心香一瓣
陶行知先生曾经说过:“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的,才能达到心的深处。”惟独我们拥有了心灵对心灵的尊重,我们才会具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育智慧。作为一个班主任,我始终牢记陶先生的话,并让它在我的班主任工作中生根发芽,生发出无穷的魅力。可以说,是教育智慧使我成为学生心目中有魅力的人。在班主任工作中,总有许多让我感动的地方,如我与学生李柱的交往,就犹如一缕淡淡的清香是我的心久久不能平静……
特殊的见面
我在与李柱见面之前 ,已有老师跟我说:“这个班有一个活宝贝,若你能制服他,那个班级就会太平,否则……”在有这样的提醒的基础上 ,我在见到我的学生时,我首先注意到他:李柱,一个漂亮的男孩,从他那双闪着调皮的眼睛中,我发现他的聪慧。而在我关注他的同时,他也正侧着脑袋看着我。这时,我让他们简单地自我介绍,他猛地站起来说:“俺老李……”他的话刚一开口,下面的同学已经是一片喧哗,而这正是他所想要的效果!他一边扭动着身体一边歪着头看着我的反映!“下面,请老师自我介绍。”看他又向我开炮了。我笑了笑,在黑板上写下了我的名字,又说:“李柱是李家的柱子”。“李家的柱子?!”他重复了一句,“我是李家的柱子!嘿,嘿,有意思!”他似乎满意地坐下了,而我的话显然也引起了其他同学的兴趣,大家纷纷要求我也给他们诠释一下名字。
事后,李柱跟我说起这件事,他说:“郑老师,当时我是想给你难堪,没想到,你居然把我比作李家的柱子!老师,你知道吗,还从来没有人这样评价过我,所有的人都说我是混世魔王!我欣赏你,老师!嘿嘿……”他不好意思的挠挠头,初次的见面,我显然是获得了他的信任。
“李家的柱子”简单的一句话,的确让我抓住了这个教育机会,巧妙地把坏事变成好事,而我当时仅仅是为了控制场面,转移大家的注意力,根本没有想到会有这么大的影响力。这时我想到夏丐尊先生的话:教育如果没有爱,就等于无水之地,爱是教育的基础,没有爱就没有教育,为师爱是天职。在教书育人中,班主任要用爱心去教育学生,特别是像李柱这样的学生,更要“偏爱”他们,用爱心去滋润他们健康成长。
后来我在叶圣陶先生的话中找到了答案:教育的重点在“育”。教师惟有怀揣一颗爱心,在幼小的心田播下希望的种子,就会收获一份金灿灿的果实!我想我就是给了李柱一份希望:他是李家的一根顶梁柱子,他是一个男人,应该顶天立地!我的这份希望使他看到了美好的明天!
心灵的沟通
那天,我一进教室,课代表就告诉我说李柱的每一门作业都没有做。我想了想,应该说开学到现在,他的表现都不错,基本上能遵守课堂纪律,较好地完成作业,怎么老毛病又犯了?我本想当即在教室里批评他,可又一想,这样不行,李柱是个个性倔强的孩子,给他来硬的,他比你还硬,甚至变本加厉地跟你唱反调。下课后,我跟李柱说“有空吗?我想和你聊聊。”他有些受宠若惊的感觉,兴冲冲地跟我走出了教室。到了办公室后,我问他:“最近感觉好吗?”“感觉?什么感觉?”他反问我。“和同学相处的感觉,和我还有其他老师的感觉呀!”“还可以吧”他不知道我葫芦里卖的什么药。 “这些日子,同学和老师都跟我说,李柱变了个样,不再是以前那个要欺侮人,要捣乱的李柱了。你知道吗,听到这些话,作为朋友,我是多么为你高兴!”我停了停又问“我能当你的朋友吗?”他一个劲的点头,“那么,你能为我这个朋友做点什么吗?”李柱是个聪明的孩子,他的脸一下子就有些红了,“既然你把我当作你的朋友,那么你就为我考虑,不应该让我为难吧?”“老师,你别说了,说得我不好意思了。我知道怎么做了。”说完他一溜烟似的跑走了。吃中午饭的时候,他把作业本偷偷地塞到了我的讲台桌上,见我冲他笑了笑,他又挠挠头……
写到这里,我油然想起了伟大的教育家苏霍林斯基讲到,学生是人而不是学习的机器,既然是人,他就有自己的情感、自尊,有自己丰富的精神世界。对于一个在别人眼里不出色的孩子,在他内心深处渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任,需要的是朋友和尊重。我要用微笑、表扬、呵护来关心他的成长,使他“爱学”。在这件事上,我认为,对于李柱的拖拉作业,我给予的是理解和信任,这唤醒了他的良知,维护了他的自尊,激发了学习的热情。从那以后,他很少缺作业,偶然有几次,他也能悄悄地补上,他跟我说:“郑老师,我知道什么是朋友,作为朋友,我不能给你抹黑!”
