如何培养小学生的口语交际能力
王梅芳
(六安市金安区城北乡八里滩小学 电子邮箱 3035949754@)
摘要:合理的教学情境, 足够的交流空间, 掌握交际方法。
关键词;口语交际 创造思维 交际能力
小学低年级中的口语交际教学是一个难点,教本几乎每个单元都安排有口语交际,但教学中学生往往缺乏主动性,不会想象,也不敢发言。因而这样口语交际的训练只限于部分成绩好的,思维活跃的学生,而大多数学生都处于被动的接受状态。那么,怎样进行口语交际教学呢?在多年的教学中我认为:
第一、创设合理的教学情境。在小学语文的口语教学过程中,老师善于通过教学的情境设立激发口语交际的热情和兴趣,要积极的引导学生培养自己思维的广阔性以及发散性。因为思维的广阔性不仅是学生创新思维的基础条件,还是促进学生养成认真思考习惯的关键因素。老师要经常性的给与学生表扬和肯定,鼓励学生大胆的表述。如在学习《沉香救命(二)》时老师可扮演妈妈,指定学生扮演沉香,老师鼓励学生充分发挥自己的想象力,说出沉香见到多年未见的母亲会说些什么,做些什么,同时老师也应声情并茂的表演妈妈的所说所做。通过这样的情境对话,不仅有利于学生的发散性思维能力的培养,还能促进学生创造能力和交际能力的发展。
第二、提供足够的交流空间。在口语交际教学的中,充分的互动是必要的前提和基础,因此,老师在课堂教学中,可以灵活的运用多样化的互动方式,如学生与学生之间的互动,这是通过学生间的交流,来达到思想意识交换的目的;也如老师和学生之间的互动,这个主要体现在老师和学生之间角色的互换来进行一种思想上的平等交流,而不是传统意义上的老师处于课堂的主体地位,学生被动的接受老师口述的教学过程。在口语教学中,老师应该有意识的引导学生发挥课堂教学的主体作用,从而激发学生主动参与到口语交际的活动中。再如集体式互动,集体式互动包括小组学习模式的交流、全班学生的共同交流以及面向社会的广泛交流等。这种集体式的交流不仅可以扩大学生的交际面,还能有效的地促进口语交际能力的提高。
第三、引导学生掌握交际方法。在进行口语交际的训练时,老师应该充分发挥课堂教学的引导作用,通过传授口语交际相关的方法和技巧,使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好的进行口语交际。在学生的训练过程中,老师应该积极地鼓励学生勇于表达自己的观点和想法,在不断的尝试中,体会口语交际的适用价值。如在学习《木兰从军》时,老师可以先让学生对花木兰有一个充分的认识和了解,然后鼓励学生通过自己的理解将“木兰从军”的故事表述出来,这样不仅能促进学生的理解能力、思维能力的培养,更能在提高课堂教学的同时培养学生的交际能力。
总之,小学的口语交际教学不仅是对学生在实际生活中的一种锻炼,更是对老师教学方法的一种全新的考验、挑战。作为一名合格的小学语文老师,必须要充分地认识到口语交际教学的重要性以及它对学生综合能力培养的关键作用在平时的教学过程中要加强学生的口语交际学习和实际锻炼,这不仅能提高小学语文课堂的教学效果,同时也能培养学生的思维能力以及创造能力,从而促进学生的全面协调发展。