在语文教学中，我尝试总结了以教为主导，学为主体，疑为主轴，练为主线的自主、合作、探究式语文教学法。

教师在传授知识的同时，必须把情感教育渗透到教学活动的各个环节，要突破单纯地注重传授知识和发展智力的局限，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的热情，积极主动地学习，因此教师必须在整个教学过程中随时调整自己的教学，激发学生的学习动机，并做到五个转变：１、由教师权威转变为互相尊重，相互信任；２、由强调学生苦学变为乐学，激发学生的学习兴趣；３、由单纯的说教转变为多向情感交流；４、由一味批评学生转变为以表扬为主，让学生品尝成功；５、由害怕学生在课堂上出错转变为允许学生出错，培养学生自信心，鼓励学生大胆发表意见。

课堂教学是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。因此，在自主、合作、探究式学习的课堂教学中，不能只有教师的活动，学生必须积极参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得和谐、活跃。在教学中，教师的教学要体现以下几个方面的特色：１、变“一言堂”为群言堂，以学生差异发展为起点，让学生充分参与，积极表现，使每个学生都尽其发展；２、克服死记硬背的弊端，提倡导趣、导疑、导思、导创，鼓励学生大胆质疑，奇思异相；３、避免教师“满堂灌”和“满堂问”，激励学生勤思多问、多练习，使学生在教师的指导、点拨下通过亲自尝试、探索，建立新旧知识间的联系；４、由教师只传道、授业、解惑，转变为教学活动的组织者、引导者，学生学习的合作伙伴。

自主、合作、探究式教学锻炼了学生生活体验能力，人际交往能力，因此在学习方式上强调小组合作，群体合作，师生合作，打破了三个局限：１、从单一的一刀切的“封闭式”的教学转变到了多层次、多样化、开放式的教学；２、把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合；３、把现代化的教学手段如电化教学、计算机教学、多媒体教学、网络教学等引入课堂。

总之，自主、合作、探究式教学冲破了封闭的课堂教学模式的禁锢，“放飞”了孩子，在开放的学习过程中，让学生积极参与、主动探究，亲身体验，培养其良好的探究意识、人文素养、科学素养、合作意识和创新精神。