语文课堂是多变的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，在教学中，教师无须刻意画个框框让学生往里面钻，更没有必要搞一个标准答案让学生去背。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。”

一、案例描述：

上课铃响了，我像往常一样拎着小多媒体走进教室准备上苏教版一年级上册第11课《北风和小鱼》。学生依然像往常一样看见多媒体就兴趣盎然，端坐等待。

（多媒体出示画面）师：小草、梧桐树、鸟儿都害怕北风，可小鱼就不怕，他们在做什么呢？

生：小鱼在捉迷藏呢。

生：小鱼在做游戏呢。

生：小鱼在水底跳舞呢。

……

同学们小手举得高高的，各抒己见。这时，我注意到一个平时上课就会乱插话的男孩急得站了起来，小手不停地晃着，急于表达。我用眼神提醒他要守课堂规矩，他无奈地坐下。可一会儿小屁股又离开了凳子，站了起来。我本不愿让他回答，因为经常在课堂上由于他太着急而表达不清，我怕耽误课堂时间。而且他经常破坏纪律，我对他的印象不太好。当我扫视课堂，发现只有他的手还在举着，我也想看看他有何高见。于是，我请他回答。

生男：老师，我知道……还有不怕北风的……（由于太着急，他又语无伦次。）

（我被他的回答震惊了，原来孩子的思维这么活跃。）

（我惊喜地鼓励他慢慢说）

生男：老师，梅花就不怕北风。他在寒风中开放呢。

（一石激起千尺浪。同学们又开始畅所欲言了。）

生：松树也不怕北风，我家院子里的松树叶子还绿着呢。

生：我们小朋友也不怕，我们在校园里开心地玩耍，一点儿也不怕冷。

……

师：同学们说得真好！北风虽然厉害，可还有许多比它还厉害的事物呢。我们都很喜欢这些小勇士，是吧？（这时，我想课文的学习可以结束了。可是，我又发现一个男孩举起了小手。我想，难道又会有让我惊喜的想法吗？我连忙请他回答。）

生：老师，我喜欢小鱼和梅花，我也喜欢北风。（又一个惊喜。同学们也都看着他）

师：为什么？

生：北风会给我们带来冰花。老师，我们上第10课《冰花》时，你给我们看了那么多冰花的图片，好美啊！

(一只只小手又举了起来)

生：北风还给我们送来了雪花。

生：我们在雪地里玩，真快乐！

……

二、案例反思：

下课之后，我依然心情激动。其实，在备课时，我也看过一些文章介绍过类似事件。可我有点怀疑我的学生能否想到这些，因为他们毕竟只学了10篇课文，积累很少。课堂上，我也没有刻意引导学生，可他们的反映让我惊喜。虽然只有6、7岁，但他们却让我心潮澎湃。这也引起了我的一点思考。

这堂课之所以精彩，多媒体是功不可没的。在上第10课《冰花》时，我就找了许多冬天美景图片展示给学生看，这就在学生大脑中留下了冬天也很美的直观印象。这节课自然地流露出来，生成出来了。在课堂教学中充分发挥多媒体课件优势，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，非常有利于学生主体性的发挥，创新能力的培养。所以说，多媒体的使用确实给教学带来了无穷无尽的好处。

    爱因斯坦说过：“对真理的追求比真理的占有更重要。”一个人智力的发展，体现在能否不断地发现问题和解决问题。教材是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。学生能够对教材进行思考，并提出质疑，这是十分宝贵的学习体验。我们应该把握这样的思维火苗，让其绽放得更加绚丽！我们的课堂是动态的，作为教师的我们就应该有这样的睿智把握动态，让课堂中的意外生成美。我们应该成为课堂中的敏锐观察者，鼓励学生质疑，倾听学生心声，时时拨动学生心灵深处的那根弦——感于内而发于外。