构建学习共同体，开发高中生物校本课程
吴永波
(安徽省凤阳中学 wuyb1119@)
摘要:随着新课程标准的不断改革，教师与学生之间、学生与学生之间围绕一种教学论点展开合作与交流，并在互相配合互相探讨的过程中形成了一种以“团体”为形式的教学模式，被称为“学习共同体”。这是新课程改革中“以生为本”的核心理念不断演变而成的一种全新的教学模式，不仅可以帮助学生更深入的研究学科知识，也可以在“共同体”的作用与优势下，使学生形成一种互帮互助、互敬互爱的学习氛围，学生在这种环境下可以自主的表达自己的想法，接受别人的意见，同时还能帮助学生渐渐实现其学科知识与技能的内化，从而达到教师和学生双方自我实现的目的。本文以高中生物校本课程设计为例，构建一个能快速提升学生学习兴趣，促进学生知识内化的学习共同体，将教学重点放在对解题经验的归纳与研究上，为高中生物教学提供针对性参考的同时，也为相关教育者提供借鉴。
关键词:高中生物 学习共同体 校本课程开发 教学实践
引言
在新课程改革不断深入的高中生物课堂教学中，教育体系提出了西式化的——共同体教学法，即在校本课程设计和实践的过程中，引导学习者在自愿平等的集体环境中选择有针对性的热点话题，深化彼此交流，在感受认同感和归属感的基础上，不断更新自身的知识库，深化其能力素养，这对学生个体和团体的专业发展具有积极的意义，也将给提倡学科素养培养的高中生物校本课程设计形式的转变以新的启示。
一、学习共同体的概念阐述
在当前的教育领域中逐渐兴起了一种以课堂交流为主的“学习共同体”教学。具体来讲，就是教师明确教学任务之后，从学生的实际学习认知与情况入手，引导学生与学生之间互相发表意见，帮助学生更全面地认识自我的同时，增加学生之间的情感，让学生的思维逻辑能力得到不同程度的培养，并从侧面上获得思想上的境界提升。
从相关问卷调查结果来看:大部分高中生都喜欢以“学习共同体”为形式的课堂教学模式。他们希望组成共同体的成员是和自己关系亲密的4-5个同学，希望学习共同体的组织要有好的学习氛围、明确的学习任务、趣味化的学习内容以及来自教师的针对性引导等等。
为完成高中生物校本课程设计的“共同体学习”教学任务，一方面学校要紧跟学科高考改革的步伐，加强对生物教师在教学研究方面的考核与培训，促进其专业成长；另一方面作为生物教师本身，要从教材内容入手，充分挖掘教材内容中的创新因子，并有意识的将与学生生活相关的教学因素以一种潜移默化的形式渗透于生物“学习共同体”校本课程中，帮助学生感受团队协作完成任务与独自完成任务之间的区别，有效地激发学生在团队中的存在意识，培养学生之间的凝聚力和团队的向心力，从而不断提高生物学科的教学效率[1]。
二、高中生物校本课程开发原则
(一)连贯性原则
为确保传达给学生知识的完整性，教师在针对生物校本课程教材的开发过程中，可以通过追根溯源，将课本基础知识、基本技能的教学思想、方法融合到校本课程中来，让学生感受到知识的阶梯性和连续性，从而让他们可以在共同体的学习中自觉的分门别类，同时帮助学生寻找差距，弥补不足，从基础学习转入更深入地学习。
(二)实用性原则
从高中生物学科核心素养培养要求来看，现阶段学生除了理解课堂知识之外，还要最大限度地掌握生物学科的各项实践技能以及形成应该具备的人生观、价值观等。因此，高中生物校本课程内容的设计还要注重以学生的切身需求为立足点，巧妙的截取生活中常见的现象，并将其转化为与教材相关的知识点，让学生在理解和掌握知识的同时，更好的认识到学科价值，促进学生思维能力和实践应用能力的培养[2]。
(三)自主性原则
校本课程作为学校自主开发的课程，更应该遵循新课程改革实施的重要思想，将学生置于学习的主体地位，让学生在积极自主的兴趣驱使下，去探究教材前沿科学技术知识。
三、结合校本课程教学实例，挖掘学习共同体潜能
本文设计生物课校本课程具体实例的主题是:“寻找广告中的生物学知识”。在此之前，教师可以先让学生自行组建学习共同体成员，为接下来的课程学习做好准备。
(一)课程任务:
1.下载一条我们生活中常见的、2分钟内的广告视频
2.自行制作PPT，介绍自己准备的广告内容中涉及教材中什么生物学知识
3.自编或寻找一道与广告内容相关的生物试题
(二)具体操作过程:
