《英语新课程标准》指出,英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素质,增强实践能力,培养创新精神。当前,我国农村处于相对偏远不发达的地区,英语教学刚刚起步,没有现成的模式和路径可遵循。作为一个农村小学的英语教师,我认为其问题主要表现在以下几个方面:
一:农村小学英语课堂现状
“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念已经深入人心,但是在实际的英语课堂上,则过多关注的是教师的教学设计。农村小学的教学观摩课,教师往往过多地模仿城市小学的套路和模式,过多使用步骤,活动,这样的课,作秀和模式化的成分太多,不够真实。在农村小学课堂上,听说读写都需要教师提供大量素材,教师成了课堂的表演者,无形中淡化了学生的主体参与意识,反而影响了他们的积极性。从实际的教学过程来看,教师从头讲到尾,学生只是听,而且是忠实的不能走神的听众,并在教师的引导下做各种设计好了的活动,虽然有的老师利用新教材组织了一些以学生为主题的活动,但是也只是表现在公开课上,并无多大的实际意义。只是在上公开课时使用多媒体。
二:教材
新教材确实突出了英语语言的交际功能,与社会生活联系紧密,时代感强。但教材内容编写走城市化道路,淡化了乡土意识,背离了农村需要,人为的增加了农村英语教学的难度,甚至给老师带来尴尬。因而对于教材提供的内容,他们可说的少之又少,所学的内容又不能顺利学以致用。
三:农村学生的学习兴趣
农村学校学生学习英语的氛围整体上呈现空白,学生的动力严重不足,兴趣很难保持,成绩不易提高。城市里的孩子听着优美的英文歌曲,用夹杂着英语的话聊QQ,而农村孩子有的连最便宜的录音机也买不起,农村的特殊环境,使学生感受不到学习英语的必要性和乐趣。有的学生的兴趣好不容易被老师调动了起来,却很快随着学科难度的增加和课堂任务的增大而付诸东流,最后考出来的成绩可想而知是多么尴尬。
四:家长的配合问题
在农村小学,许多家长不懂英语,有的甚至没听说过英语。开家长会的时候,跟家长谈到孩子的英语成绩的时候,有的家长说:“我们太忙了,管不了那么多,一切拜托老师了。”有的家长说:“哎呀,老师,我们又不懂英语,你要我们怎么配合啊?”……他们弄不清知识到底有多重要,为什么要学英语,他们还是一种思维定势,就是小学阶段语文数学最重要,英语到了初中还是会从ABC重新学的,他们殊不知他们的这种想法大错特错,给孩子初中的英语学习带来多大的困难。
所以,我觉得,学校教育很重要,但家庭教育和社会教育同样不可忽视,学校可定期开家长会,和家长多多交流,了解孩子各个方面的情况,促进学生的学习。在教学中,能够认识到问题的所在,认真地找寻有效地解决方法。我相信,农村小学英语教学质量的提高指日可待。