一、让学生“动”起来
在评卷中发现很多学生卷面太乱,错别字多,病句多,词语误用多。这些都是基础不牢带来的一系列问题。语文基础知识包括字、词、语法(词、短句、单句、复句)修辞、文体、文学。我们在平时的教学中可以从以下方面去抓牢这些。
第一件事可从每天练字起步,打好书写基础,内容可以抄写课文优美句子或书写中学生必备古诗词,要求他们准备好硬笔字帖。这一点我喜欢开学初自己打印一本文格本,每天在课堂上画一些优美句子和一首古诗词让他们抄写,然后进行评比展示。
第二抓好字词学习,新课学习时每一课都要求学生抄写生字词一遍并注音,让学生掌握其意义,注意辨析词的差异,最后进行听写。另外再选6到10个生词来组成一段话,或写成课文内容相关的文段,用来加深对这些词的理解运用;阶段复习时要求学生分单元把生字词集中抄写,课内外学习的古诗文,每学完一册,复习的时候就默写或抄写。
第三就是抓好批注,让学生赏析优美的词句,对所摘的内容做评价,写心得促学生摘抄学习的内化。
只有学生动起来,基础才会扎实,写作时才不会出现“基础不牢,地动山摇”的种种情况。
二、让学生“富”起来
在评卷中看到很多学生只会空喊理论,无实在的内容。学生想写人,但不知道怎样写人;想写景却不知道各个景物的特点;好不容易挖出材料了又不知道怎样来表达......“厚积才能薄发”,平时我们在教学中可以有意识都对学生进行以下几个方面积累:1.人物描写类隽语妙喻。2.景物描写类好词佳句(四季的花,四季的雨等);3.每一届的感动中国人物颁奖词及事例;4.有影响价值的讲话(习近平主席七一建党节讲话、张桂梅老师七一勋章讲话等)5.朗读者节目内容。
朗读者节目开播或感动中国年度颁奖时,我会把这些节目内容整理出来,让学生在课堂上进行演讲或朗读。这对学生朗读和写作都有很大的促进。
我们引导学生赏析文章的人物描写、景物描写、以及写作手法等。引导学生品味文中的语句,才能内化为学生的写作知识!
另一面,富起来的办法是丰富的阅读。语文教学改革的趋势是扩大学生的阅读量。《阅读的力量》中就提到:广泛阅读的学生不但阅读能力进步,写作能力也进步了.....读得越多的人越没有写作恐惧,因为他们驾驭汉字的能力比较好。阅读对于写作相当有力。
所以在课堂上,教师要要引导学生多阅读课外书,让阅读促成学生的妙笔生花。
三、让学生“改”起来
很多语文教师师会说:“今生别再教语文”。因为语文老师改作量大啊,特别是作文的批改就是一件苦差事。而且作文批改是“吃力不讨好的事”,学生见效不太。这几年我采用了一种学生互评和自改的方法,然后再进行“面批”,感觉效果不错。学生思维训练了,写作思路灵活了。有些人会质疑?学生能评改吗?资质不好的也能学会吗。回答是肯定的。
1.互评和自改
开学初,我自行设置一本中考格式的作文本子,里面有学生互评、自改作文评分细节,然后每篇作文下面有评卷人、评分表格。
怎么评改呢?
接到每届学生,我先让他们认真学习学生互评、自改作文评分细节。然后给他们评分表格示范。我按照中考评分要求学生评改时试从立意、选材、结构、语言四方面分别评出等级,给出相应的分数,然后按减分法得出格式、错字、标点、卷面的分数,各项相加即可得出作文的最后分数。然后在课堂上让学生先互评后自评或先自改后再互评。
2.“面批”
学生互评自改,并不意味着教师就解放了,不用再改作了。第一环节,学生互评和自改,一定要当堂完成,当堂收取。第二环节是教师课后逐一检查学生评改情况。再有目的找些学生进行当面的批改指导和课堂展示指导。
我发现课堂上统一指导对学生作文见效甚微,当面批改指导效果明显。
3.好处
学生明白了作文的评分要求,扣分原则,写时就会注意到这些方面,会从这些方面去思考组织全文;学生在评改中能看到不同同学的文章,从而取长补短;老师能发现学生的掌握情况和存在问题。最主要学生有兴趣,作文写好了,语文成绩提高了。这可以从我所授班的成绩每次稳居前列看出来的。
四、让学生“活”起来
从评卷情况看,部分学生审题失误,有些学生不会组织材料,也有些学生套用习作、套用素材时牵强附会......这些启示我们,在平时教学中要注重对学生的思维训练。比如审题的思维训练,写作步骤的思维训练,各种文体的思维训练,写作技巧的一些训练!
教师也要“活”起来,要实实在在的上好每一节作文课。写作课教师不能讲太多,也不能上成阅读课了,而是想法设计一些有实效的写作训练。在老师的引导下,以学生学会写为目的。可设计长话短说、短话长说、片段练习等。创造一些灵动有趣、不拘一格的作文训练,如写随笔,写情境对话、生活小品等。
五、让老师“写”起来
在要求学生写时,我们老师也该多动笔写,写写作文的论文、课题,这有利于业务提升,更好地指导学生。写作文指导详案,让我们的作文指导课更到位。很多时候,我们讲再多,也许都不如一篇范文让学生“明明白白我的心”;很多时候我们只有自己去水里扑腾才知在课堂上怎样清晰地展现给学生;很多时候我们也许下水扑腾才知水的深浅,才知哪里有“暗礁”,哪里有“险滩”才能在课堂上给学生精准的指导。我们老师要大胆去写下水文,大胆地去尝试,不管写得如何。
相信我们就是开头那慈爱的母鹰,我们的学生就是那雏鹰,经过努力,我们的学生羽翼丰满时,自能任意翱翔的。这就是我此次评卷给教师教学的启示。
作者.引文《阅读的力量》[M].李玉梅, 译.新疆青少年出版社,2020版
张运龙 :赞!(2021-08-21 16:36)
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