爱的惩罚
由于从开学以来,我对李柱都采取一种柔和政策,甚至在一部分同学的眼里,我是在宠爱李柱,比如和他聊聊、课堂上对他多次表扬等,对于他的偶然出格我也是以一种包容的态度。因此,我发现一种苗头,那就是李柱逐渐有自以为是的倾向,动不动就以我的名义去威胁同学。正当我在思量该如何处理这个问题时,情况就摆在了我的眼前:一个女同学哭着到办公室找我:“郑老师,李柱在抓篮球架,我去劝他,他骂我是婊子,还说让我尽管来找你,反正你不会批评他。”同来的一个班干部也说:“时老师,李柱只听你的话,其他人的话他不听,如果有人说要告诉你,他就威胁。难道你们是亲戚?”问题已经说明了,我对李柱的态度已经引起了同学的不满,怎样处理这件事将直接影响班级的管理,也直接影响李柱。
到了教室里,其他的同学都已经在教室里了,惟独没有那只肇事的“鸵鸟”,不知道他跑到哪个角落躲起来了。我暗自思量,这样也好,我必须先给同学一个交代。我说:“同学们,首先我向大家申明,我跟李柱非亲非故,他和你们一样,都是我的学生,在我的心目中,你们任何人都是一样的。至于有同学认为我对李柱特别好,那么,我想问大家一个简单的问题,李柱这学期表现好起来没有?”“好多了!”大家异口同声地回答。“很好,你们能这么诚实的回答我的问题。我和你们一样,也是发现了他的进步,那么,你们说,我们是不是应该鼓励鼓励他?给予他更多地关心和帮助呢?”同学们都沉默了,他们默许了。“当然,他做的不对的地方,我们也应该帮助他改正。对于今天这件事,你们有什么好的办法?”这时,大家都纷纷发表自己的意见,最后,我们决定惩罚陈柱的方法:投篮20个。
这时,我让几个男同学去把李柱找来,这只“鸵鸟”见了我就耷拉着脑袋。我及时抓住他的内心世界,及时引导,做到防微杜渐。当时我故意不看他,然后大声宣布:“李柱,今天你的表现让我们大家不满意,经过全班同学的讨论,决定对你实行处罚。”我故意停顿了一下,李柱正紧张地看着我,“罚你投篮20个。”李柱有些吃惊地看着我,有些意外,或许他以为我又一定是维护他的。他耷拉着脑袋去投篮了,我知道这样的惩罚对于喜欢体育的他来说并不是一件难事,但关键是他的面子有些挂不住。作为班主任要紧紧抓住他的心里特点,不要触伤他的自尊心。要以伟大教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”为诫,设身处地为他着想。想想他内心的期望,落后的滋味。
我在操场上静静地等他罚好,在把他拉到身边,问:“感觉怎么样?是不是觉得很伤心?”他点点头,我告诉他,这就是我现在的心情。他似懂非懂地看着我,我说:“一个人伤心莫过于失望。我想你应该明白老师的心情。”耐心的教育并不是消极等待,而是要做有心人,古人云:“教也者,长善而其失也。”我告诉他,一个人想要得到别人的尊重和喜欢,首先要自己学会尊重他人,你不能一味地要求别人付出而自己却吝啬给予。
在这件事上,我始终觉得,作为一名人民教师,必须知道学生眼里的世界是什么模样。只有了解学生,才能引导他们。才会时刻把握学生的脉搏,才会时刻关注学生的喜怒哀乐,才会理解学生、随时站在学生的角度想问题,才会尊重学生、不把自已的意志强加与学生,才会平等、不会把自已的爱看作居高临下的恩赐!
正如李吉林老师所说的:“我不是农民,却是一个播种者;我不是把谷子撒进泥土,而是把另一种金色的种子播在孩子的心田里—那是一块奇异的土地。播上理想的种子,便会获得令人惊奇的收获。倘若问我种子何时何地播下?我可没法说准。可能是在国旗升起的时候;可能是在观察蒲公英的时候;可能是在看奥运会的时候……”
一份真诚而信任的期待,唤醒了孩子率真本性的回归。作为教育工作者,要有耐心地给孩子们多一些机会,多一份宽容,多一份关爱,多一份呵护,学生一定会还老师十分的惊喜和百分的宽慰。