学中充分利用学生好动、好玩的心理进行教学,培养了学生学习兴趣、促进学习进步。
第四点,好胜的心理特点:初中学生年少气盛,急于表现来加强自信,普遍好胜心较强,平时碰到问题喜欢与他人展开争论,在教学中,我把这一特点迁移到学生的学习上,收到良好的教学效果。
总之,以学生的全面可持续健康发展为目标的教学模式是有益的,在当今具有重大意义,值得去探讨、研究、践行;以营利和应试教育为目的的教学模式是有害的,在当今具有消极意义,是应该摒弃的,是应该受到批判的,但目前仍很盛行,望世人警醒啊!故教学模式是把双刃剑,这把剑应掌握在有良知、有教育责任感的人手里,在我国的教育道路上披荆斩棘,为我国的教育腾飞贡献自己的力量!
参考文献:1、刘玉红.(2010)英语课堂教学生生互动模式管窥.《教学与管理》(9).
2、王朝银,2012,创新设计导学案:英语必修1.西安:陕西人民出版社。
3、新《英语课程标准》[M]百家出版社