【摘要】运用班班通辅助教学,使声、图、像、文、情境与看、思、读、写等诸多手段结合起来,其生动、形象、具体、直观等优势大大提高了课堂有效时间的利用率,,活跃了课堂气氛。既实现了教师的资源优化又增强了学生学习英语的兴趣,而且还能使学生积极主动地获取知识,提高了学生学习效率。
【关键词】班班通 英语教学 资源优化 课堂效率
去年我校各班都安装了班班通一体机。对于农村小学来说,能够从根本上改变我们的教育教学观念,大大地改善了教学环境,丰富了教师的教学手段,使图像、声音、文字与时代气息融为一体,激发了学生学习的兴趣,增加了学生获取知识的渠道,为学校教育教学发展注入了新的活力。在这一年对班班通教学的使用中我有以下体会:
一.教学资源丰富。
1.教学内容的新颖性与及时性
在传统教学中,由于教学资源的有限、封闭,教学内容陈旧,教学模式单一,而多媒体教学为教师准备了丰富的备课资源,能让教师获得最新的信息资源。
2.班班通中电子白板的书写运用。
电子白板不仅干净,而且有英语课中各种工具的运用,让教师的简笔画画的又快又好。
3.班班通使课文呈现与单词呈现更加生动、有意义
英语教材中附带CD-ROM,以便借助先进技术手段使学生感知英语。以前,CD-ROM在日常教学中根本无法使用,自从有了班班通,它的作用就突显出来了。CD-ROM中声音、动画与字幕的设置符合小学生的年龄特征与心理特征,更有助于学生理解课文,学生的积极性与好奇心都被调动起来,课文处理更加简便易懂,学习效果显著提高。
二.班班通对教师教学的影响。
1.调动学生学习积极性的同时也调动了教师的教学热情。
多媒体教学在调动学生学习积极性的同时也调动了教师的教学热情。教师会受到学生情绪的感染,更加积极地准备课件,搜集各种教学素材,以便教给孩子更多知识,真正做到教学相长.
2.提高了教师的学科整合能力。
对于教师而言,由于在网络上,相同的内容,不同教师做的课件风格、形式和侧重点各不相同。教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的课件,总结自己做的多媒体课件的优缺点,不断提高自己的资源整合能力。
三.班班通教学提高了学生学习效率。
1.班班通巧设情境,感受真实,贴近生活。
小学英语,它是由一个个生活情景构成,而我们学习这些日常用语就是要学以致用,服务于生活。因此在英语课堂教学中应多创设情景,班班通正为英语教学提供了这一大方便。
例如我通过多媒体向学生展示了超市购物时的画面,学生通过画面,可以感受到购物的那种气氛,同时仿佛置身其中,及时引出课题How much is it?,后通过电脑设计引出Mom与Assistant的出场,学习句型How much is it?学生通过看便可及时作出回答,接下去的教学也会顺着多媒体的展示而迎刃而解。
2.班班通能有效激发学习兴趣。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣对于学习的重要性。班班通环境下,运用多媒体技术,通过视听结合、动静、趣味艺术的多样表现形式,给学生提供了生动、新颖、激趣的视觉形象,为学生创造一种悦耳、悦目、悦心的英语交际场景,教师巧用灵活多变的教学方式,呈现新颖活泼、引人入胜的教学内容,学生兴趣倍增、带着轻松愉悦的心情积极主动地参加耳听、眼看、口说、手写的学习活动,产生浓厚的爱学、乐学的情感氛围,引起师生间的情感共鸣,激发强烈求知欲望,有效激发学习兴趣。
3、运用“班班通”可以积极为学生提供主体参与的机会和条件。
要想使全体学生都参与到英语教学过程中来,最大限度地发挥学生的主体作用,我们教师要转变教学观念,将过去教师“一言堂”模式变为新课程理念下的“以学生为中心”的教学模式。在教学活动中,师生实现双向交往,共同发展。可以借助扩展课堂狭窄的空间,创设教材难以提供的情景,弥补语境不足的缺陷,让学生身临其境,如闻其声,促使他们用心去学习,提高学生学习热情,获得事半功倍的效果。
例如,在教学“Weathers”这一课时,我并没有单纯地教授各种天气单词,而是用“班班通”创设了一个既贴近学生的生活又非常生动有趣的故事情境,通过一个个风光各异的视频把常见的各种天气与学生熟知的具体事物相联系,让学生在较为真实的情景中完成了原本枯燥无味的单词学习;然后,我再转播天气预报视频,引导学生参加“我是最佳天气预报员”的活动,学生们被深深吸引了,争着抢着上台展示,取得了良好的教学效果。
4、评价创新成果 提高创新水平
在课件设计的练习中,通过多种形式(符号、声音、文字等)生动有趣的评价,每当学生答对时,电脑屏幕上就出现喜羊羊的“笑脸”及“Very good!”或一阵热烈的掌声;学生答错时,电脑就会发出一种怪怪的声音,还会鼓励学生“Don’t worry ,Try it again。”例如:在教学《PEP小学英语》4 Unit 6At a Farm一课,做巩固练习题时,我设计出农场里的各种蔬菜,让学生按电脑录音提示选择相应的蔬菜,如果选错了,地面则会出现一个怪物说到:“蔬菜被我吃掉了,请再选一次”;如果选对了,这种蔬菜就会自动跳出来,并发出“Very good!”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价,使学生感受到自己是一个成功者,学生才能自觉去创新,自觉地提高创新水平。
5.利用生成性资源促进课堂教学。
这是我教学《PEP小学英语》3 Unit 2 A Let’s talk的一个教学片断。热身部分我让学生一起说唱改编的chant:
I have a Chinese book .Me too.
...
I have a schoolbag. Me too.
之后,我在课件上出示了一个崭新的书包,因势利导继续和该同学讨论书包。新学期,学生们对于自己新的书包总是表现得喜欢和兴奋不已,因此很多学生跃跃欲试。
对话继续,学生谈论的热情不断高涨,在谈论到最后对书包的评价时,学生呈现的句型也是异彩纷呈如: It’s so funny / It’s beautiful/It’s so big./It’s so lovely...
我见到学生们思路开阔,能用自己所学过的旧知来描述并称赞同学们的书包,非常满意自己的预设。于是在大屏幕上出示了印有熊猫图案的书包,准备教学本课句型 A fat panda!
T: I have a new schoolbag too.
S4: What colour is it?
T: It’s white and black.
S4: Really? May I have a look?
T: Sure , Here you are.
S4: Wow, It’s a panda. It’s lovely.(学生边说边表现出憨态可掬的样子。)
我见状引导学生说: It’s fat. It’s lovely. (我边说边做出胖的动作)但此时教室里出现很多排斥的声音:It’s 太胖了,一点都不lovely 此时的我才想到班上胖的同学经常被人笑,现在课堂上出现fat这个词,当然没人会同意说熊猫是lovely.于是我很伤感地说道:A fat panda.You are not lovely!
虽然也完成了A fat panda 的教学,但当时我完全没想到这里的情景与书上对熊猫的开心喜欢的情景是完全不一样的。于是我又出示了熊大、熊二和光头强的图片,《熊出没》学生们都喜欢看,排斥的声音没有了,而是A fat bear!It’s lovely!学生们的兴趣又调动起来了。
总之,班班通的应用,为英语教学提供了一个新的模式,是一次教育理念的改革。它能把学生带进宽松、愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造浓厚的学习氛围,提高了小学英语课堂的效率。班班通的运用对实施高效的小学英语课堂发挥着不可替代的妙用。