让民间游戏促进幼儿主动发展
灵璧县幼儿园 张绿叶
摘要: 民间游戏是游戏的一种,它具有较强的实用性、娱乐性、教育性、趣味性,又不特别受时间、场地、人数、材料等限制,伴随着朗朗上口的童谣,最能满足幼儿好玩、好动、好模仿、好游戏的心理特点。我国有着丰富的民间游戏素材,有很多的经典游戏更是代代相传,将民间游戏渗透于幼儿园的活动之中,既能丰富幼儿的童年生活,又能促进幼儿主动发展。我们要为孩子提供丰富的、可供操作的游戏材料;创设幼儿主动参与玩游戏的条件;同时提供幼儿主动参与游戏的机会;让孩子真正成为游戏的主人,促进幼儿全面发展。
关键词:民间游戏 主动发展
正 文:《幼儿园指导纲要》中指出:“玩是幼儿的天性”,“要发现保护和引导幼儿固有的天性”,“以游戏为基本活动”。可见游戏活动是幼儿的基本需求,幼儿是在活动中成长的。民间游戏是游戏的一种,它具有较强的实用性、娱乐性、教育性、趣味性,又不特别受时间、场地、人数、材料等限制,伴随着朗朗上口的童谣,是最能满足幼儿好玩、好动、好模仿、好游戏的心理特点。我国有着丰富的民间游戏素材,有很多的经典游戏更是代代相传,将民间游戏渗透于幼儿园的活动之中,既能丰富幼儿的童年生活,又能促进幼儿主动发展。“民间游戏的开发、利用”是我们正在做的市级课题《利用本土资源 开发园本课程的研究与实践》中的一个子课题。经过一段时间的开发、利用与探讨,我觉得民间游戏很容易引起孩子玩的兴趣,极大地促进幼儿主动性的发展。 以下是我在这个过程中获得的一些经验和体会。
一、民间游戏的搜集、挖掘促使幼儿主动表达和交流 。
在搜集民间游戏的环节中,我们请孩子回家向爷爷奶奶、爸爸妈妈了解他们小时候玩的游戏,并和他们一起尝试着玩游戏,然后把他们对游戏的理解反馈给我们,最后结合我们的收集、挖掘、梳理和提升,形成完整的、易于幼儿活动的民间游戏。在这个过程中,我们通过孩子参与游戏的收集、挖掘,是想发展孩子主动与家人、老师的沟通、交流的能力。在这个过程中孩子们感觉到自己能胜任老师布置的任务;并把自己带来的游戏的玩法和同伴一起分享,非常兴奋,从而获得胜任感和成就感,充分地调动了他们参与游戏的主动性和积极性。
二、创设幼儿主动参与玩游戏的条件
丰富多彩、活泼有趣的游戏活动是激发幼儿主动参与游戏的首要条件,游戏过程可以刺激幼儿的多种感官,使孩子们兴奋着、快乐着。民间游戏虽然不特别受时间、场地、人数的限制,但如果有了有趣的外在物质环境的影响,更能引发幼儿的想象力、创造力和动手操作、创新能力,在操作中孩子们学会了运用材料主动构建游戏的能力。
1、提供户外活动的场地与器具
民间游戏大都是在户外进行的,如“老鹰捉小鸡”“贴膏药”“跳房子”“老鼠钻十二洞”等。孩子们在户外进行这些游戏时,不仅促进了身体技能的协调发展,还培养幼儿初步的自我保护能力和机智勇敢的精神。在这些户外游戏中我为孩子们准备了旧手帕、头饰、房子格;用竹筒做的高跷、用梯子搭成的小路,用稻草当做小山等等。孩子们在玩耍中学会攀爬、钻、平衡、堆积,在玩耍中发展孩子的交往、合作能力。在一次玩纸棒活动中,李丁点小朋友把纸棒插接起来变成了长长的“棍”。一会儿玩骑马,一会儿又用它敲打着地面。这时另一个小朋友见状也模仿做了一根长长的“棍”,他们俩一起玩起了“敲竹竿”的游戏。虽然他们不知道这是“敲竹竿”。就在此时另一名小女孩跑过来在上面跳了起来。虽然玩的不是很成功,一会绊到纸棒,一会又踩在纸棒上。但是他们不气馁,只见他们聚在一起嘀咕了一会,又接着玩了起来,就像玩起了民间游戏“跳竹竿”。后来我组织孩子们像李丁点小朋友学习,学习如何配合有节奏的敲打“竹竿”、如何跳“竹竿”。就这样孩子创造性的玩起了民间游戏“跳竹竿”。不仅如此,他们还用纸棒玩起了拼房子、堆宝塔等多种创造性游戏。
