《风景优美的地方》习作教学设计
灵璧县实验小学 宣闫
【教学课型】习作指导课
【教学理念】
本次习作着重体现了《语文课程标准》中的新理念：“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生创设愉悦的习作情境，营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达。
【教学内容】
人教版小学语文三年级上册《语文园地六》中安排了这样的习作：我们向同学介绍了自己去过的地方，现在就来写一写。要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写想去的地方也可以。
【教学目标】
1、引导学生写出自己去过的或感兴趣的地方，体现其吸引人之处。
2、激发学生对祖国大好河山的热爱。
【教学重难点】
重点：抓住特点，介绍有条理。
突破方法：通过认真回忆，了解所写地方的特点。
难点：描写有序，体现出自己对这个地方的喜爱之情。
突破方法：按照一定的观察方法，顺序，运用恰当的修辞手法，写出景物之美。
【教学时间】一课时
【教学准备】
1、教师：PPT课件
2、学生：习作稿纸
【教学过程】
一、激情导入，明确任务
1、孩子们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）都去过哪些地方呢？谁来说说？指名说。
2、你们去过的地方可真不少，我们的祖国地大物博有很多风景名胜吸引了不少的中外游客，老师今天也带来了一些美景，想看吗？ （想）
3出示图片，学生欣赏。
4、指名汇报。（我喜欢……我喜欢它的……）
过渡：是呀，面对如此美景，孩子们都想多说一些，一个词，一个句子都不足以表达我们内心的感受，今天，咱们就一起走进这风景优美的地方！（出示课题，齐读。）
【设计意图】：通过设情境，激发学生表达的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。通过图片欣赏、语言渲染，激发对优美景色的喜爱，创设了问题情境，以疑促思，激起思考的欲望和学习的热情。
二、举例示范，指导写法
1、过渡：风景优美的地方都令人向往，老师也去了一个风景优美的地方，还写了一篇小文章，想读吗？（想）
出示下水文：
美丽的奇石公园
星期六，我和家人一同游览了奇石公园。
走进奇石公园，首先映入眼帘的是一块巨大的石壁，上面好像有几九条龙在云端游动，互相嬉戏，这就是“九龙壁”了。
穿过“九龙壁”，沿着主干道向前走，不多远就来到了一座雄伟的大楼面前，“汴阳楼”三个大字在阳光的照射下闪闪发光。走进楼内，形态各异的奇石令人眼花缭乱。有的像雄鹰，展开双翅飞向蓝天；有的似猛虎，尖牙利爪威震森林；有的如关公，手持大刀威风凛凛；还有的像仙桃、像玉兔、像熊猫……最引人注意的就是那块“别有洞天”石：大大小小的山峰个个相连，有高的、低的、宽的、窄的，不计其数。山峰上是无数块奇形怪状的石头，有的从石头缝里还长出了几棵小树，闭眼一想，好想看到了满山苍翠。更有趣的还是那些磬石，用手轻轻地敲打，还会发出清脆动听的声音，真是神奇！我们全家都被精美的奇石吸引了。时间过得真快，不知不觉已经到了傍晚。
从展厅出来，向远处望去，夕阳下，一座拱桥如彩虹一般横跨在清澈见底的小河上，岸边的垂柳被调皮的风儿吹乱了秀发。河里，一群鱼儿在快活地游来游去……
奇石公园真美啊！
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2、师范读，学生认真听。
3、学生自由读，边读边想： 这篇文章写的是什么地方？你觉得美吗？哪里最吸引你？用你喜欢的符号画出来。
4汇报交流。
（1）指名说写的是什么地方？从哪看出来的？这种写法叫——开篇点题，明确对象（师相机板书：明确对象）
（2）你觉得哪里最吸引你呢？指名说。（师相机板书：抓住特点。）
（3）你还觉得哪里写的好？引出：注意顺序，写出感受。（师板书）
5、总结写法。
看来，写好美景既有趣也不难，我们只要——引读写作口诀：
写景作文真有趣，明确对象要牢记；
景物不同抓特点，观察有序是关键；
写出真情很重要，感受独特有味道。
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【设计意图】：模仿是儿童的天性，学习是从模仿开始的，对于三年级学生来说，模仿是形成习作能力的基础。我通过示范性地介绍灵璧奇石公园，让学生的脑海里有了初步的写作思路。这一环节的设计为学生的习作奠定了良好的基础。
三、众口纷纭，说“美景”
过渡：孩子们，你们说得可真好，说好是写好的基础，下面，就把你去过的地方或者最想去的地方的美景说给你的同桌听听吧！
1、出示说话要求：
（1）、确定要说哪一个地方的美景。
（2）、抓住景物的特点，让别人听了也对这个地方感兴趣。
（3）、按一定的顺序 ，注意用上平时积累的好词好句。
（4）、说出自己心中的感受。
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2、生静想，同桌合作交流，指名说
【设计意图】： 说是写的基础，对学生进行说的训练，既提高了学生的口语表达能力，又给习作拟定了写的提纲，这是写好习作的保证。
四、自主习作，写“美景”
过渡：孩子们说得可真精彩，相信你们一定能写得更精彩。写之前咱们再来看看温馨提示。
1、出示习作要求，生齐读。
（1）、写一处你去过或想去的风景优美的地方。
（2）、抓住景物的特点，展开合理想象，把这个地方的景写清楚，写具体，使别人读了也对这个地方感兴趣。
（3）、写出自己心中的感受。
（4）、写好后读一读，改一改。
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（过渡：从你们的声音中，老师听出你们都是自信满满，我相信优秀的你们一定能把这篇文章写好。）
2孩子们，拿起笔，摆正坐姿，把你想说的都写下来吧，学生开始习作。（教师巡视指导）
【设计意图】： 学生在习作的时候，老师的巡视指导尤为重要，巡视不仅要看到学生习作优秀的地方，更重要的是发现学生在习作中的不足，然后教师要有针对性的帮扶指导。
五、汇报交流，品“美景”
1、请两三个同学上台展示自己的习作，其他孩子认真听，给出评价。
2、适时组织讨论评议，提出修改意见。
3、评议要点：条理是否清晰？能否按照一定的顺序来写？是否抓住了景物的特点？有没有写出心中的感受？
（明对象、抓特点、按顺序、写感受）
【设计意图】：展示学生的习作成果，在师生共同点评、修改的过程中，既锻炼了学生口头语言表达能力，修改习作的能力，又教会了学生如何欣赏别人的习作。懂得与他人交流习作心得的过程，其实是在分享感受，沟通见解。
六、总结巩固，拓展延伸
今天这节课，我们共同领略了一个个美景，学会了抓住景物的特点、按照一定的顺序描写景物的方法，大家的表现都很棒。当然，“好文不厌千回改，千锤百炼出精品”。好文章是改出来的，希望课后大家认真修改完善你们的习作。我们下节习作修改课再继续交流！
【设计意图】：本环节设定，既是对学生听、说、评、改能力的巩固和提高，又培养了学生自主完成习作的意识。使其养成修改习作的习惯，把修改看成是小作者份内的事，懂得修改文章其实是在修改思想。
七、板书设计
明确对象
抓住特点
注意顺序
写出感受
【设计意图】：板书就是为了更好地更有效地实现课堂教学目标，使学生对习作的要求理解得更鲜明、深刻、全面。这一板书设计，体现了简明科学、实用美观的原则。
