[内容摘要] 要提高教学艺术水平,关键在于平时的总结。如何写好教学后记,不断总结平时教学中的得失,对提高教学艺术水平有着非常重要的作用。本文主要从为什么要写好教学后记、教学后记记什么、怎样写好教学后记三个方面进行阐述和分析。
[关键词] 教学后记 意义 内容 方法
所谓教学后记,顾名思义就是上或听完一堂课以后或在课外学习中,将教、听和学中所反映出来或看到的经验、教训、体会整理记录下来的工作,它是常规教学工作中的一个重要环节。
如果把教学说成是“遗憾的艺术”,是再恰当不过的。教学艺术是没有止境,上不封顶,是“只有更好,没有最好”的一门艺术,即使教学经验极其丰富,教学艺术极为高超的教师,在教学上也总是难以达到“增之一分则太长,减之一分则太短。著粉则太白,施朱则太赤”的绝妙境界的。许多老师都有这样的体验:尽管课前作为了充分准备,讲课时又努力将教学水平发挥到最佳状态,但课后回头一看,教学中总还存在着这样或那样的问题,总还有一些不尽人意地方,就是自我感觉极好的一堂课,也绝不可能是“白璧无瑕”、“天衣无缝”的。可见,教师的教学艺术,关键在于是否作认真的总结,并进行分析研究,写教学后记就是一种很好的方法。
一、为什么要写好教学后记
(一) 教学后记实际上是教师教学的“回忆录”。
许多教师在教学中常常感到,同样的教学内容,如果教两个以上平行班,总是越到后面,上课的效果越好。其原因无非是教师不断总结了前面上课的得失,改进了不当的教法,提高了教学水平。简短的教学后记,是对自身教学实践信息的反馈,可使教师第一次教学的失误变成宝贵的教学经验。每节课后都写教学后记,可以检查、记录备课、授课中的疏漏环节,有自我诊断、调节的作用,使自身教学更具针对性、实效性。
(二) 认真及时地写好教学后记,是教师责任心强、教学积极进取的表现,也是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。当以后教到这个内容时,依据前一次教学后记,在教学中进行了调整,课堂教学收到了很好的效果。回过头来想想,简短的体会,使第一次的失误成了第二次教学的经验,真可谓“事半功倍”。
(三) 写教学后记是教师积累教学经验的有效途径。把自己平时一点一滴的收获、经验、教训都积累起来,定期进行分析、总结、整理,使感性认识升华到理性认识,再来指导教学实践,能有效地帮助我们避免教学的盲目性,提高课堂教学效率。长此以往,可以加速积累教学经验,不断提高教师的内在素质和水平,不断提高教学能力和课堂教学质量。
(四)写好教学后记,是自己进行教学研究的具体可靠的好材料。这些材料再积累起来,就是撰写教研论文的重要素材。根据这些素材所写成的文章,可能比苦思冥想撰写出来的论文更实在,更有指导意义。
二、教学后记记什么
第一,记成功经验。记下来自实践的经验和其思考的心得,并用这些点点滴滴的道理去领悟教育上的重要理论,就能高屋建瓴的指导自己的教学工作。在教学中,每个教师在教材处理、教法运用、学法运用等方面都有自己独特的设计,教学过程中都会有一些“精彩一刻”,如典型的事例、逼真的演示、通俗的讲解等。将教学中的这些点地体会及时记录下来,日积月累,就会得到一份实用的宝贵资料,教学活动的规律就会了然于心,驾驭课堂教学的能力就会得到提高。
第二,记疏漏失误。在教学过程中,由于受时间、条件以及教学过程复杂性的制约,无论课前准备多么充分,总会有疏漏之处,无论教学设计多么完善,也会有失败之举,如语言表达失误、演示操作失败、学法指导欠缺,重点难点欠突出,教法运用欠恰当,偶发事件处理欠得法,课堂教学气氛欠活跃等。如果每节课后都仔细查找,及时反思,并运用教育学、心理学的原理来分析,解剖自己的疏漏失误,从主观、客观两方面来细细揣摩,有针对性的改正缺陷,弥补不足,就能掌握教学的真谛。“吃一堑,长一智”,以后就能避免类似的问题出现。
第三,记学情反馈。在教学中,教师起主导作用,学生才是教学的主体。教师要密切注意学生的反应,善于接受学生的学情反馈,及时记下学生在学习中遇到的障碍和作业中普遍存在的问题,记下学生就某个问题发表的独特见解,也记下学生对课堂教学的意见和要求等等。记下这些有利于教师了解学生学习的深度、广度,有助于教师剖析教学过程的优劣长短,拓宽教学思路,调整教学行为,不断提高自己的教学水平。
第四,记今后设想。授完课后,如不及时进行反思、总结,以后再教这部分内容,那就可能是对原先教学过程的简单重复。荀子曰:“君子博学而曰参省乎己,则知明而行无过矣。”一节课授完之后,坐下来静静的思考,及时对课堂教学的全过程“回头看”,记下教学中成功的经验和失败的教训,吸收别人的教学长处和优秀品质,并用此来指导今后的教学工作,教学思路将更加清晰、系统,教学设计就会达到最优化。
三、怎样写好教学后记
随着广大教师教育科研意识的不断增强,愈来愈多的教师在抓好课堂教学的同时,都十分重视写好教学后记工作。坚持写教学后记,及时记载课时或单元教学的得失、疑问,有利于开拓教研思路,逐步积累和丰富教学经验,从而不断提高教学业务水平和教学功效。那么,怎样才能写好教学后记呢?根据个人的见解和体会,我认为要注意,以下几个方面。
1、及时性
一节课结束后。教师只要稍加回忆,都会有许多感受。比如教材处理是否得当,教学结构是否合理,教法运用是否调动了学生学习积极性,课堂教学气氛是否浓厚,学生思维是否被激活,设想、灵感、应变又是怎样等,这些宝贵的信息在头脑中停留的时间是很短暂的,稍纵即逝,及时回忆,及时记载,才不会让它们白白逝去。
2、持久性
要全面地、系统地积累教学经验、记载教学体会,就必须坚持每堂课后进行回忆、记录,不要有空时记一下,一忙就搁在一边,只强调客观上的忙,而不重视主观上的勤。要做到每节课后都有点记载,即使是三言两语,也是不容易的。这就要求我们教师要有恒心、毅力,且笔头勤快些,想到一点记一点,日积月累,必有收获。
3、简约性
教学后记是在课后较短时间去回顾教学体会、总结点滴经验,这种记录不是花费许多时间去写文章,只能是简明扼要地写些非记不可的内容,要突出重点,抓住要害,不要面面俱到。肤浅而无多少价值。
4、关键性
简约性是教学后记的基本要求,关键性则是对教学后记的实质性要求,因为这是教学研究之所在。一堂课取得满意效果原因在哪里?一个问题反复讲解学生不理解,问题出在哪里?……均需要深究和反思,再把这些关键问题简明地记下来,相信对今后的教学会有一定的启发和指导作用。
5、探究性
教学后记仅仅停留在积累一些经验型材料的水平上是不够的,这不利于提高教师的探究能力和创造性思维能力,必须向更高层次发展。应在经验基础上,勤于思考,分析旧问题,提出新问题,激励自己或启发他人共同去探索、去研究。实际上,探究过程是不断提出问题、解决问题的过程,这是培养、提高教师科研能力的重要途径。
坚持写好教学后记,对于提高教师素质,培养科研、教学能力,是大有裨益的。写好教学后记,是提高教学艺术的一种好方法,许多事业有成的教师都非常重视写教学后记。让我们都来向他们学习,养成写教学后记的良好习惯吧。