作文教学要激起学生的兴趣
亳州市夏侯小学 康冰
兴趣,是少年儿童个性心理特征的一个重要方面。兴趣在学生学习生活中占支配地位。有了浓厚的学习兴趣,才有学习知识,获得能力的可能,如果没有学习兴趣,即使外部条件再优越,也是学不好的。一位教育学家说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”小学生作文在小学语文教学及至整个小学教学,是较为困难的。这也是令无数教师和都感到为难的一件事,如果学生没有学习作文的兴趣,是不可能学好作文的。因此,激起学生的作文兴趣,是作文教学的关键。
那么,作文的兴趣从何而来呢?作文兴趣来自学生的激情。学生一旦被激起表达的情感,就会产生表达的兴趣。有了表达的激情,作文就会写好。表达情感来源于对生活的认识,要有广泛的生活基础。因为,作文所写的内容是包罗万象的。从范围上说,有社会生活,学校生活,自然生活,集体生活,家庭生活,个性生活等。从内容上说,有写人,记事,状物,绘景等。要写好这么广泛内容的作文,必然要参与各类生活,在生活实践中获得情感的积累,从而会更主动地积极参与各种生活,并发生兴趣。
在教学中,教师要积极鼓励学生尽可能多的参加各类活动,并加以引导,使之对活动产生浓厚的兴趣,进而让他们把参加活动的所见所闻、所感写成文章,这也提高了活动的价值。例如,我班学生马梦思、杨雪忆等同学积极参加课外读书活动,并参加了全国“爱祖国、讲文明”读书作文竞赛,马梦思同学获得全国特等奖,这类作文的成功,促进了学生对爱好的专注,从而获得相关知识与能力的提高。
学生的激情来源于对所写事物有感情,感情又来源于对所写事物的认识。认识本身就是激发兴趣的过程。自然界中的万事万物是兴趣的取之不竭的源泉。
小学作文的源泉是对客观事物的认识,认识又来源于生活,学生没有丰富的生活经历,就没有“所见所闻”,哪来认识,哪来所“想”。丰富学生生活,引导学生对直接或间接生活渠道中接触的众多事物加以分析,从而认识事物,就会产生作文的激情,具体地说,有了生活,又认识了生活,就有了作文材料,并对所写的事物有感情,想写出来告诉人家,写作兴趣就在于此,这是作文兴趣的源泉。
少年儿童都有一种“好表现”的心理,如果教师重视他们作文的价值,让他们的这种心理得到满足,作文兴趣会剧增,这是作文兴趣的另一源泉。在教学中重视学生作文价值可尝试以下几种方法:
㈠佳作欣赏评析。写得好的学生作文,在课堂上宣读,师生共同欣赏评析,既鼓励了作者本人,又激励了全班同学。
㈡展览交流。一段时间后,集中班内较好的作文和进步明显的学生作文,予以展览。
㈢组织竞赛,推荐发表。适当组织校、班内作文比赛,发些奖品,以资鼓励,要有意指导和鼓励学生参加各种征文竞赛,积极投稿争取获奖,争取发表。如:我班学生杨雪忆、石晓宇、马梦思参加市作文竞赛都获得了一等奖。张晨驰同学的作文在《亳州报》上发表。这无疑对全班学生的作文兴趣起到了“催化剂”作用,一篇作文获奖、发表,在班内会引起极大的反响,从某种意义上讲,对获奖、发表作文的学生,在他的一生的成长上,也会产生很大的影响。
㈣出板报,办手抄报。每学期出几期黑板,办几期手抄报,过一段时间,选择优秀的作文进行交流,展览,并可组织作文与形式方面的竞赛。
㈤自己修改作文。学生自己修改作文,相互修改作文,学生会从每一项修改的成功中获得喜悦,从而产生一种满足感,提高写作文的兴趣。
另外,讲究作文的命题与指导的艺术,以提高学生的作文兴趣。
在作文教学中,教师要联系学生的具体情况,掌握学生的心理特点,把命题与指导巧妙地结合起来。
㈠题目有趣。小学生心理特点之一是“新奇”,对任何事物都感到新鲜,如果作文题目有趣,能给学生以新奇感受,就能激起情趣,产生“乐于写作”的效应。
㈡指导方法有趣。对作文前的指导,可采用各种能激起学生兴趣的方法,如用音乐,音响效果能引导学生进入一种愉悦的情境;或用表演小品、画面、录像等展现写作情境;用实物直观,实验的操作激起学生的兴趣。每次作文训练,教师的指导语言要精心设计,力求做到生动、形象、幽默,并富有童趣,以激起学生“想写”和“乐写”作文。
总之,教师在作文教学中,要克服呆板的说教,运用生动活泼的教学形式,激发学生的兴趣,以达到事半功倍的教学效果。