2、提供丰富的区域游戏材料
可供进行民间游戏的材料是很丰富的,如:小豆子、小石子、泥巴、树叶等。这些都是随处可见的信手拈来的游戏材料。可以用作“弹豆豆”“抓石子”“摔泥巴”等游戏。在区域游戏中,孩子们根据老师提供的材料满足地游戏着。摔泥巴就是孩子们喜欢玩的一个游戏,在他们比拼着谁的泥窝窝捏得好的同时,嘴巴还念念有词:“东胡同,西胡同,都来给我补补丁”。随着“啪”一声响孩子们的脸上便乐开了花。我把这些材料单独的放在一个区角供幼儿随时游戏。虽然这些本土的民间游戏所需的材料都是废旧的廉价的粗糙的,但它所带来的教育价值却是无穷的、趣味的。可以真正调动幼儿活动的积极性,使孩子变“要我动”“要我玩”为“我要动、我要玩”。
三、提供幼儿主动参与游戏的机会
幼儿游戏的过程就是思考、创新、构建的过程,在此过程中孩子的思维应是积极的、兴奋的。我非常注重给孩子提供更多这样游戏的时间和空间,保证游戏的完整性。
1、为幼儿主动参与游戏提供一定空间和时间
我们不仅仅为幼儿提供必要的活动空间,例如:操场、走廊、教室内等;当幼儿游戏,我们更要给孩子们一定的时间,让孩子有充分思考、创造游戏的机会。游戏时间的增多并不会使幼儿感到厌烦和无事可做,相反会使幼儿更加沉浸在复杂的、丰富多彩的游戏氛围中。如在游戏“跳竹竿”过程中,孩子们创造性地把纸棒当做竹竿,进行跳竹竿这个传统的民间游戏。在这个过程中我们提供孩子充足的时间引导孩子用胶带把纸棒的插接处固定起来,而不是草草的进行游戏,草草的收场,孩子没尽兴就不会深入的创造出“跳竹竿”游戏。
2、让民间游戏贯串幼儿的一日生活
幼儿的一日活动中有许多零散的时间,如幼儿来园后、离园前及各教学环节过度时间等,这时就可以选择一些不受时间、场地、材料限制的民间游戏来穿插在这零散时间中进行。如,午餐后就玩些“翻花绳”“降落伞”“丢石子”等人数参与少、安静些的游戏;在离园后没有及时接走的孩子可以玩些“石头剪刀布”“炸油条”“踩高跷”等民间小游戏;而在晨间来园接待时可以玩些“转陀螺”“炒黄豆”“摔泥巴”等游戏。最近一段时间孩子们最喜欢玩“顶锅盖”游戏,他们少则两人多则数十人,他们玩起这个游戏是非常兴奋,特别是一起说儿歌“顶锅盖,炒小菜,辣椒辣了不要盖,呼——一口风,呼——两口风,呼——三口风”他们的头都紧紧的聚在一起,嘴巴充气充得鼓鼓的,甚是可爱。就连输掉的孩子也是异常的兴奋:“呵呵,我又被抓住了”。在这个游戏中,幼儿不仅可以知道许多菜名,而且通过扩展可以了解到做菜的基本过程,更体验到了共同游戏的快乐。
这些不特别受时间、场地、人数、材料限制的游戏来贯串一日生活,不仅可以使一日活动的各个环节井然有序,管而不死,活而不乱,体现动静交替的原则,而且可以使幼儿得到充分的自由和快乐的成长;孩子们主动寻找同伴进行游戏,促进了幼儿的交往、合作等多种能力的发展。
3、让孩子们在家里与家长一起玩游戏
民间游戏来源于生活,家长们大都会玩。让孩子们回家以后利用家长空闲时间一起玩游戏。在游戏的过程中不仅可以使孩子与家长更亲密、孩子更快乐;还可以使孩子主动汇报在幼儿园中的成长情况。这样,幼儿园和家庭有了一个共同关心的事情,从而可以更好地促进幼儿全面发展。
玩是幼儿的天性,我们幼儿教师要做到不仅使幼儿玩的开心、玩的健康;更要使幼儿在玩之中得到很多有益能力的培养。衷心祝愿“民间游戏”这朵美丽之花在每个幼儿心中开放。让民间游戏来丰富幼儿的生活,使孩子们真正成为游戏的主人!