校本课程任务宣布之后，不同组组成的学习共同体纷纷根据自己的实际情况取长补短展开分工合作:计算机操作水平高的同学负责找广告并下载;对教材知识了解较为透彻的同学负责探究广告中的生物学知识;小组其他成员群策群力展开讨论进而完成生物试题设计[3]。此过程不仅让每个小组中的学生更好的积累了生物学知识，而且在特长发挥、思维创新、实践应用等各方面的能力也得到充分的锻炼与提升。
(三)成果交流:
1.做好引导者，循序渐进提供问题解决思路
（1）广告内容:雕牌超效加酶洗衣粉
（2）涉及知识:《酶的研究与应用》
（3）生物试题设计： 
本试题的选择原因是为了更好的考察学生对生活中较为熟悉的加酶洗衣粉的功效是否会受到不同环境的影响。教师在构建学习共同体模式的过程中，要通过学生的日常交往活动，分析学生的具体特点，同时做好课堂的引导者，鼓励学生开展小组协作活动，分析本题的考察思路，接着观察题目，为学生的共同体学习提供循序渐进地解决问题的思路：在A选项中，冷水洗涤去污效果应该比温水差，因为温度过低的时候，酶的活性也随之降低；在选项B中，表面活性剂对碱性蛋白酶活性并没有促进作用；选项C中，碱性蛋白酶的最适宜pH是8~9，在PH低于的自来水中，仍然能够发挥作用[4]。所以答案应该选C。
2.结合生活，拓展学生思维方式
（1）广告内容:大宝SOD蜜
（2）涉及知识:《植物细胞工程》
（3）生物试题设计：
本题以植物组织培养技术的流程图为素材，仍然是以生物知识为基础的、应用于生活的技术。即受体细胞不同，转化目的基因方法也有会有所差异。教师可以适当地放手，让小组共同体学习成员们结合在课堂上学过的生物知识与自己的生活实际相联系，激起学生对知识的渴求，让学生带着强烈的好奇心和挑战欲去进行思想上的交流，认真分析选项所中的错误论述：在选项C中，目的基因导入植物细胞的方法有:农杆菌转化法、基因枪法、花粉管通道法，最常用的方法是采用农杆菌转化法[5]。所以C错误。
3.构建良好学习环境，促进学习共同体良性循环
（1）广告内容:脑白金广告
（2）涉及知识:《激素调节》
（3）生物试题设计：
此章节是教材知识中的重难点，通常遇到此种情况时，教师需要注意学习共同体小组成员之间的协调性，在小组开展问题思考和探讨时要有目的性、针对性，通过不同的形式使小组成员每时每刻都能感受到来自教师的教育和鼓励，使其真正感受到这是一个温馨的、可以信任的集体之后进一步展开逆向性思考：通过“光周期信号可以刺激视网膜→松果体→分泌褪黑素”途径，实现对生物钟的调控。因此可推知，一昼夜中，人体内的褪黑素分泌量变化规律就是:白天分泌较少，夜间分泌较多。同时，“正常的节律行为有利于维持机体环境稳态”所以逆向展开思考，长期熬夜玩手机或电脑，就可能是手机或电脑的光线抑制了褪黑素的分泌，进而影响睡眠。同时从“褪黑素可以改善睡眠质量、淋巴细胞中含有特异性褪黑素受体”可推测知；褪黑素能直接作用于淋巴细胞，从而影响免疫力[6]。
结束语
综上所述，基于校本课程开发的“学习共同体”教学模式的构建是指教师在传道授业过程中，把课内外课程结合起来，丰富教学内容，并引导有共同愿望的学生带着求真、探索的心理进入课堂的过程。教师在授课过程中，对学生所掌握的课程进度要做到心中有数，并且要能够及时地观察学习共同体们的学习接受能力，同时有针对性地做出课程调整，使不同层面的学生关注到不同的知识点，并在促进其互帮互助、获得团队荣誉感的同时，还能够充分地激发其探究性思维，并对每一位共同体成员起到一定程度上的监督和取长补短的作用。
参考文献：
[1]郭玉婷.分析新课程理念下高中生物校本教研实施问题[J].魅力中国,2020,(26):175-176.
[2]李立环.略谈高中生物校本课程资源的开发与研究策略[J].考试周刊,2019,(79):140-141.
[3]于静.研究性学习对高中语文学习共同体的作用摭探[J].成才之路,2020,(18):136-137.
[4]高晓航.基于打造“学习共同体”的高中英语教学策略研究 ——以Unit 1 Building the future Project板块教学为例[J].英语教师,2020,20(8):62-64.
[5]次珍.构建学习共同体,实现高中数学课堂翻转[J].科学大众（科学教育）,2020,(5):13.
[6]刘力源,梁彦庆,宋德正.互联网时代 高中教师自主教研新选择 ——“互联网+学习共同体”构建策略[J].教育实践与研究,2020,(12):15-20.
