如何激发学生学习思想政治课的兴趣
安徽省颍上县耿棚中学 李琳
摘要：思想政治课不仅向学生讲授马克思主义的一些理论知识，还要帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。但中学生普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响思想政治课的教学效果，更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。针对目前中学思想政治课低效性的现状提出通过激发学生学习兴趣来提高思想政治课的教学效果。
关键词：提升个人能力 师生关系 创设情境
长期以来，现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么作用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的衷叹。那么，如何上好思想政治课呢？我看，除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？在这里，学习兴趣的培养就显得非常重要了。
当前，思想政治课教学效果差的现状已经引起我们的高度重视。那么，到底如何来激发学生学习的兴趣呢？
我的见解如下两个方面：
一、激发学生学习思想政治课的兴趣的基本途径
1、优化教师形象，提高人格魅力。
“身教最为贵，知行不可分。”作为一名政治教师，应具有高尚的道德情操、完善的人格。如果政治老师的师德与学生期望相去甚远，甚至背道而驰，学生就会对政治课内容的科学性、可信性产生怀疑。相反，如果老师的师德形象与学生期望一致，或者更好，学生就会由敬佩老师的人格而坚信政治课的科学性，坚信思想政治课对人的全面发展的重要作用，从而对思想政治课产生浓厚的学习兴趣。
2、积累丰富的材料。
思想政治课要受到学生的欢迎，必须汲取书报、电视、广播等的营养，积累社会生活中的所见所闻，将有用的材料、信息系统地进行编码，贮存起来，随时可用。这样就不至于使政治课上的干巴巴的枯燥乏味。
3、建立良好的师生关系。
教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想政治课老师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
4、培养学生的学习信心。
学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校十八个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，八个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学生信心不足的学生，老师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性忌愉悦的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。
5、创设学生乐学的情境。
创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。现代心理学研究表明，人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。
乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知识的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
二、激发学生学习思想政治课兴趣的教学手段
1、幽默。
教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。
运用教育幽默就要掌握大量的幽默素材，教学幽默的素材很多，大致来源于三个方面：
（1）教材中的幽默。这是教学幽默中的“富矿”所在，最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学插图都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学生兴趣的积极因素。比如高一《思想政治》（上）P51的“一哄而下”，P7的“咱厂产品一炮打响”，P89的“背后铲球”等，能唤起学生和连串的想象，促使学生去探索，激发起学习的兴趣。
（2）艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、相声、格言、警句、歇后语、谜语等，无不妙处横生。教师拈手拿来，便可获得良好的幽默效果。如讲述教条主义的危害时，跟学生讲个笑话：粮店的职工对经理说：“经理，老鼠跟到油缸里去了。”经理问：“你把它捞出来了吗？”职工回答：“没有，我把猫放下去了。”学生在笑声中认识了教条主义的危害。又如，在讲授政治常识“资本主义政党制度”时出示“驴子和大象”的漫画。这幅漫画形象地说明民主党和共和党在竞选中的现象，其实质都是代表资产阶级掌握国家政权，从而使学生理解到资本主义政党制度的实质也只不过是驴（民主党）和象（共和党）玩的“跷跷板游戏”而已，使学生在宽松、愉悦的气氛中更好地学习和理解知识。
（3）生活中幽默。如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等。对于这些话的幽默素材，教师应独具慧眼，善于发现，精心运用。如在讲述我国原有经济体制的弊端时可以运用一句顺口溜：“外国有个加拿大，中国有个‘大家拿’。”这一比喻形象地揭示出我国几亿农民搞饭吃的落后生产状况。
2、音乐。
使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，能激发学生的学习兴趣，迅速集中学生的注意力，为新课的顺利进行奠定良好的基础，如在讲“事物是普遍联系”时，先播放音乐《说句心理话》，接着让学生思考并回答：作为军人的我为什么还要想家？我为什么还要出来当兵？我和妈妈、他之间，家与国之间存在怎样的关系？学生回答后归纳：他们之间存在着相互影响，相互制约的关系，这种关系就是联系。这样导入，形式新颖，能激发学生的兴趣。思想政治课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣，因此在理论讲解时借助于音乐能激发学生的兴趣，加深学生对理论的理解。如在讲“一切事物都是变化发展的”时播放音乐《山不转水转》：“山不转那水在转，水不转那山在转，云不转那风在转，风不转那心在转……”通俗的歌曲能激发学生的兴趣，也使枯燥乏味的哲学原理变得形象生动。
3、电教媒体。
现代教学论认为：学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的电教媒体有助于解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾，有上、助于吸引学生的注意，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。如在讲述：“我国还处于社会主义初级阶段”时，先组织学生观看录像片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，使学生看到了广大山区生产力落后，人民生活不高的状况。在学生看完录像的基础上，教师再结合枝条内容进行分析，使学生了解我国的基本国情。
4、寓言、典故。
思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言典故具有形、生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。例如：用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系；用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的原理；用“城门失火，殃及池鱼”、“唇亡齿寒”说明普遍联系的原理；用“荆人袭宋”说明事物是变化发展的；用“五十步笑百步”、“愚人吃饼”说明量变和质变辩证关系原理等等，这样可以吏课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。
当然，激发学生兴趣的教学手段无非以上列举的数种，运用这些手段，思想政治课才会上得生动活泼，充满艺术魅力，学生才有学习兴趣。
总之，在思想政治课教学中，调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学的目的。
参考文献：
1．哲学教学中共性与个性的辩证统一 《现代哲学史》
2．真正的教育在于“唤醒” 《现代心理学》
3．暗示的妙用 《语言的艺术》
4．教学中的科学性和艺术性 《教育学》
二零一四年
李琳
